【正文】 和開展活動(dòng)：如學(xué)校手機(jī)報(bào)里赴文成結(jié)對(duì)助學(xué)報(bào)道，大學(xué)生楊芳的案例，身邊人物金昌建木工學(xué)徒的案例等設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這樣，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步?？傊?，始終堅(jiān)持思想品德課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以科研引領(lǐng)教學(xué)，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、篩選問題，在此基礎(chǔ)上確立科研課題；把形成的科研成果運(yùn)用于教學(xué)，使之不斷完善，以此往復(fù)，螺旋上升，從而達(dá)到科研與教學(xué)的共同提高。一位政治教師如果沒有科研引領(lǐng)，沒有自己對(duì)教學(xué)本質(zhì)的思考，沒有自己對(duì)教學(xué)的個(gè)人見解，沒有自己對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的孜孜追求，并形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是難以成為高層次教師的。如何根據(jù)政治課教學(xué)對(duì)象、教學(xué)要求和教師自身的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，需要沒一位政治教師自己去探索、研究。如何提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量，是政治教師科研的一個(gè)永恒的主題，其沒有現(xiàn)成的、千篇一律的經(jīng)驗(yàn)可以模仿。通過實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到科研引領(lǐng)是提高政治課教學(xué)質(zhì)量、形成獨(dú)立教學(xué)風(fēng)格的要求。在科研引領(lǐng)下，我們對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行記載、整理、反思，在此基礎(chǔ)上形成自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的感悟、理念，這是政治教師增強(qiáng)科研能力和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。三是對(duì)行動(dòng)的研究。二是在行動(dòng)中研究。我以行動(dòng)研究為主要形式來提高政治教學(xué)質(zhì)量。以行動(dòng)研究為主要方式行動(dòng)研究是實(shí)踐者對(duì)自身的實(shí)踐進(jìn)行的一種方式。同時(shí)，在選題的內(nèi)容上，我們以政治課教學(xué)內(nèi)容為主體，以提高政治教學(xué)水平和教學(xué)效益為目的。具有科研素質(zhì)的政治教師，還可以利用科研能力的遷移效應(yīng)，提高教學(xué)能力，從而有效地全面提高教學(xué)質(zhì)量。這是因?yàn)?，具有科研素質(zhì)的政治教師能使學(xué)生更具創(chuàng)造性，能使自己不斷地超越現(xiàn)有水平，向更高的層次邁進(jìn)。這樣“心靈與智慧共舞”的有效課堂教學(xué)就能落實(shí)到了實(shí)處。從學(xué)生的成長過程來說是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯與主體性的弘揚(yáng)；從師生共同活動(dòng)的角度來說，是經(jīng)驗(yàn)的共享、智慧的生成、視界的融合與靈魂的感召。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這是新課改的核心理念。經(jīng)過學(xué)生自己努力而獲得的知識(shí)和問題答案，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)的信心，會(huì)使他們認(rèn)識(shí)到，只要自己動(dòng)腦筋、想辦法，不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識(shí)，而且也能夠解決問題，提高能力。不同見解的爭(zhēng)論，不僅使參加爭(zhēng)論的學(xué)生受到啟發(fā)，而且使沒有發(fā)言的學(xué)生也能積極思考。時(shí)隔不久，該消費(fèi)者憑發(fā)票找到商場(chǎng)，以售貨員對(duì)顧客進(jìn)行商業(yè)欺詐，要求退貨并雙倍索賠．商場(chǎng)負(fù)責(zé)人認(rèn)為這個(gè)顧客是訛詐，沒有答應(yīng)，雙方只好對(duì)簿公堂。購買時(shí)，該消費(fèi)者對(duì)商場(chǎng)售貨員說，為了送禮時(shí)能體面些，請(qǐng)售貨員在購物發(fā)票上注明“純毛服裝，日本字樣”。對(duì)于帶有普遍性的問題我組織班級(jí)討論，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表不同看法，允許爭(zhēng)論。經(jīng)過學(xué)生自己努力解決的問題，要比死記硬背掌握的知識(shí)印象深刻得多。我在教學(xué)中，將全班學(xué)生學(xué)習(xí)分成八個(gè)小組，共同解答本組學(xué)生學(xué)生提出的問題。同時(shí)，學(xué)生提出的問題也使老師了解了他們掌握教材知識(shí)的程度，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)學(xué)生提出的問題，根據(jù)不同質(zhì)量給予不同的評(píng)價(jià)。因此，“有效教學(xué)”將是我們?cè)谡n堂教學(xué)，乃至整個(gè)教學(xué)生涯中需要探討的問題之一。第一篇：初中思品課教學(xué)方法研究初中思品課教學(xué)方法研究為了提高思想品德課教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，有效教學(xué)是教學(xué)的生命,通過課堂教學(xué),學(xué)生能夠?qū)W到什么,這是任何教學(xué)都必須考慮的。然而在當(dāng)前，農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)存在一個(gè)比較突出的問題，那就是教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，“教”與“學(xué)”沒有得到真正有效的發(fā)展。為此，在思想品德課教學(xué)中，我們做了如下的探索與實(shí)踐：激發(fā)學(xué)生提出問題在教學(xué)每框節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們要求學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，用書面形式提出本框節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和疑點(diǎn)、難點(diǎn)。由此引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們?nèi)フJ(rèn)真閱讀、分析教材。引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題對(duì)學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)他們自己用所學(xué)到的知識(shí)去試著分析并試圖去解決，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找問題的答案，讓他們?nèi)ニ伎?、分析，就?huì)使學(xué)生感到自己在理解教材和實(shí)際問題上還有這樣那樣的空白點(diǎn)，還有某些不能貫通的地方，他們就會(huì)去鉆研教材，設(shè)法彌補(bǔ)知識(shí)的不足。鼓勵(lì)全班學(xué)生解決帶有普遍性的問題對(duì)于小組中不能解決的問題，讓全班學(xué)生來解答。如在探討“市場(chǎng)交易的基本精神誠實(shí)守信原則”時(shí),我選擇了中央電視臺(tái)《今日說法》報(bào)道過的一則案例：某消費(fèi)者到一大型商場(chǎng)購買了一套中日合資生產(chǎn)的價(jià)值上千元的“非純毛”服裝用于送禮。售貨員為了做成這筆生意，就按照消費(fèi)者的要求開具了發(fā)票。通過這一案例，不僅讓學(xué)生當(dāng)回小法官，作出自己的評(píng)判，并在最后與教師出示的專家點(diǎn)評(píng)結(jié)論相對(duì)比，使部分學(xué)生獲得滿足感、成功感，促進(jìn)他今后的學(xué)習(xí)。討論結(jié)束時(shí)，我適當(dāng)進(jìn)行歸納，得出正確結(jié)論。這樣就能較好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率。有效教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它正是從尊重學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一的雙贏教學(xué)。實(shí)施有效教學(xué)的方式方法很多，我們一定要注重實(shí)踐，并使之保持合理的張力，有機(jī)融合、相輔相成。當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐還使我們深深地認(rèn)識(shí)到，政治教師的科研素質(zhì)，直接影響著思想政治教學(xué)質(zhì)量。具有科研素質(zhì)的政治教師能更好、更快地選擇和接受新的教學(xué)理論，不斷將其運(yùn)用到自身的教學(xué)活動(dòng)中，改進(jìn)教學(xué)方法。在對(duì)“學(xué)科有效教學(xué)研究”課題實(shí)踐中，我們把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，主要注意抓好以下兩方面：從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，確立科研課題我們從發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題起步，將教學(xué)中碰到的困惑、矛盾提煉成可以開展研究的課題，并著力去解決。在開展提高政治課教學(xué)質(zhì)量研究中，我們主要抓了三方面：即深入研究教材的使用和教材的開發(fā)；研究教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式，尤其是研究課堂教學(xué)操作的最優(yōu)化選擇；研究教學(xué)過程中的問題及處理方法。對(duì)政治教師來說，行