教材插圖在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題-展示頁(yè)
2024-11-16 22:30本頁(yè)面
【正文】 者取舍，以提高高中英語(yǔ)新課程實(shí)施的效果。教材是一種重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容，是英語(yǔ)課程資源的核心部分。在新課程實(shí)施中教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議要求，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體及內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，促進(jìn)師生共同發(fā)展。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)也要寓于語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)中，建議教師根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)實(shí)施要求，積極探索有效的教學(xué)法，提高詞匯、語(yǔ)法、閱讀的教學(xué)效益。積極開(kāi)發(fā)多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。⑵ 致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學(xué)方法，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二篇：教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意哪些問(wèn)題教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意哪些問(wèn)題在新課程實(shí)施中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中應(yīng)解決以下問(wèn)題：⑴ 在模塊背景下，教學(xué)內(nèi)容要以模塊為整體，設(shè)計(jì)模塊教學(xué)實(shí)施方案，教學(xué)活動(dòng)圍繞模塊主題開(kāi)展。這樣難以用語(yǔ)言及其它教學(xué)手段表達(dá)的《張騫通西域圖》就用直觀的動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來(lái)。如講述“張騫通西域”一目時(shí)，用多媒體動(dòng)態(tài)顯示《張騫通西域路線圖》。在目的上，不同的目的決定了不同的使用時(shí)機(jī)。⑵在使用插圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題首先，要把握好使用的時(shí)機(jī)。這雖便于教師的選用，但限于課時(shí)和教學(xué)要求，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)需要選擇講解。其次，要精選插圖，而非面面俱到。第一篇：教材插圖在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題教材插圖在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題教師應(yīng)注意的問(wèn)題 ⑴插圖選擇方面應(yīng)注意的問(wèn)題首先，要判斷插圖是否有用。由于各種各樣的原因，教材中選用的插圖并不一定是非常合理，所以首先要學(xué)會(huì)判斷，對(duì)合理的插圖，可以加以使用，對(duì)不合理的插圖，則要當(dāng)機(jī)立斷棄之不用，不要有絲毫吝嗇。我們現(xiàn)在使用的歷史教材顯著的特點(diǎn)就是插圖多。要重點(diǎn)選用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的插圖。使用插圖的時(shí)機(jī)要依據(jù)課文，插圖及其教學(xué)目的而有所不同，有的要放在講讀課文之前，有的要與課文講讀結(jié)合，而有的應(yīng)放在講讀之后。有時(shí)為了達(dá)到多個(gè)目的，發(fā)揮插圖的多種功能，需要在不同的時(shí)間多次使用，使用次數(shù)的多少和時(shí)機(jī)，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要而定，切不可拘泥于某種固定的模式要靈活處理。利用多媒體圖、文、聲并茂及制作動(dòng)畫的特點(diǎn)，制作以下畫面：首先用閃爍的部分顯示出“西域”的位置，明確“西域”的含義，用紅色動(dòng)畫箭頭顯示他出使西域的路線，其次配以旁白簡(jiǎn)述張騫出使前的身世，然后進(jìn)入正題，在公元前138年自長(zhǎng)安出發(fā)，至公元前129年至玉門關(guān)，這十年他在干什么？公元前129年至公元前128年他在西域經(jīng)歷了哪些地方？結(jié)果如何？公元前126年回長(zhǎng)安后向漢武帝報(bào)告后又產(chǎn)生了什么效果？最后師生共同分析張騫通西域的巨大影響。這種新鮮、強(qiáng)烈的刺激激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)知張騫開(kāi)辟西域同西漢交往通道的漫漫征程。倡導(dǎo)以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。⑶ 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革。⑷ 改進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的教學(xué)。⑸ 要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。⑹ 靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的需要，把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學(xué)生奠定終身發(fā)展所需要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。第三篇：初中語(yǔ)文教材中的插圖教學(xué)試論初中語(yǔ)文教材中的插圖教學(xué)【摘要】初中語(yǔ)文教材中編排有不少的圖片資料，這些圖片在教材發(fā)展史上不斷地發(fā)展變化著。因此，我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮插圖教學(xué)的作用，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這數(shù)百幅的插圖題材豐富（例如人物、花鳥(niǎo)、風(fēng)景、建筑等），形式多樣（例如素描、水彩、油畫、國(guó)畫等），而且大多出自名家之手，是極為珍貴的藝術(shù)和歷史資料。但遺憾的是，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教師對(duì)這些插圖視而無(wú)睹，甚至棄之不用，這不僅是對(duì)教材編寫者別具匠心的疏忽，更是語(yǔ)文教學(xué)的一種遺憾。本文試就如何在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)揮插圖的作用，發(fā)表自己粗淺的看法。有時(shí)一幅立意角度與視覺(jué)效果俱佳的插圖，留給讀者的印象甚至可以超過(guò)課文本身。插圖教學(xué)是指教師充分利用可能取得的各種圖片資料（包括教材上現(xiàn)成的插圖、教學(xué)掛圖、各渠道收集來(lái)的圖片資料，甚至學(xué)生繪制的插圖，等等），以達(dá)到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，甚至于培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的一種教學(xué)模式。（二）新中國(guó)成立后初中語(yǔ)文教材中插圖編排的簡(jiǎn)要回顧根據(jù)新中國(guó)成立后初中語(yǔ)文教科書的發(fā)展軌跡，教材中插圖的發(fā)展也經(jīng)歷了多次調(diào)整，大致可分為三個(gè)時(shí)期，現(xiàn)梳理如下：第一個(gè)時(shí)期：新中國(guó)成立之初至20世紀(jì)70年代的調(diào)整時(shí)期。較代表性的有1950年剛成立了人民教育出版社，由宋云彬、朱文叔、蔣仲
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