【正文】 文字出發(fā)的。如果用投影的方式將關(guān)鍵句、段出示出來，那將是跳躍出來的片段，會斷裂學(xué)生對文本整體體悟的線。保留最后一段只是為了更好地過渡到課后資料的補(bǔ)充。其實(shí)在這節(jié)課的課件設(shè)計(jì)上，我也做了比較大的取舍。學(xué)生寫作的內(nèi)容其實(shí)是比較稚嫩的，但彼情彼景，卻是學(xué)生真情的流露。因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生動筆寫感受。真情才能打動人。當(dāng)解說到“聯(lián)合國為周總理降半旗，很多國家駐聯(lián)合國大使表示抗議，聯(lián)合國秘書長解說完轉(zhuǎn)身走了，身后卻傳來激烈的掌聲，經(jīng)久不息！”這一幕時(shí)，學(xué)生和現(xiàn)場聽課的老師也融入了情境之中，不約而同地鼓起掌來。由于課前資料準(zhǔn)備較為充分，學(xué)生剛學(xué)完《一夜的工作》，又像看紀(jì)錄片一樣回顧了總理的一生。了解周總理的生平，感受老一輩革命家一生為國家、為人民奮斗一生，這正是“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”的單元主題的一個(gè)很好的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容用了近25分鐘，后面的10分鐘用來拓展資料并寫感受。我們不可能知道學(xué)生頭腦里都裝了些什么，但作為老師，我們應(yīng)該去給學(xué)生一搭建橋梁可以讓他們表達(dá)出內(nèi)心的真情感。由于平時(shí)課堂的訓(xùn)練，又加上充足的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生在展示自學(xué)成果時(shí)，談得很透徹、全面。于是學(xué)習(xí)課文前，我讓學(xué)生對著課題質(zhì)疑。上課前兩天，我又臨時(shí)調(diào)整思路——開放課堂，放手讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，然后讓學(xué)生自己去解答。最初教學(xué)思路是打算引導(dǎo)學(xué)生找到文中中心句——工作勞苦、生活簡樸，然后根據(jù)中心句在文中找相關(guān)語句，再根據(jù)學(xué)生找的語句來講解。課前安排了學(xué)生搜集關(guān)于周總理生平的事跡，為的就是讓學(xué)生先對周總理有一個(gè)初步的認(rèn)識。這樣選擇一方面課堂內(nèi)容不會鋪得太開——時(shí)間緊，寫作方法難以達(dá)到訓(xùn)練運(yùn)用的目的，另一方面以情感為主導(dǎo)更容易感悟人物的精神品質(zhì)，在拓展資料時(shí)，情感的線不會斷。“讀寫結(jié)合”.以課文內(nèi)容為依托，穿插寫法指導(dǎo)。從內(nèi)容上看，這篇課文是通過描寫周總理一夜工作后所感，抒發(fā)作者對周總理高尚品質(zhì)的敬佩和贊美之情，另外這篇課文在寫法上也很有特點(diǎn)：選用生活的小事，從細(xì)節(jié)入手，采用對比手法以平實(shí)的文字來表現(xiàn)人物的高尚品格。本著上一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的閱讀教學(xué)課，我做了如下的設(shè)計(jì)：一、教學(xué)方式設(shè)計(jì)。上這篇課文，我先從單元主題來入手，把握單元教學(xué)的大方向。第一篇：《一夜的工作》教后記《一夜的工作》教后記應(yīng)學(xué)校的工作要求，要上一節(jié)新教師“亮相”課，根據(jù)進(jìn)度，選了《一夜的工作》這篇經(jīng)典課文來上?！兑灰沟墓ぷ鳌肥侨私陶n標(biāo)版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的主題是緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)；還要把我主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真實(shí)情感，了解課文的敘述順序，并在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文的內(nèi)容雖少，但可挖掘拓展的內(nèi)容卻很多，又加上“亮相”課只給35分鐘時(shí)間，所以在課的設(shè)計(jì)上，就必須做出取舍。上課的方式就可以選擇：以情感為主線貫穿課堂，感受周總理的偉大品格。兩種教學(xué)方式都比較適用于這篇課文，但考慮到課堂的時(shí)間限制以及我個(gè)人上課的風(fēng)格，決定采用以情感為主線貫穿課堂的教學(xué)方式。二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。課堂上如何運(yùn)用這些資料也經(jīng)過一番斗爭，原本計(jì)劃開場讓23名學(xué)生說說搜集到的資料，后來因?yàn)閾?dān)心導(dǎo)入時(shí)間稍長，最后還是決定培養(yǎng)學(xué)生概括能力，讓學(xué)生談?wù)勛约核鸭馁Y料中周總理是個(gè)什么樣的人，這樣節(jié)省了時(shí)間還能夠緊扣課文主題，使得導(dǎo)入更自然順暢。但是課堂是學(xué)生的，應(yīng)當(dāng)最大化地給學(xué)生提供參與和表達(dá)的平臺。因?yàn)槠綍r(shí)上課，我也是這樣操作的，所以對于學(xué)生我還是有幾分把握的。學(xué)生提出了問題，帶著問題自學(xué)課文。除了找準(zhǔn)了中心句及相關(guān)語句并談出了感受外，還捕捉到了周總理的平易近人和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。所以讓學(xué)生發(fā)言時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談感悟，并從細(xì)節(jié)描寫中體會人物形象，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。原本設(shè)計(jì)補(bǔ)充資料的環(huán)節(jié)是為了強(qiáng)調(diào)總理夜夜都是如此工作的，但同事卻給了我另外一個(gè)思路，拓展延伸到周總理一生的工作，這個(gè)思路讓我豁然開朗。于是我大量搜索了周總理生平事例，篩選了總理從少年到解放前的一些典型事例，再加上之前準(zhǔn)備的總理日常工作資料，以及晚年工作資料，并將之匯集成圖片文字資料，正好濃縮了總理的一生。伴隨著略帶傷感的音樂、老師動情地解說，學(xué)生完全沉浸在對總理由衷地敬佩之中。掌聲送給了可敬可愛的周總理。學(xué)生通過課前搜集資料初步認(rèn)識周總理，到課文的學(xué)習(xí)增進(jìn)了了解，再到課后生平資料的補(bǔ)充，周總理那親切樸素、鞠躬盡瘁死而后已的精神品質(zhì)深深打動了學(xué)生。學(xué)生朗讀自己練筆的過程中，課堂不時(shí)響起崇敬的掌聲。周總理的精神打動了學(xué)生，學(xué)生寫出的真情感也打動了全班同學(xué)。按照常理，課件上應(yīng)該出示課文的重點(diǎn)語句，而我卻只保留了課文最后一段和介紹總理生平的圖文資料。我不太喜歡上語文課用課件，這倒不是懶于做課件，而是我認(rèn)為語文是對學(xué)生思維想象能力訓(xùn)練最好的學(xué)科，文字中包含著圖