【正文】 對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、就業(yè)、成才都具有不可估量的消極影響，必須引起高度重視，只有認(rèn)真研究、制定相應(yīng)對(duì)策，才能更好保證和促進(jìn)高校學(xué)生的教育與管理工作，保障高校教育培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。其特點(diǎn)：一是沖動(dòng)，二是情緒化，三是盲目性，四是偏執(zhí)。他們之所以表現(xiàn)出消極不良情緒，大凡不都是因?yàn)榭仗?，而是因浮躁心理所致。第二篇：關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因及對(duì)策研究關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因及對(duì)策研究作為高校學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，當(dāng)代大學(xué)生有很多現(xiàn)象值得關(guān)注和研究，比如：冷漠、消沉、叛逆、厭學(xué)、戀網(wǎng)等。所謂公平合理的就業(yè)信息披露機(jī)制，就是凡要到高校選材的用人單位，必須提前在就業(yè)專網(wǎng)上公示招聘信息，明確擬招聘時(shí)間、學(xué)校、專業(yè)、崗位、人數(shù)、待遇等具體要求。就業(yè)渠道的不規(guī)范，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生到處找工作，不利于學(xué)校教育，不利于社會(huì)管理，也不利于學(xué)生的身心健康。有些企業(yè)對(duì)名牌學(xué)校盲崇，非名校學(xué)生不招。3．完善社會(huì)就業(yè)公平機(jī)制，減少學(xué)生茫然無(wú)措的就業(yè)心理。根據(jù)目標(biāo)確定計(jì)劃，并加強(qiáng)過程監(jiān)督和指導(dǎo)，既要讓學(xué)生做起來(lái)，還要讓他們做得有意義。設(shè)定目標(biāo)的積極意義前面已經(jīng)講過，但教學(xué)與管理目標(biāo)不是隨意設(shè)定的。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后學(xué)生就會(huì)有序行動(dòng)起來(lái)，把精力集中于完成學(xué)業(yè)上，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識(shí)，使他們的生活變得更加充實(shí)而富有意義，對(duì)于有效克服和浮躁情緒具有積極意義。其次是確定學(xué)習(xí)任務(wù)克服懶惰盲從。二是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科有興趣。為此，一是教師要具有學(xué)生喜歡的魅力。興趣是最好的老師，對(duì)感興趣的事情學(xué)生可以無(wú)師自通。筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下三方面工作：調(diào)動(dòng)興趣，確定任務(wù)，設(shè)定目標(biāo)。因此呼吁學(xué)生家長(zhǎng)，一定要讓溫室花朵走出溫室，要把豐富多彩的真實(shí)生活還給子女，讓他們學(xué)會(huì)自信、自強(qiáng)，自理、自立；學(xué)會(huì)在爭(zhēng)取權(quán)利的同時(shí)注意承擔(dān)責(zé)任；懂得在享受成功喜悅的時(shí)候準(zhǔn)備經(jīng)受失敗的痛苦；在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)艱難困苦；在生活的錘煉中克服平淡無(wú)聊，盲從浮躁。不管學(xué)習(xí)怎樣、水平高低、能力如何，都被捧成“好的”、“棒的”、他們?cè)跍厥依镳B(yǎng)大，在褒揚(yáng)和贊美聲中成長(zhǎng)，在遷就和容忍中前行，一路平坦，生活無(wú)礙，體驗(yàn)到的社會(huì)生活就只有兩個(gè)字——平淡?！敝挥泻?jiǎn)單的22 個(gè)字，卻道出了浮躁心理的一大成因——平淡無(wú)聊。還有好高騖遠(yuǎn)型學(xué)生，因?yàn)樽晕腋杏X良好，就認(rèn)為理所當(dāng)然要享受優(yōu)厚的社會(huì)待遇，以至高估自己，缺乏客觀認(rèn)識(shí)挑三揀四，造成有業(yè)不就，越臨近畢業(yè)就越感著急恐慌，簽約的人越多越心急火燎，因相互攀比措手不及而坐失良機(jī)。他們到社會(huì)上找工作衣食住行都要花銷，而經(jīng)濟(jì)能力差的學(xué)生因經(jīng)濟(jì)窘迫，只好關(guān)在學(xué)校守株待兔；有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能、社交能力、相貌氣質(zhì)條件不佳，因而自慚形穢，坐室觀望。復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需求，是導(dǎo)致大學(xué)生“就業(yè)恐慌癥”的客觀原因。5．“就業(yè)恐慌癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁特點(diǎn)的反映近年來(lái)，就業(yè)壓力的不斷增大和社會(huì)需求的不斷變化，給臨近畢業(yè)的大學(xué)生思想帶來(lái)極大的沖擊和影響。一方面我們要看到網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了充足的自由空間，這一虛擬空間已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，影響著大學(xué)生的行為習(xí)慣；另一方面也要看到社會(huì)轉(zhuǎn)型期，由于大學(xué)生的辨識(shí)能力不強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自控能力表現(xiàn)不足，顯現(xiàn)出行為上的浮躁、功利、實(shí)用等特征；這就要求高校學(xué)生工作者要熟悉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特征，傾聽學(xué)生的心聲，有的放矢地開展網(wǎng)絡(luò)德育教育，進(jìn)而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的吸引力和實(shí)效性。一是缺乏學(xué)習(xí)目的和社會(huì)責(zé)任教育，照本宣科的教書現(xiàn)象在高校依然存在；二是學(xué)校的教育管理和人文關(guān)懷不夠，很多高校教師下課就走，學(xué)校輔導(dǎo)員也形同虛設(shè)，這都是產(chǎn)生問題的主要原因。這種“戀愛消遣癥”已成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的一大特點(diǎn)。已進(jìn)入青春年華的大學(xué)生于對(duì)愛情有著美好的追求和向往，大學(xué)生戀愛是正常現(xiàn)象，然而現(xiàn)在，無(wú)論是名校還是普通高校，都面臨著一些大學(xué)生戀愛觀失衡問題。現(xiàn)在的大學(xué)生大多屬于“80 后”、“90 后”一代，從小一些人由于受家庭不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式影響，形成“獨(dú)子綜合癥”現(xiàn)象，成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的誘因。四是過度遷就使子女養(yǎng)成不受別人的監(jiān)督和提醒的習(xí)慣，自我控制約束力較低，做事不靠自己毅志力的努力和組織紀(jì)律的約束。三是缺乏對(duì)子女是非辨別力的教育引導(dǎo)，使子女內(nèi)心善惡界線不清。二是過分關(guān)注是形成獨(dú)生子女以自我為中心的來(lái)源。有關(guān)專家曾指出，父母在獨(dú)子教育中容易出現(xiàn)的以下失誤：一是過分滿足是形成獨(dú)生子女自私任性的根本原因。低效益就業(yè)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成“新讀書無(wú)用”思潮，造成當(dāng)代大學(xué)生的浮躁心態(tài)。學(xué)生在這樣的社會(huì)背景下來(lái)到校園，在激烈的矛盾沖突中坐在教室里，一方面是為自己前程到大學(xué)來(lái)深造；另一方面還要為今后很不確定的生活前途擔(dān)憂。上海社科院社會(huì)學(xué)所研究員徐安琪在《孩子的經(jīng)濟(jì)成本：轉(zhuǎn)型期的結(jié)構(gòu)變化和優(yōu)化》的調(diào)研報(bào)告中指出，從直接經(jīng)濟(jì)成本看，0 歲至16 歲孩子的撫養(yǎng)總成本將達(dá)到25 萬(wàn)元左右，如估算到子女上高等院校的家庭支出，則可能高達(dá)48 萬(wàn)元。這還算是已經(jīng)就業(yè)了，仍有一些大學(xué)生根本就找不到工作，就連研究生、碩士生、博士生找工作也是難上加難，甚至是“海龜”也變成“海帶（待）” 了。在筆者分管大學(xué)生就業(yè)工作多年中，親眼目睹了幾屆畢業(yè)生如何走向社會(huì)。年據(jù)重慶市招辦人士透露，應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有上萬(wàn)名學(xué)生沒有報(bào)名參加高考。這種浮躁心理，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、就業(yè)、成才都具有不可估量的消極影響，必須引起高度重視，只有認(rèn)真研究、制定相應(yīng)對(duì)策，才能更好保證和促進(jìn)高校學(xué)生的教育與管理工作，保障高校教育培養(yǎng)目標(biāo)的順利完成。其特點(diǎn)：一是沖動(dòng)，二是情緒化，三是盲目性，四是偏執(zhí)。他們之所以表現(xiàn)出消極不良情緒，大凡不都是因?yàn)榭仗?，而是因浮躁心理所致。第一篇：關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因及對(duì)策研究范文關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理成因及對(duì)策研究于宏勛輕化工程2班作為高校學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，當(dāng)代大學(xué)生有很多現(xiàn)象值得關(guān)注和研究，比如：冷漠、消沉、叛逆、厭學(xué)、戀網(wǎng)等。這些不良心態(tài)為什么會(huì)出現(xiàn)？當(dāng)問及學(xué)生本人時(shí)大多認(rèn)為是精神空虛，但當(dāng)我們和學(xué)生進(jìn)一步交流卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的“80后”、“90 后”學(xué)生，普遍具有許多喜新求變的想法，甚至展現(xiàn)自身價(jià)值的抱負(fù)。浮躁是不踏實(shí)、急于求成的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)和內(nèi)心焦躁不安心理體驗(yàn)的綜合體現(xiàn)。表現(xiàn)在大學(xué)生身上為：急功近利、狂熱浮夸，因?yàn)樗麄冇兄T多的想法和抱負(fù)，所以眼花繚亂、無(wú)所適從，焦躁不安、做事無(wú)恒。1．“新讀書無(wú)用論”是造成當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的首要原因許多人都還記得，十年浩劫時(shí)期“讀書無(wú)用論”是因?yàn)椤霸旆从欣怼倍?，那時(shí)青年人不用讀書只會(huì)造反照樣能混跡社會(huì)，甚至能榮登國(guó)家政治舞臺(tái)；改革開放初期，“讀書無(wú)用論”是因?yàn)槎唐谥赂坏某杀具h(yuǎn)遠(yuǎn)低于長(zhǎng)期讀書致富的成本所致；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初期，“讀書無(wú)用”則是因?yàn)槭袌?chǎng)選擇出現(xiàn)了“腦體倒掛”，重視結(jié)果平等，而忽視了實(shí)質(zhì)平等；而當(dāng)今則出現(xiàn)了另一種比較嚴(yán)重的“新讀書無(wú)用論”思潮。為什么不讀書放棄高考？主要原因有二：一是就業(yè)；二是成本。他們?cè)谙染蜆I(yè)后擇業(yè)的指導(dǎo)下，通過雙向選擇、專業(yè)考試、面試篩選、待遇談判，幾輪下來(lái)，所剩無(wú)幾；其工作待遇：一般情況是?？粕吭?00 元1500 元，本科生每月1500 元元；但在很多情況下是工資與學(xué)歷無(wú)關(guān)，大學(xué)畢業(yè)生甚至和臨時(shí)工一樣待遇，而且月終收益還不如他人。其實(shí)，多數(shù)人也深知知識(shí)改變命運(yùn)的道理，然而，從就業(yè)角度看，教育的高投入與就業(yè)的低收益形成強(qiáng)烈對(duì)比，一些家庭因孩子上大學(xué)，債臺(tái)高筑，使人們不得不望而卻步。一個(gè)家庭節(jié)衣縮食辛苦供養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生，最終還要為工作發(fā)愁。他們的心情消極失落、猶豫不定、煩躁不安、彷徨失措，沉迷網(wǎng)絡(luò)從中找回現(xiàn)實(shí)的缺失。2．“獨(dú)子綜合癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的影響因素1978 年實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)，獨(dú)生子女的概念日趨強(qiáng)化，我國(guó)長(zhǎng)期受“多子多?！薄ⅰ皞髯诮哟钡葌鹘y(tǒng)思想的影響，決定了獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)子女過于溺愛、嬌生慣養(yǎng)等不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。當(dāng)孩子的要求都得到滿足時(shí)，他會(huì)認(rèn)為生活沒有約束，變得只顧自己不顧別人。當(dāng)孩子受到家人過多關(guān)懷時(shí)，他以為自己永遠(yuǎn)是中心，會(huì)表現(xiàn)出對(duì)他人缺乏關(guān)注與愛心。由于父母教育的袒護(hù)和放松，對(duì)子女出現(xiàn)的不良行為過于溫和，造成子女辨識(shí)力低弱，行為放縱不羈。父母教育的失誤在子女身上發(fā)生以下問題：子女只知道被愛，不知道給予愛；惟我獨(dú)尊而任性放縱；缺乏責(zé)任心和義務(wù)感；消費(fèi)超前，勤儉滯后；依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力弱；孤獨(dú)感盛，人際交往差；自信心強(qiáng)，自制力不足等這都是“獨(dú)子綜合癥”的體現(xiàn)。3．“戀愛消遣癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的又一特點(diǎn)筆者一次在四川某名校學(xué)習(xí)無(wú)意間路過一個(gè)百花園，卻見俊男靚女成雙成對(duì)，促膝閑聊或摟摟抱抱，感覺不像是在校園，園外墻上有一則“甜蜜小屋”鐘點(diǎn)房出租小廣告，下面聯(lián)系電話便條已被消費(fèi)者撕去不少。學(xué)生中流行“不戀愛是損失”、“說好畢業(yè)就分手”、“不求天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有”；還有“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，如有不順心，二者皆可拋”等愛情觀；進(jìn)入大學(xué)以后，有的學(xué)生在大學(xué)寬松的環(huán)境下孤獨(dú)茫然，試圖將心理的空虛轉(zhuǎn)化到談情說愛上；他們懷著性愛好奇、急于求成、情感寄托、尋求刺激的心理，沉迷于愛河消遣，丟了學(xué)習(xí)，忘了紀(jì)律，甚至不能自拔。問題的原因在于我們教育管理的缺失。4．“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”是當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的一大特征近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，滿足了學(xué)生多樣化文化的需求，但同時(shí)也加重了學(xué)校教育者的責(zé)任。“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”已成為當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的又一特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視和引導(dǎo)，以趨利避害減少負(fù)面影響。當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)環(huán)境和需求矛盾問題可簡(jiǎn)要概括為以下幾點(diǎn)：一是大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招聘難的矛盾，源于勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性過剩；二是國(guó)家高度重視提供的多種優(yōu)惠政策很難落到實(shí)處，源于配套措施不到位；三是教育的高成本投入導(dǎo)致就業(yè)待遇的高期望值，而實(shí)際卻與企業(yè)低成本的追求產(chǎn)生直接矛盾；四是傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出的高智低能的接班人與實(shí)際社會(huì)需要的合格人才存在較大的差距。比如閉關(guān)自守型學(xué)生，往往是指無(wú)錢、無(wú)能、無(wú)膽的學(xué)生。還有部分獨(dú)生子女學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期被嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立生活能力較弱，面對(duì)就業(yè)無(wú)所適從、茫然無(wú)措，閉關(guān)自守成為無(wú)膽派。二、有效防止和克服當(dāng)代大學(xué)生浮躁心理隨著高教改革的逐步深入和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生心理疏導(dǎo)工作凸顯重要，不斷變化的形勢(shì)給學(xué)校教育工作帶來(lái)了新的課題和挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理浮躁的問題，我們力圖從現(xiàn)狀中尋找成因所在，探究對(duì)大學(xué)生教育指導(dǎo)的有效辦法：1．讓學(xué)生在真實(shí)的生活中得到錘煉，從根基上克服盲從依賴習(xí)慣流行音樂歌星王菲詞曲的《浮躁》寫到：“九月天高人浮躁，九月里，平淡無(wú)聊，一切都好，就缺煩惱。我們現(xiàn)在的“80 后”、“90后”，都因?yàn)樽约菏仟?dú)根、獨(dú)苗，因而被奉為掌上明珠、家里的皇帝、學(xué)校的貴族。所以他們“平淡無(wú)聊，一切都好，就缺煩惱”，因而難以避免產(chǎn)生浮躁。2．調(diào)動(dòng)情緒、確定任務(wù)、設(shè)定目標(biāo)、集中精力學(xué)習(xí)，克服浮躁情緒讓學(xué)生集中精力忙于學(xué)業(yè)，是有效凝聚學(xué)生注意力的適當(dāng)辦法。首先是調(diào)動(dòng)興趣提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法是多種多樣的，教師的能力和特長(zhǎng)也是千差萬(wàn)別。教師的魅力來(lái)源于淵博的知識(shí)，幽默的講演，廣泛的愛好，卓越的特長(zhǎng)，高雅的氣質(zhì)，良好的品質(zhì)等；要讓學(xué)生喜歡，教師就要具有自身魅力，只有親其師才能信其道。建立學(xué)科興趣要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的應(yīng)用性，明確學(xué)科的專業(yè)性，突出學(xué)科的新奇性等等；總之，不要讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)或?yàn)榭级鴮W(xué)，而要千方百計(jì)讓他們想去學(xué)、自覺的學(xué)。充實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)生活，就是要確定任務(wù)讓學(xué)生有序地行動(dòng)起來(lái)，不確定任務(wù)學(xué)生就可能不知道要做什么和怎么做，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)懶惰性和盲目性，甚至在生活上也表現(xiàn)出消極和不安等諸多問題。再次是設(shè)定目標(biāo)讓生活充滿意義。一是要結(jié)合教育培養(yǎng)目標(biāo)；二是要結(jié)合教育教學(xué)資源；三是要符合學(xué)生的自身需要。倘若我們也高度重視并