【正文】 向家長傳授正確的教育觀念和方法；(5)吸收家長參加幼兒園工作。二、選擇題（每小題2分，共8分）幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D）社區(qū)教育起源于（B）幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與（B）由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D）－——－3歲未三、名詞解釋（每小題8分，共16分）1．幼小銜接幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。4．科學(xué)的飲食、充足的睡眠、安全的環(huán)境以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。2．《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、社會(huì)教育、家庭結(jié)合”的育人機(jī)制。（2）結(jié)合你的工作實(shí)際情況，講講哪些戶外環(huán)境可以考慮由學(xué)前兒童來設(shè)計(jì)、裝飾、布局。從過去強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)形式下的書本知識(shí)教育轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)利用環(huán)境要素對兒童進(jìn)行教育，從成人化的教的環(huán)境設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向兒童學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用環(huán)境對學(xué)前兒童進(jìn)行全方位的信息刺激，使之產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪。六、案例題（每小題14分，共14分）陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)。2．列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說明和分析。五、論述題（每小題12分，共24分）1．結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和積極性；(4)教導(dǎo)。對學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法；(2)指導(dǎo)。3．簡述教師作為“指導(dǎo)者”角色的具體要求。2．解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。四、簡答題（每小題8分，共24分）1．簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。2．反思日記反思日記指教師通過對自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和提示生活經(jīng)驗(yàn)及至穿透經(jīng)驗(yàn)的一種話語方式。7．教師在語言表達(dá)過程中應(yīng)該注意自身語言表達(dá)的規(guī)范性、語言面貌和語言修飾。5．教師對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)為支持學(xué)前兒童 獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和 支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。3．幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園人際關(guān)系、精神氛圍、教師的教育觀念行為等。P152——153第六、七章一、填空題（每小題1分，共14分）1．激勵(lì)作用對學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指正強(qiáng)化效應(yīng)。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。六、案例題（每小題13分，共13分）1．一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。(2)創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所：應(yīng)在室內(nèi)、室外設(shè)有游戲的固定場所。答：游戲活動(dòng)對兒童發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在：①游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；②游戲有助于兒童問題解決能力的提高；③游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；④游戲有助于兒童的語言發(fā)展；⑤游戲能提高兒童的社會(huì)認(rèn)知。④教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)、磁帶、動(dòng)物頭飾。答：如“大班語言活動(dòng)《顛倒王國》，設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案的內(nèi)容：①作業(yè)的名稱：大班語言《顛倒王國》②日期：***年*月*日第*節(jié)③教學(xué)要求：在聽、看、編、說、演、畫中感受幽默詼諧所帶來的快樂。(1)促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；(2)尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；(3)保教結(jié)合的原則；(4)面向全體，重視個(gè)別差異的原則；(5)發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；(6)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；(7)充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。方法：(1)說明(2)范例(3)練習(xí)(4)評價(jià)。四、簡述題（每小題8分，共32分）1．簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。4．角色游戲角色游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。2．個(gè)體社會(huì)化個(gè)體社會(huì)化指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化面形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性地過程。二、選擇題（每小題2分，共10分）1．學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C）A．自覺性低 B．自制力弱 C．注意力分散 D．堅(jiān)持性不強(qiáng)2．家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）A．溺愛開放專制放任 B．溺愛民主專制放任C．溺愛民主強(qiáng)權(quán)放任D．溺愛開放強(qiáng)權(quán)放任3．我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（D）A．保育和教育B．體育和智育Ｃ．德育和智育Ｄ．保育、教育幼兒及為家長服務(wù)4．學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是（B）A結(jié)構(gòu)游戲B角色游戲C表演游戲D結(jié)構(gòu)性游戲5．屬于創(chuàng)造性游戲的一項(xiàng)是（A）A結(jié)構(gòu)游戲B 體育游戲C智力游戲D音樂游戲三、名詞解釋（每小題5分，共25分）1．認(rèn)同認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過程，是指向教師或其他真實(shí)的榜樣。4．幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。2．幼兒園教育應(yīng)該以游戲作為基本活動(dòng)。從上述案例中我們可以分析得出：接受過學(xué)前教育的人在認(rèn)知發(fā)展、畢業(yè)率、文化水平以及將來的職業(yè)發(fā)展上普遍比未接受過學(xué)前教育的人表現(xiàn)突出，而且接受民主、科學(xué)、獨(dú)立的思想也比較早，在文化素養(yǎng)上顯得更加優(yōu)秀，獲得更高的文化水平。更重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似,在初中以下教育階段,該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):%,。六、案例分析題（每小題17分，共17分）在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中,%,。2．你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園‘小學(xué)化’”這一現(xiàn)象的？目前，在相當(dāng)數(shù)量的幼兒園中，告別是私立幼兒園，為了迎合家長的需求，為爭奪生涯，沒有根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和相應(yīng)的教育規(guī)律對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育，使他們達(dá)到體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平；一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。(1)提高社會(huì)對學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)(2)樹立正確的學(xué)前兒童教育思想(3)調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容(4)加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理(5)加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究(6)改善幼兒園的師資力量五、論述題（每小題15分，共30分）1．結(jié)合實(shí)例論述 “最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。(1)提高對學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)；(2)加強(qiáng)對幼兒教育的監(jiān)管；(3)提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；(4)加大對幼兒教育的投入力度；(5)多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；(6加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究；(7)為學(xué)前教育立法。狹義的學(xué)前教育效益是指育人效益，是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益，從廣義上來說，學(xué)前教育效益指社會(huì)效益，主要是學(xué)前教育發(fā)揮其社會(huì)功能在整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域所獲得的效益，主要體現(xiàn)在政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益上。二、選擇題（每小題2分，共8分）1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學(xué)論》B.《世界圖解》 C.《理想國》 D.《林哈德與葛篤德》2．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D）3．教育的基本功能是（D）A．社會(huì)的功能B．個(gè)體的功能C．文化的功能D．育人的功能4．屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B）A．直接性B．遲效性C．單一性D．短期性三、名詞解釋（每小題8分，共16分）1．最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)即兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下或在同伴的幫助下所達(dá)到的解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。5．學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長效性、多效性。3．兒童心理發(fā)展的四階段是指：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。第一篇：第一、二章一、填空題（每小題1分，共9分）1．標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的《理想國》。2．我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”、“平民化”。4．學(xué)前教育是面向歲兒童實(shí)施的教育。6．教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和_ 現(xiàn)實(shí)層次。2．學(xué)前教育效益學(xué)前教育效益是學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是有學(xué)前教育功能決定的。四、簡述題（每小題10分，共20分）1．簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。2．簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念旨在闡述教學(xué)與兒童發(fā)展之間深刻而內(nèi)在的聯(lián)系。這兩種水平之間的差民就“最近發(fā)展區(qū)”。因此，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”達(dá)到新的發(fā)展水平。于是，以灌輸知識(shí)為主的“智力”訓(xùn)練，忽視了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)形式成為普通現(xiàn)象。%,。%,%,。請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。具體查看P47—49重點(diǎn)圍繞：教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能（可增加自己的觀點(diǎn)）第三—五章一、填空題（每小題1分，共8分）1．學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、易感性和易表現(xiàn)性。3．學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣。5．一般而言，學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有2個(gè)小時(shí)以上的戶外活動(dòng)時(shí)間。認(rèn)為可分為模仿學(xué)習(xí)、禁令學(xué)習(xí)、認(rèn)同強(qiáng)者、分享體驗(yàn)。3．游戲游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒園通過模仿和想象、有目的、有意識(shí)創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。5．有規(guī)則游戲有規(guī)則游戲是由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。途徑：日常生活是實(shí)話學(xué)前兒童德育的最基本的途徑，專門的德育活動(dòng)是實(shí)話學(xué)前兒童德育的有效手段；游戲活動(dòng)是實(shí)話學(xué)前兒童德育的有力措施。2．簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。3．舉例說明你是如何編寫學(xué)前兒童的活動(dòng)方案的。激發(fā)幼兒對民間童謠的喜愛之情。⑤教學(xué)過程：（略）4．簡述幼兒園游戲的意義。五、論述題（每小題12分，共12分）1．你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：(1)提供充分的游戲時(shí)間：要保證兒童每天有足夠的游戲時(shí)間。(3)提供充足的游戲材料和玩具，成型玩具能激發(fā)4歲以下兒童做游戲的愿望和興趣，而4歲以上兒童對功能多變的未成型玩具感舉趣。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。2．廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。4．幼兒園的心理環(huán)境的特點(diǎn)主要包括教育性、可控性、隱藏性和復(fù)雜性。6．教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括物理環(huán)境和精神環(huán)境。二、選擇題（每小題2分，共6分）（A）、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（C）3．教歷研究的主要流程是（A）A．一般項(xiàng)目課前技術(shù)過程描述課后反思 B．課前技術(shù)一般項(xiàng)目過程描述課后反思C．課前技術(shù)課后反思一般項(xiàng)目過程描述D．一般項(xiàng)目過程描述課前技術(shù)課后反思三、名詞解釋（每小題6分，共18分）1．教歷研究教歷研究是教師通過對個(gè)人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、有系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。3．案例教學(xué)案例教學(xué)是指通過對一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方式。答：符合以下七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境為良好的幼兒園環(huán)境：安全和健康；滿足學(xué)前兒童身心的發(fā)展的重要；重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；有利于教師的管理；有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。答：“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄于學(xué)生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象。答：(1)引導(dǎo)。指導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣；(3)誘導(dǎo)。教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成高尚的道德，完美的人格、健康的心理。符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜愛的(1)、創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉的環(huán)境；(2)、創(chuàng)設(shè)比較舒適的環(huán)境；(3)、創(chuàng)設(shè)富有新意的環(huán)境；(4)、創(chuàng)設(shè)貼近自然的環(huán)境；(5)、創(chuàng)設(shè)滿足活動(dòng)需要的環(huán)境。186—187頁10條任選4條，然后在建設(shè)幼兒園的過程中充分考慮到這些問題，并在實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)這些標(biāo)準(zhǔn)，不學(xué)前兒童的成長教育過程創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、健康的心理環(huán)境?！保?）你是如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？答：（1）我的理解是：現(xiàn)代學(xué)前教育已經(jīng)越來越重視環(huán)境設(shè)計(jì)在學(xué)期教育中的重要作用。陳鶴琴先生的這句話提倡讓孩子們自主參與幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)他們喜愛的自己的幼兒園，增強(qiáng)學(xué)前兒童對幼兒園的歸屬感，使幼兒園環(huán)境更好地發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。（可參考P202）第八章、第九章一、填空題（每小題1分，共10分）1．學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與社會(huì)教育。3．美國的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指健康的體質(zhì)和良好的個(gè)性品質(zhì)。5．國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為小學(xué)向幼兒園靠近、幼兒園向小學(xué)靠近和幼兒園與小學(xué)一體會(huì)。2．親子班親子班：由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0—3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動(dòng)。2．簡述家庭教育的地位和作用。3．簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則答：(1)長期性而非突出性原則；(2)整體性而非單項(xiàng)性原則；(3)與小學(xué)的適應(yīng)性與非小學(xué)化原則；(