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正文內(nèi)容

作文指導(dǎo)中求異思維的訓(xùn)練-展示頁

2024-11-15 12:31本頁面
  

【正文】 提供求異思維情境我們的教育對(duì)象是中學(xué)生,求異訓(xùn)練的題目必須與中學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)和心理素質(zhì)相適應(yīng),并給予一定的暗示,以達(dá)到引發(fā)的目的。在這樣的氛圍中,學(xué)生思維的積極性被大大調(diào)動(dòng)起來。他從諸葛亮“不該保劉備,而應(yīng)保曹操;用人不當(dāng),用兵不慎;徇情枉法,執(zhí)法不明”幾方面進(jìn)行了論證,雖然語氣偏激,說法也失之偏頗,但他不迷信人言,敢于自陳其說,并能持之有據(jù),言之成理,實(shí)屬難能可貴。我教《出師表》一文,介紹諸葛亮是個(gè)偉大的政治家、軍事家時(shí),一個(gè)學(xué)生提出異議。我平時(shí)上課,很重視活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)求異思維的氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),提倡爭辯.鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)。成功的奧秘就在于善于思考,頂住失敗。要培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新能力,就要充分發(fā)揚(yáng)民主,建立新型平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的思辯氛圍,鼓勵(lì)他們善于思考,勇于創(chuàng)新,敢于發(fā)表自己的見解,特別是與眾不同的意見。”通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生的思維漸漸進(jìn)入了新的境界,不再受固有模式的限制,能從常規(guī)思路的反面去思考問題,所作之文常有新意?!薄爸挥薪?jīng)歷寒冬的人,才更容易感到春日和煦的可貴。在“寫景抒情”的訓(xùn)練中,我要求學(xué)生不寫冬天肅殺冷漠的氣氛,要抒發(fā)歌頌贊美之情。我要求學(xué)生反其意而用之,寫一篇《要有點(diǎn)“紅眼病”》的反調(diào)文章,打破常規(guī)思維,以體現(xiàn)時(shí)代的競爭精神與拼搏精神。如給這樣的材料作文:有些人見別人比自己強(qiáng),成績比自己好,就產(chǎn)生嫉妒心,人們往往稱之為“紅眼病”。學(xué)生作文,如果不是審題錯(cuò)誤,則較常見的通病是立意不新。要學(xué)會(huì)同中求異。要求學(xué)生平時(shí)觀察事物時(shí),不要限于表象,要多注意實(shí)質(zhì),特別是一事物區(qū)別于其它事物的性質(zhì)特征;不要人云亦云,要有獨(dú)立見解。針對(duì)這一情況,在作文教學(xué)中,我注意啟發(fā)學(xué)生的求異心理,使學(xué)生頓生寫作欲望,形成一股積極的心理動(dòng)力,讓他們躍躍欲試。學(xué)生作文真正有寫作欲望的很少,命題作文更是如此。我試著這樣去做,學(xué)生的求異思維能力明顯提高,作文觀點(diǎn)辯證,見解深刻,內(nèi)容豐富,構(gòu)思新穎,雷同的題材大大減少了。我們有目的地做一些以上這樣的練習(xí),給學(xué)生以啟示,讓他們充分認(rèn)識(shí)到,對(duì)于某個(gè)問題,從某個(gè)角度想不通,或者想通了,但仍然感到缺乏新意,這時(shí)就要注意換個(gè)角度特別是相反的角度去思考,直到自己滿意為止。后來,我轉(zhuǎn)換角度,并進(jìn)行多角度思考,特別是從問題的相反方面去思考,盡量避開很容易就能想到的觀點(diǎn),增強(qiáng)對(duì)比度,才想到現(xiàn)在的材料。事情雖小,但新鮮獨(dú)特,有不同凡響之妙見。為瘓?jiān)诖驳哪棠炭鞓房鞓范e行的家庭晚會(huì)。許多學(xué)生按習(xí)慣思維寫了以下一些內(nèi)容:某人在背后說我的壞話,我知道后,真想發(fā)火;乘車或買東西時(shí),服務(wù)員態(tài)度極差,我真想發(fā)火;有人騎車碰了我,不打招呼,卻揚(yáng)長而去等等。一、掙脫習(xí)慣思維束縛要使學(xué)生的習(xí)作不囿于套路、老路,有刻意求新之意,必須引導(dǎo)他們掙脫習(xí)慣思維的束縛,幫助他們確立換角度(特別是相反的角度)意識(shí)。從這里我們不難看出,求異思維在作文教學(xué)中的顯著作用。所以讀書要確立正確 1 的目的,要為學(xué)習(xí)知識(shí),吸取營養(yǎng),提高素質(zhì),振興中華而讀,要為樹立科學(xué)的世界觀和人生觀,實(shí)現(xiàn)偉大的共產(chǎn)主義理想而讀。他舉例說,《紅樓夢(mèng)》是世界文學(xué)名著,有人讀后了解到封建社會(huì)的腐朽及其必然滅亡的規(guī)律,有人卻因一味欣賞并模仿寶黛之間的卿卿我我而誤入歧途。另一個(gè)學(xué)生則進(jìn)一步提出:僅能辨別好書壞書,讀書也未必有益,要使讀書受益,還必須學(xué)會(huì)善于讀書。正如意大利諺語所言,沒有比一本壞書更壞的強(qiáng)盜了。他認(rèn)為在階級(jí)社會(huì)中,特別是科技迅速發(fā)展的今天,我們不能籠統(tǒng)地說“開卷有益,”應(yīng)該對(duì)所接觸的書刊進(jìn)行分析和鑒別。”原意鼓勵(lì)讀書,今天也用來規(guī)勸學(xué)習(xí),認(rèn)為開卷必有好處。成功運(yùn)用求異思維,學(xué)生中出現(xiàn)的好文章比比皆是。所謂求異思維,就是指思維的逆向發(fā)散,讓思維形成對(duì)立面,從問題的相反方向進(jìn)行多方探索,導(dǎo)致新的認(rèn)識(shí)。俗話說:“文章最忌隨人后?!娟P(guān)鍵詞】求異創(chuàng)新逆向發(fā)散【正文】寫文章要不落俗套,另辟蹊徑,體現(xiàn)時(shí)代精神,就要在立意或選材上下功夫。第一篇:作文指導(dǎo)中求異思維的訓(xùn)練作文指導(dǎo)中求異思維的訓(xùn)練【摘要】在作文教學(xué)中,成功的求異思維訓(xùn)練,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生逆向發(fā)散思維品質(zhì),激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí),提高其寫作能力。根據(jù)作者教學(xué)實(shí)踐,可從以下四個(gè)方面加以訓(xùn)練:掙脫習(xí)慣思維束縛,確立轉(zhuǎn)換角度思維的意識(shí);從觀察和立意入手,啟發(fā)學(xué)生求異思維心理;創(chuàng)設(shè)求異思維氛圍,使學(xué)生善于思考,勇于創(chuàng)新:提供求異思維情境,訓(xùn)練必須與學(xué)生知識(shí)、能力基礎(chǔ)與心理素質(zhì)相適應(yīng)。這是新課標(biāo)作文訓(xùn)練的要求之一?!比绾问刮恼卤苊馇艘幻娑?dú)具特色呢?成功的求異思維訓(xùn)練,會(huì)使學(xué)生筆下生花,寫出令人耳目一新的文章。在作文教學(xué)中,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些求異思維訓(xùn)練,可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高寫作能力,使他們?cè)谟兴l(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展的同時(shí),養(yǎng)成不囿成見,不唯書不唯上,獨(dú)立思考,勇于質(zhì)疑的良好思想素質(zhì)、思維品質(zhì)和心理品質(zhì)。“開卷有益”是宋代王辟之在《澠水燕談錄》卷六中引宋太宗趙光義的話:“開卷有益,朕不以為勞也。然而有位學(xué)生卻采用求異思維方法,想到了開卷的另一面。那些引導(dǎo)人們振奮精神,增進(jìn)修養(yǎng),積累知識(shí)的書刊,的確“開卷有益”:而那些誘惑人們思想頹廢,尋求刺激,意志消沉的書刊,非但無益,而且有害。因此,我們不可不加分析地說“開卷有益”,而應(yīng)該說,開“好卷”有益,開“壞卷”有害?!边@是學(xué)生求異思維向深層次的發(fā)展。同是讀馬列著作,毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家是為了解決中國的理論問題和策略問題,而從中找立場,找觀點(diǎn),找方法的,因而用它指導(dǎo)革命節(jié)節(jié)勝利:有的人只背誦馬列著作中的若干詞句,因而長了教條主義的“毒瘤”,既害了自己,又害了革命。成功的求異思維使這些學(xué)生筆下的文章,完全以一種嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在讀者面前,不乏真知灼見,讀來不無啟迪。那么,怎樣在作文教學(xué)中進(jìn)行求異思維訓(xùn)練昵?筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為要從以下四個(gè)方面入手。我曾設(shè)計(jì)了這樣一道作文題:《我真想發(fā)火》。但有個(gè)學(xué)生寫了這樣一件事:晚上,我正在自修,隔壁不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。這樣,“火”不但未發(fā)出來,而且從歡聲笑語中我漸漸悟出了一些道理:要多給人歡樂,少給人煩惱:為別人謀幸福,自己才會(huì)幸福。我請(qǐng)?jiān)撋勊季S過程,她說:“我原先的想法和大家一樣,只覺得這樣寫太一般化,沒有新鮮感?!钡拇_,“凡作文者,第一番來者,陳言也,掃之不用;第二番來者,正語也,停之不用;第三番來者,精意也,方可用之”(戴師初語)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了習(xí)慣思維的局限性,初步確立了換角度意識(shí)后,我就有目的地設(shè)計(jì)一系列作文題,讓學(xué)生進(jìn)行求異思維訓(xùn)練(不一定成文),并歸類總結(jié),進(jìn)行評(píng)比,看誰的觀點(diǎn)新,誰的角度新。二、啟發(fā)求異思維心理現(xiàn)在學(xué)生的作文一般都是“逼”出來的。沒有寫作欲望,不是“我要寫”,而是“要我寫”,是難以寫出好文章來的。啟發(fā)求異心理,可以從兩方面進(jìn)行:一是啟發(fā)學(xué)生觀察求異。觀察中既要看到事物的共性,更要看到事物的個(gè)性。另一是啟發(fā)學(xué)生立意求異。因此,命題時(shí)應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生求異心理,為學(xué)生創(chuàng)造一種新的意境,去想人之所未想,發(fā)人之所未發(fā)?!凹t眼病”一般被視為小人不義之表現(xiàn),違背了倫理。這一要求活躍了學(xué)生的求異思維,激發(fā)了寫作興趣,點(diǎn)燃了智力火花,大家感到不但有道理可講,有話要說,而且又不是老生常談,頗具新鮮感。有篇文章這樣寫道:“冬天給人們預(yù)告了春的訊息,她是花的天使,綠的先驅(qū)?!?“沒有冬天的積雪,就沒有春天潺潺的溪流。三、創(chuàng)設(shè)求異思維氛圍眾所周知,長期以來,由于考試的原因,應(yīng)試作文一直在制約著我們很大一部分學(xué)生,寫作求穩(wěn),套話連篇,導(dǎo)致思維品質(zhì)不高,水準(zhǔn)上不去。我反復(fù)告訴學(xué)生,世界上任何一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明都包含著求異思維的成果,都有失敗的歷史。創(chuàng)造成果永遠(yuǎn)只屬于那些具有優(yōu)良的思維品質(zhì)和頑強(qiáng)創(chuàng)造精神的人。學(xué)生往往有許多獨(dú)到見解,令人稱好。他認(rèn)為從某種意義上講,諸葛亮還不如一般凡夫俗子。我當(dāng)場進(jìn)行了表揚(yáng),學(xué)生中影響很大。事實(shí)證明,學(xué)生具有求異創(chuàng)新的積極性,只要教師努力創(chuàng)設(shè)思辯氛圍,給“求異者”大開“綠燈”,再經(jīng)過一段較長時(shí)間的訓(xùn)練,創(chuàng)造性思維能力就會(huì)逐漸形成。所設(shè)計(jì)的題目必須具有科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性,使學(xué)生審題后即會(huì)產(chǎn)生某種思維沖動(dòng),誘發(fā)出他們的好奇心和求知欲,激發(fā)他們的思考熱情。通常情況下,則是引進(jìn)時(shí)代的源頭活水,變封閉式思維為開放式思維,在與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話中揭示某一傳統(tǒng)觀念、經(jīng)驗(yàn),某一材料傳統(tǒng)意義的局限和不足,進(jìn)而生發(fā)新意,寫出與眾不同、獨(dú)樹一幟的文章。不可忽視,長期習(xí)用的成語中,不少反映的是過去時(shí)代人們的思想意識(shí)、倫理觀念,一旦接受新時(shí)代光源的徹照,便暴露出陳舊和不足來。毛澤東同志一次在與秘書一起看《漁夫和金魚的故事》時(shí),問秘書:“誰最壞?”秘書回答:“老太婆最壞,貪得無厭。歷來定論的“見異思遷”這一成語,常用來諷刺某些在事業(yè)上不安分守己的人,學(xué)生通過思辯認(rèn)為這也不盡恰當(dāng)。山外有山,風(fēng)光無限,創(chuàng)造者求“異”之舉,實(shí)在是不應(yīng)該去詰難的。在作文教學(xué)中,進(jìn)行求異思維訓(xùn)練,學(xué)生思想空前活躍,作文喜歡翻新題旨,這是好事,但也要正確引導(dǎo)?!緟⒖嘉墨I(xiàn)】l、《澠水燕談錄》宋代王辟之中華書局1981點(diǎn)校本《思惟發(fā)展心理學(xué)》,朱智賢、林崇德著,北京師范大學(xué)出版社1986年版
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