【正文】 收入達7885元，比2011年增加1176元，%。金昌市政府在對金昌的發(fā)展主要堅持城市可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和循環(huán)經(jīng)濟的同時，積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，使城市發(fā)展轉(zhuǎn)型，不僅僅依靠金川公司來發(fā)展城市經(jīng)濟。問：金昌市風能、太陽能設備主要來自哪里？由哪個企業(yè)提供答：金昌市風能和太陽能主要有兩條途徑：一是金川公司和國內(nèi)主要生產(chǎn)風能和太陽能的大企業(yè)合資開發(fā)金昌市的風能和太陽能；二是金昌市政府招商引資，利用當?shù)貎?yōu)越條件吸引國內(nèi)外企業(yè)來進行投資，招商引資主要堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和循環(huán)經(jīng)濟為主。金川公司下屬的工程建設公司有100多個勞務施工隊，為金昌市修建了很多住宅樓。金川公司每年都為金昌市投資數(shù)千萬為城市環(huán)境改造和城市建設。其他中學、小學和托兒所在金昌市都是教學條件最好的學校。金川公司總校下設金川公司第一高級中學，第二中學，還有七所小學，四所托兒所。問：金川公司的附屬機構(gòu)在金昌市有哪些？比如他的醫(yī)院和學校。答：是的，金昌的人均收入高于甘肅絕大多數(shù)地級市。問：金川公司和金昌市政府聯(lián)系緊密嗎？答：聯(lián)系很緊密，金川公司的董事長基本都由金昌副市長兼任。所以在交通便利的市區(qū)附近基本沒有景點，目前最有前景的就是國家礦山公園了。目前能滿足金昌的工農(nóng)業(yè)和人口用水。但金昌不具備生產(chǎn)這些設備的能力，所以這些設備都是從外地運進來的。比如醫(yī)院、學校、廣場、公園等。答：是的，金川公司是金昌特別是市區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主要支柱，換句話說就是鎳和銅等礦產(chǎn)資源成就了金昌。主要原因是金昌市民更愿意把自己的積蓄用來買房囤房，而不愿用于普通商品的消費。第二篇：訪談報告訪談報告訪談對象：金昌市某公務員訪談時間：2013年4月4日訪談方式：當面訪談訪談目的：進一步了解金昌市概況訪 談 者：小組成員全體參與訪談內(nèi)容：問：我們想要了解金昌的可持續(xù)發(fā)展問題，剛來金昌，應該去哪些地方考察呢？答：目前金昌市政府對金昌的可持續(xù)發(fā)展主要定位在發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟上，我建議你們先去城東的循環(huán)經(jīng)濟示范區(qū)看看。合格的英語教師需要擁有過硬的專業(yè)素質(zhì)，熟練的職業(yè)技能和崇高的品質(zhì)人格，能夠培養(yǎng)能夠出優(yōu)秀人才。要時刻準備著，隨時做好抓住機會的準備，并早早地做好為自己的簡歷填上濃墨重彩的一筆的準備。在協(xié)調(diào)各方時，多聽取前輩經(jīng)驗與意見，也是一種省時省力的好方法，但也應結(jié)合自身實際，切勿盲目跟風?，F(xiàn)如今作為在校大學生的我們就應該開始不斷關注其環(huán)境大勢與變化動向，不斷調(diào)整與完善自我。以自身特點出發(fā)，結(jié)合他人的評價與建議，制定并修改出一套適合自己的發(fā)展方針，并在實施中不斷調(diào)整與修改，以多種方法相結(jié)合的方式，最終找到適合自己的方法。大學是個相對自由的環(huán)境，所以更要求學生對自己的選擇負責，目光短淺，安于現(xiàn)狀，貪圖享樂都可能造成不可挽回的嚴重后果，所以作為大學生，更應謹慎地思考和決定每一步，為自己的未來負責。定完大方向，就應該完善細節(jié)。盲目樂觀與自怨自艾都是不可取的，必須自行深入調(diào)查，了解相關知識，處理好自己作為一個學生也是一個社會人的身份，找到正確的定位。所以，首先，應轉(zhuǎn)變觀念。原因便是大多數(shù)人不愿或害怕改變，安于現(xiàn)狀，便導致了相對閉塞，較強教師間，學校間的交流是當前一大重任。而對于教師待遇與發(fā)展前景方面都較為令人滿意，可相對的便是改變不足，安穩(wěn)有余。并且在今后，考察將更加嚴苛，內(nèi)容更加全面，難度也會隨之增加。對于教師要求方面，農(nóng)村中學要求較低，但是隨著時間增加也在逐步提升，在崗位競爭方面也尤為激烈并與日俱增，就業(yè)難度系數(shù)直線上升。一是中國傳統(tǒng)思想——勤能補拙的影響，二是初中英語考試模式的影響，對語音并不重視，故都認為影響不大。由此可見，在農(nóng)村學校，對于普通話教學要求并不高。受推普影響較深的新教師比較認同普通話教學，也能較好執(zhí)行。雖然兩人都認為工作與家庭同等重要，但在實際處理是還是存在差異，但也不排除所教年級和所處家庭的影響。在工作與家庭的協(xié)調(diào)方面，資歷老的教師較為游刃有余，能夠妥善處理好二者關系，得到家人的支持。而當學生對學習重視程度不高甚至出現(xiàn)厭學的情況時，應采取督促與交談，獎懲等方式，幫助學生建立正確的學習觀念。教學方式上，兩位教師對目前的教學模式并沒有太大意見，都比較認同，認為高中的學生積極性不高，確實應該施加一定壓力。而對于我們來說挑戰(zhàn)是更大的，改革后我們能借鑒的前人經(jīng)驗便更少，這就要求我們要花更多的精力，要具備更高的素質(zhì)。教師必須比學生更好更快地適應轉(zhuǎn)變，對于教育這個較為穩(wěn)定的行業(yè)來說無疑是一大難關。而在當前高中教育的熱門話題——高考改革上，教師們都還處于觀望狀態(tài)。而年輕教師更注重升學率，強調(diào)分數(shù)的重要性，更加看重結(jié)果，認為這是社會環(huán)境所迫。在學生培養(yǎng)方面，與教學觀念的分歧大概一致。而資歷較淺的年輕教師則認為，應試教育是當前教學教育環(huán)境推動下的必然趨勢，在重本率，一本率的壓制下必然發(fā)生的事情，但是也同樣認同素質(zhì)教育。其次，針對高中與初中不同教學環(huán)境，訪談又分為兩個板塊。但是，也不排除教師所處環(huán)境，所受教育及鄉(xiāng)土情結(jié)的影響。在對于目前狀態(tài)的滿意程度以及發(fā)展理念上，教師們的滿意度普遍較高，說明教師行業(yè)工資及各種待遇較令人滿意，教師幸福指數(shù)較高。教師們都認為教書與育人同等重要，甚至一些教師認為育人更為重要。而且隨著時間推移，對教師的質(zhì)量要求也在 逐步提升，具體體現(xiàn)在對學歷，教師綜合素質(zhì)，畢業(yè)院校以及各種相關能力的考察。而在學歷要求方面，高中教師要求就高，更為專業(yè)。帶畢業(yè)班的老師普遍反應教學任務繁重，壓力大，但也不排除教齡，專業(yè)水平及教學熟練程度的影響。第一篇：訪談報告本次訪談的四位教師，教齡都在8年以上，有著較為深厚的資歷。在工作任務是否繁重方面，教室們看法不一，主要取決于教師所教的年級，班級數(shù)量和教學熟練程度次之。相對的，帶非畢業(yè)班的教師則反映工作內(nèi)容較為輕松。初中特別是農(nóng)村初中要求相對較寬。在教師素質(zhì)上，教師觀點基本一致，首先便是要有過硬的專業(yè)知識，其次綜合素質(zhì)特別是教育教學能力也很重要，而個人的品德修養(yǎng)作為一種隱形條件，也尤為重要。此外還需耐心，細心，與時俱進等，在教學過程中不斷學習與完善自我。另外，在對4位教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，教師們雖然有評優(yōu)考級，當行政主任等的意愿，但并沒有其他專職或跳槽的想法，可以說比較安于現(xiàn)狀，該現(xiàn)象也隨著年齡增長而越加明顯，說明教師行業(yè)較為安穩(wěn)。而對教師行業(yè)的發(fā)展前景，教師所持觀點都較為樂觀，但是也肯定了教師行業(yè)競爭的激烈性，并且隨時間推移而激化。高中部分，在教學理念上，兩位教師觀點明顯沖突，資歷較老的教師認為素質(zhì)教育與應試教育同等重要，并且否定了當前過分的應試教育，認為二者并不沖突，可以協(xié)調(diào)。也即是說，在教學理念上，教學資歷越深的教師更加認同素質(zhì)教育，也能更好地協(xié)調(diào)二者，但并不排除所受教育與個人能力的影響。老教師更注重學生綜合素質(zhì)，認為分數(shù)雖然重要但并不代表一切，比起結(jié)果，更加重視過程，強調(diào)努力與方法，認為爭取了，其他的便不是特別重要了，不需要太過在意與苛求。但與之不同的是，在這方面的分歧要跟小，雖有主次之分但認為都是重要的。對于新事物的出現(xiàn)，教師們都認為這是對教育行業(yè)提出的挑戰(zhàn)，但同時也是機遇，也給教師們提出更大的要求。特別是英語這門改革重點科目，適應難度系數(shù)明顯增加，這可能意味著之前的經(jīng)驗大部分都不能使用，所以要求教師必須不斷摸索新路，但在摸索過程中也必須對學生負責。而對于改革是否正確方面，教師們也不能確定，一切尚未可知，是否持續(xù)改革也是個未知數(shù)。而在活躍課堂氣氛上，也大同小異，大致都是講一些自己發(fā)生過的趣事以調(diào)動學生情緒運用趣味聯(lián)想等方法，課下也應該與學生建立良好的關系，拉近與學生的距離，但也應注意維持教師的尊嚴與地位。但若學生屢教不改，則應顧全大局，選擇暫時放棄該生。而資歷淺的教師則有些力不從心，難以協(xié)調(diào)。初中板塊，針對農(nóng)村教育，在推普與方言教育及影響方面，新教師與老教師各執(zhí)一詞。而老教師則難以很好的甚至無法執(zhí)行，但他們認為并不影響教學的展開。而在方言對發(fā)音影響方面，兩位教師都持較為樂觀的看法。由此也可以看出，農(nóng)村英語教育在語音教育方面的欠缺，這也造成農(nóng)村學生在與城鎮(zhèn)學生競爭時的硬性差距，導致農(nóng)村學生缺少競爭性。在考察中，專業(yè)素質(zhì)與學歷都是必不可少且尤為重要的東西。機遇與挑戰(zhàn)并存。當前教育教學環(huán)境特別是農(nóng)村教學都處在相對安定但較為落后的局面，但是卻難以改變。英語教師，在教育教學過程中既有身為教師的共性，也有該職業(yè)特有的個性，英語教育特別是在考試制度大改的環(huán)境下，教育的復雜性，特殊性，專業(yè)性的特點，對教師提出了新的挑戰(zhàn)。認識到自己所處的位置，面臨或即將面臨的社會環(huán)境，機遇與挑戰(zhàn)，提前做好迎戰(zhàn)的準備。其次，在對自身進行培養(yǎng)時，我們更應從就業(yè)選擇，專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)技能馴練等方面對自己提出系統(tǒng)的計劃與要求，如：提早了解當前就業(yè)背景，提出職業(yè)生涯規(guī)劃；根據(jù)職業(yè)需求及自身特點制定合理的學習計劃并實施；提前擬定就業(yè)簡歷，積極參加各種社會活動，為自己的簡歷增彩；有計劃有目標地參加活動以鍛煉自身職業(yè)技能和素養(yǎng)等。有選擇性，有目的性地選擇一些對自己的職業(yè)技能，專業(yè)知識和就業(yè)有幫助的活動和課程。最后，應根據(jù)自身特點，切實結(jié)合實際。綜上所述，英語教師行業(yè)在日后機遇與挑戰(zhàn)并存。特別是在專業(yè)知識方面，它作為教師就業(yè)考察的重要方向，必須得到我們的足夠重視，所以我們在處理社團活動或兼職之列的其他活動時，需時刻提醒自己，切勿舍本逐末，得不償失。提前定好計劃，明確什么時期應該做什么時期，并時刻提醒自己完成，切勿應一時懶惰而后悔終身。切勿等到面試時才手忙腳亂，要明白機會永遠留給有準備的人。因此，我們在對自己的培養(yǎng)過程中，應該時刻明確目標，轉(zhuǎn)變觀念，制定計劃，結(jié)合實際，努力將自己培養(yǎng)成優(yōu)秀的人民教師。問：通過我們最近一天多的對金昌市區(qū)的觀察，發(fā)現(xiàn)金昌市區(qū)的商業(yè)好像不發(fā)達，實際情況是這樣的嗎？答：是的，金昌市區(qū)的商業(yè)和許多經(jīng)濟發(fā)展水平差不多的城市相比，商業(yè)明顯有些落后。問：通過我們來之前對金昌的了解以及最近幾天對金昌的考察，我們發(fā)現(xiàn)好像金川公司對金昌的經(jīng)濟發(fā)展幾乎起了決定性的作用。金川公司投資了金昌市區(qū)幾乎絕大多數(shù)的公共設施。問：我們對金昌新能源設施項目的參觀，發(fā)現(xiàn)這些幾乎都還處于在建之中，而我們卻看不到這些設備的生產(chǎn)工廠，是什么原因呢？答：金昌市的風能、太陽能發(fā)展是市政府為了實現(xiàn)金昌可持續(xù)發(fā)展的又一項重要舉措。問：我們發(fā)現(xiàn)金昌沒有河流，那是不是金昌市區(qū)就很缺水呢？答：金昌市區(qū)水源目前比較充足，水源主要來自西大河、金川峽的水源調(diào)配。問：金昌的旅游資源豐富嗎？答：旅游可以說是金昌的短板，因為金昌是一個因為礦產(chǎn)資源發(fā)展起來的年輕城市。問：金川公司的員工都是本地人嗎？答：不是，金川公司組建時的員工都基本上是從東北老工業(yè)基地抽調(diào)的，最近幾年的金川公司員工很多都是從四川招過來的，因為上一任董事長就是四川籍的。問：我們發(fā)現(xiàn)金昌的經(jīng)濟水平好像很高，學生上學放學都有很多騎電動車、摩托車的。很明顯的例子就是金昌市的公務員工資高于附近的武威和張掖。答：金川公司的附屬機構(gòu)在金昌市由金川公司職工醫(yī)院和金川公司總校，金川公司職工醫(yī)院又稱“金昌市中心醫(yī)院”，是金昌市唯一一家三級醫(yī)院，醫(yī)院設施齊全，醫(yī)護力量很強。尤其金川公司第一中學，是甘肅省和金昌市的重點高中，高考每年都有考入清華大學、北京大學等全國重點大學。問：金川公司投資金昌的公共項目具體有哪些？答：金昌市的發(fā)展主要依靠金川公司，金川公司為金昌市的城市基礎建設起了關鍵作用。這些年在金川公司和金昌市的相互協(xié)作和配合下，從2012年申報“全國園林城市”。問：在2011年中，金昌市的財政收入中，金川公司貢獻了多少？ 答：2011年金昌市的財政收入的7