教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題-展示頁(yè)
2024-11-15 04:47本頁(yè)面
【正文】 題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題；問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評(píng)價(jià)能力。對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)依據(jù)課表要求和教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有情況來確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá):“通過??學(xué)習(xí)，能說出??”，“通過??學(xué)習(xí)，能分析歸納??”，而不是“使學(xué)生掌握??”“教會(huì)學(xué)生??”等表述方式，行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。教學(xué)三維目標(biāo)中的過程與方法目標(biāo)，在過去寫教案的時(shí)候，直接寫出老師要采取的教學(xué)方法，但是在高校課堂改革中，基本上，教師的編寫的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，已經(jīng)很直觀、清晰地將引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程與方法呈現(xiàn)出來了，而且較之以前教案中提到的教學(xué)方法更具體，更適合學(xué)生的操作。(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。(二)學(xué)生分析(1)分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。(一)教材分析(1)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。所以教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要包括：教材內(nèi)容分析，學(xué)情（學(xué)情狀況）分析，教學(xué)目標(biāo)（制定依據(jù)）、重難點(diǎn)（設(shè)定依據(jù)），教學(xué)過程，是重點(diǎn)，要說明各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題及反應(yīng)，對(duì)可能出現(xiàn)的情況教師如何處理等，最后是課堂小節(jié)和作業(yè)。教案的編寫側(cè)重的是教師為主體，是教師要完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而編寫的方便自己教的方案，編寫者很少考慮到學(xué)生的感受，只要有教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)過程及作業(yè)、課后反思等就可以了。在注重教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化的同時(shí)教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該堅(jiān)持靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，選擇合適的教學(xué)設(shè)計(jì)過程作為教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。六、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。五、強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的一致性。四、重視教學(xué)設(shè)計(jì)的情境性。教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有其特定的作用，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果產(chǎn)生重要影響，因此，不能疏忽每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使之能夠真正為解決教學(xué)問題服務(wù)。三、注重教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性。二、立足于正確的教學(xué)設(shè)計(jì)觀。第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題一、明確教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)教學(xué)，因此教師要深入分析教學(xué)中存在的問題，并圍繞教學(xué)問題的解決而開展設(shè)計(jì)活動(dòng)，不能為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，為了編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案而設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一方面要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，另一方面，要強(qiáng)調(diào)方法的應(yīng)用，從方法論范疇來思考設(shè)計(jì)教學(xué)，而不是以媒體觀為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)資源展開教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要綜合考慮各個(gè)因素的作用，使之發(fā)揮整體效應(yīng)。并且，在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)要注意描述的規(guī)范性，不能似是而非，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐面向具體的教學(xué)問題，因此教學(xué)設(shè)計(jì)必然會(huì)受到教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的特征（尤其是非一般性特征）、具體的教學(xué)環(huán)境等因素的影響，這就要求設(shè)計(jì)時(shí)必須對(duì)具體的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、學(xué)生具有較強(qiáng)的解釋力，不能采用寬泛、空洞的設(shè)計(jì)方法和描述方式。教學(xué)設(shè)計(jì)的一致性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)應(yīng)該相互依存、緊密聯(lián)系，因此要注意整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的一致性，不要孤立地進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；二是教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)策略的具體體現(xiàn)，活動(dòng)的形式和內(nèi)容都要與所選擇的教學(xué)策略保持一致，不能出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)。第二篇：初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題從事歷史教學(xué)工作二十多年來，從最初依舊教學(xué)大綱和教學(xué)參考書寫教案，到如今更加注重進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，兩者之間還是有很大區(qū)別的，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎矣X得初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題，和大家交流。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要從學(xué)生的認(rèn)知程度等因素出發(fā)來設(shè)計(jì)一節(jié)課，以學(xué)生為主體參照課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)。總之，教學(xué)設(shè)計(jì)要寫出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖。(2)分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)單元(每本教材)中的地位和作用。(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。(三)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容確定本節(jié)課的知識(shí)與能力目標(biāo)，并挖掘教材，設(shè)立情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，針對(duì)的行為主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師 1有沒有完成任務(wù)。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等。(五)教學(xué)過程從學(xué)生的問題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并
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