【正文】 然是未成年人，但他們同樣是獨(dú)立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動(dòng)性的人，我們要克服過去那種把成人對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)方式強(qiáng)加給小學(xué)生的做法，去研究學(xué)生，幫助學(xué)生，保持與學(xué)生平等的姿態(tài)，做學(xué)生的合作者。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系,建立和諧的師生關(guān)系。我認(rèn)為在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面：一，要重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，建立新型而和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時(shí)也能得到教師與同伴的激勵(lì)，鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導(dǎo)。和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、保證教學(xué)秩序、提高課堂效率的必要保證。拋磚引玉，引發(fā)各位老師對(duì)師生關(guān)系這一話題的討論。只有這樣，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良師益友式的新型師生關(guān)系。因?yàn)?，學(xué)生的每一次的錯(cuò)誤、失敗都有可能成為他今后某一個(gè)成功的鋪墊。因?yàn)椤胺稿e(cuò)、吸取教訓(xùn)、獲得進(jìn)步”，這本是一個(gè)螺旋式上升的必然過程和規(guī)律。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。正所謂“吃一塹，長一智”。而大人與孩子相比，犯大錯(cuò)的往往是大人。三． 允許學(xué)生犯錯(cuò)。感覺到被欣賞，學(xué)生就會(huì)從老師身上找到知已的感覺，老師就不再是一個(gè)嚴(yán)厲的管制者，一個(gè)權(quán)威者。很有可能哪一天，你的學(xué)生就會(huì)成為一位不僅讓你崇拜甚至于讓世人崇拜的人。在此過程中，即教育過程中，應(yīng)是雙向、互動(dòng)的，也就是說是教師和學(xué)生是在相互學(xué)習(xí)、相互作用的。沒有了解，談何教育？每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)富有個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)體，身上多多少少都會(huì)有閃光的地方。其實(shí)，這種刻意，是不利于良好師生關(guān)系的建立的。”這個(gè)觀點(diǎn)是值得我們教育工作者細(xì)細(xì)品味的。二． 學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。抱著與學(xué)生共同研究、共同探討、共同進(jìn)步的、平等互助的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是教育的主體，才會(huì)有主人翁的精神，而不致消極、被動(dòng)。尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。過去，我們總是認(rèn)為家長、教師是絕對(duì)的權(quán)威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害。一． 尊重學(xué)生的人格。一切教育影響都要通過學(xué)生自身的活動(dòng)，經(jīng)過他內(nèi)在的矛盾斗爭才能被他所接受。學(xué)生既是教育的對(duì)象，是客體，也是教育的主體，這已是無庸置疑的了。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生和教師的關(guān)系、地位問題，總是直接影響教育教學(xué)的效果，也關(guān)系到培養(yǎng)人的質(zhì)量，從而更會(huì)影響到社會(huì)的發(fā)展，因此教育工作者必須明確、重視這個(gè)問題。學(xué)生往往有意無意地模仿成人的態(tài)度或行為榜樣，通過他們?nèi)チ私馍鐣?huì)的期望和規(guī)范，教師在“有意無意”中就充當(dāng)了這樣的“榜樣”角色。（三）、良好的師生關(guān)系有利于發(fā)展學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生早日適應(yīng)社會(huì)。如果師生關(guān)系緊張，表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人；批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是懲人，表揚(yáng)和批評(píng)就成了教育的障礙。（二）、良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)有效進(jìn)行的重要保證。人際關(guān)系是對(duì)人的心理發(fā)展最具影響力的心理環(huán)境，大量事實(shí)表明，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)良好的學(xué)生，其心理則會(huì)健康發(fā)展； 反之，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)不良的學(xué)生則會(huì)有敵對(duì)思想、自卑感，從而對(duì)其心理健康產(chǎn)生不良影響。教師只有不斷吸收新知識(shí)、新信息，補(bǔ)充新鮮血液，才能正確地給學(xué)生以指點(diǎn)，順利地和學(xué)生合作，學(xué)生才會(huì)因教師無形的人格魅力、知識(shí)魅力而樂于與老師交往，并在老師的身教影響下樂于求知，積極探索。為此教師必須嚴(yán)于律己，作好表率作用。教師的教學(xué)過程，實(shí)則是一個(gè)言傳身教的過程，教師的言行舉止，思想道德，都是學(xué)生模仿的榜樣，它將直接影響學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)和審美修養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)他還通過學(xué)生作用于家庭和社會(huì)。只知道盲目服從，一味接受的學(xué)生永遠(yuǎn)只能生活在權(quán)威、老師的陰影里，成為知識(shí)的奴隸，老師應(yīng)放遠(yuǎn)目光，從促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生向書本、向教師、向權(quán)威挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思維、批判思維、創(chuàng)新思維。學(xué)生往往能夠從教師的信任和期待中體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而激發(fā)自己要不斷進(jìn)取。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要以誠相待，即使學(xué)生有這樣那樣的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，教師也應(yīng)以理服人，給予真誠的幫助。只有相信學(xué)生擁有的能力及潛能，才會(huì)給學(xué)生真正的民主權(quán)。（二）、信任學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位。老師要蹲下身來和學(xué)生交流，與學(xué)生處于平等地位，讓學(xué)生真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。那么，在當(dāng)前教育形勢下如何建立良好的師生關(guān)系？以及建立良好的師生關(guān)系有何積極意義？本文試圖從這些方面作初步的思考。積極的師生關(guān)系，可以使學(xué)生獲得積極的生活體驗(yàn)和生活態(tài)度，并且遷移到他的同伴關(guān)系，使他與社會(huì)與他人形成積極的交往關(guān)系，從而影響他整個(gè)的人生。第一篇：如何建立良好的師生關(guān)系2師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等，它是教育教學(xué)過程中最基本，也是最重要的關(guān)系。師生關(guān)系不僅是知識(shí)賴以傳授的重要條件，而且是學(xué)生人生初期人際交流的重要組成部分。處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的教師，面對(duì)當(dāng)代社會(huì)知識(shí)信息傳播媒介日益擴(kuò)大增多、傳播速度加快的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)不斷地思考自身職能，使學(xué)生們?cè)诟挥诮逃缘膸熒P(guān)系中不僅獲得知識(shí)與智能的發(fā)展，而且體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、理解，同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、指導(dǎo)、忠告和建議。一、建立良好師生關(guān)系的可行性策略(一)、確立科學(xué)的學(xué)生觀，與學(xué)生平等對(duì)話。只有拉近師生間的“心靈距離”，才能更好地開展教學(xué)工作。如果說民主是架在教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，那么信任便是這座橋的橋墩。教師在整個(gè)教育過程中，必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。同時(shí)，作為教師應(yīng)該明確信任也是一種教育力量，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，會(huì)激勵(lì)他們克服困難，勇于爭先。（三）、放寬視野，鼓勵(lì)學(xué)生批判。（四）、嚴(yán)于律己，為人師表。他不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)期間的成長，也影響著他們的一生。此外，教師要更好地肩負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，還必須不斷充電，完善自我。二、建立良好的師生關(guān)系的積極意義（一）、良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。大量的調(diào)查結(jié)果也表明，師生關(guān)系適應(yīng)良好是學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志之一。師生關(guān)系在教育活動(dòng)與教育效果之間起著一種潛在的“中介”作用，假如師生感情好，老師的表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)；老師的批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)，表揚(yáng)和批評(píng)在融洽的師生感情中能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。同樣，在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)深深地喜愛教師，進(jìn)而由愛老師轉(zhuǎn)變?yōu)閻鬯系恼n，進(jìn)而愛他所教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”?？梢哉f，一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展，學(xué)生正是在與他人的交往中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。學(xué)生通過師生關(guān)系這扇窗戶，透視人與人之間的關(guān)系，不斷擴(kuò)大和深化人際關(guān)系網(wǎng)，發(fā)展社交技能，學(xué)會(huì)友好合作，學(xué)會(huì)公平競爭，學(xué)會(huì)選擇發(fā)展，學(xué)會(huì)適應(yīng)生存，從而有效加速社會(huì)化進(jìn)程。在教育教學(xué)觀念不斷更新的今天，樹立新型的師生觀，建立新型的師生關(guān)系，已經(jīng)是必然的趨勢。因?yàn)閷W(xué)生作為教育對(duì)象，不同于一般的生產(chǎn)對(duì)象，他們首先是活生生的人，是具有不同素質(zhì)、不同個(gè)性、不同特點(diǎn)的人；其次學(xué)生不是被動(dòng)地接受教育，他們有主觀能動(dòng)性，他們有選擇接受與不接受的權(quán)利。教師只有清楚、深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能真正地樹立新型的師生觀，建立良好的師生關(guān)系。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權(quán)利?，F(xiàn)在該是擺脫這種錯(cuò)誤觀念的時(shí)候了。教師不應(yīng)該看不起學(xué)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學(xué)生有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點(diǎn)的余地。尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關(guān)系的首要條件。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人。過去，作為教師，總以成為學(xué)生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。試想，讓學(xué)生敬畏，讓學(xué)生仰視，學(xué)生又怎會(huì)向你傾吐內(nèi)心，又怎會(huì)使你真正地了解他們。而這些閃光點(diǎn)，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。既然老師能成為學(xué)生的崇拜對(duì)象，學(xué)生也應(yīng)該能被老師所欣賞。應(yīng)該說，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。老師欣賞學(xué)生、走近學(xué)生，是成為學(xué)生的良師益友的一個(gè)重要因素。俗話說，“人無完人”，每個(gè)人都不完美，都有犯錯(cuò)的時(shí)候。這么一想，作為大人，我們?yōu)槭裁淳筒荒茉试S孩子犯一點(diǎn)兒小錯(cuò)呢？其實(shí)，每個(gè)人都是在不斷的犯錯(cuò)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而學(xué)得更聰明些；而整個(gè)人類，也是在不斷地犯錯(cuò)、不斷地碰壁過程中，“摸著石頭過河”，從而獲得進(jìn)步。孩子是在不斷地犯錯(cuò)中成長起來的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，必要的指導(dǎo)、教育還是要的，但我們不要指望，經(jīng)過教育，孩子就不再、也不能犯錯(cuò)誤了。有一點(diǎn)，教師應(yīng)該明白，教師的作用就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，在犯錯(cuò)后明白一定的道理，并懂得自己總結(jié)出避免今后犯同樣錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，新型的師生觀要求教師必須放下那讓教師本身感覺沉重、讓學(xué)生畏懼的架子，真正地走近學(xué)生。第二篇：建立良好的師生關(guān)系建立和諧的師生關(guān)系我從事教學(xué)的時(shí)間僅僅三周，在此僅談一下的對(duì)師生關(guān)系的淺見。我認(rèn)為良好的師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是和諧。教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一，這一過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，這一過程交融著師生的互動(dòng)，合作，創(chuàng)新與進(jìn)步。在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)。師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生人格平等、活動(dòng)民主、和諧相處。因此，我們每一位教師首先要從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學(xué)生應(yīng)該做學(xué)什么、怎樣學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。教師與學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性差異，教師尊重學(xué)生就等于尊重自己，尊重