【正文】 都能完成任務(wù)。教師設(shè)計的任務(wù)必須讓學(xué)生通過自己的努力才能完成，這樣，學(xué)生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計任務(wù)時要根據(jù)學(xué)生語言學(xué)習(xí)水平的差異和環(huán)境的差異設(shè)計不同的任務(wù)目標，尊重學(xué)生的個體差異，考慮到任務(wù)設(shè)計的難度。所以活動是否具有可操作性在整個設(shè)計中非常重要，它直接關(guān)系到任務(wù)能否順利完成，因此我們必須抓好每一個環(huán)節(jié)，不斷修正，確保所設(shè)計的任務(wù)能夠順利進行，使學(xué)生真正的學(xué)會如何運用語言。構(gòu)思是挺不錯的，可由于教師沒考慮好小學(xué)生的性格特點，也沒處理好實施任務(wù)的時間和次序問題，學(xué)生沉浸在活潑的音樂當中時就不可能再安靜地理會教師介紹的語言知識了。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“Hello，I39。任務(wù)具有一定的可操作性，是任務(wù)設(shè)計時不可忽略的一環(huán)。教師不但是課堂交際任務(wù)的參與者、助學(xué)者、組織者和引導(dǎo)者，還應(yīng)該充當學(xué)生的“活字典”、“資料庫”，當學(xué)生活動的伙伴，積極熱情地參加學(xué)生的活動；同時組織和控制好課堂，給學(xué)生充分的實踐機會和時間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會真正成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動主要是“精講多練”，因此教師一般是主角，而學(xué)生僅僅就是一個配角，甚至只是聽眾。教師針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使每個學(xué)生都能體驗到成功，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。教師要給予不同程度的幫助，并制定不同的標準，有層次的進行教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都能參與完成同等的任務(wù)。教師在教學(xué)中設(shè)計的任務(wù)要面向全體學(xué)生，不僅要考慮任務(wù)的難度，還要考慮到學(xué)生的年齡特征，認知水平和知識水平。如此更換扮演老師的同學(xué)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生雖然練習(xí)次數(shù)多，但仍很有興趣，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，拓寬了思維的空間。如：教學(xué)師生問好：Good morning , boys and girls, Good morning Mr/Ms…….學(xué)生向老師問好時，只是向一個老師問好，如果換一個老師也許又不知道該如何稱呼了。教材中很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，所以我們應(yīng)當適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們能在學(xué)習(xí)語言后運用語言，達到運用任務(wù)的目標，增強語言綜合運用能力。m blue這一教學(xué)過程老師已經(jīng)由師長的身份轉(zhuǎn)變成學(xué)生的合作者、玩伴，參加到課堂活動中，學(xué)生就會輕松自如地在活動中學(xué)習(xí)了。m a morning boys and are you? Now look, I39。s green。s blue, It39。例如：在教學(xué)colour（顏色）這一模塊時，為了幫助學(xué)生學(xué)會描述顏色的方法，較快的記住表示顏色的單詞。在任務(wù)型教學(xué)中，很多任務(wù)都是通過活動完成的。學(xué)生以小組為單位進行調(diào)查和統(tǒng)計，不僅鞏固了知識，還擴大了交流面，突破了平時的同桌合作，培養(yǎng)了學(xué)生交流、協(xié)作的能力，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣和激情。大家興致盎然，還決定一起過生日Party，邀請上各自的媽媽一起慶祝。小學(xué)生求知欲強，好奇心重，生活中的任何事物都可以成為他們調(diào)查的對象，如喜歡的人、顏色、工作、水果、玩具，個人家庭住址、電話號碼，作息時間等等。設(shè)計調(diào)查性任務(wù)調(diào)查性任務(wù)能培養(yǎng)學(xué)生用英語解決問題的能力。雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)注意保持學(xué)生的興趣，在教學(xué)中不吝嗇表揚和鼓勵，甚至對于一些有缺點的學(xué)生也要經(jīng)?？隙ㄋ麄冏龅煤玫牡胤剑皶r發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。學(xué)生毫不疲倦、興趣盎然。point to the floor）的任務(wù)，教學(xué)時，結(jié)合歌曲進行教學(xué)，配上動作進行表演，讓學(xué)生的眼、口、耳和四肢都參與到活動中來，全班學(xué)生跟唱，當唱到point to the window時全班同學(xué)用手指著窗戶，唱到point to the door時指著門，stand up全體起立，sit down全體坐下。point to the door。sit down。這樣更加有利于學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)能力，加強對技能信息和文化的理解，從而更好地完成任務(wù)，運用任務(wù)。因此，教師應(yīng)該組織新穎、有趣且富有成效的活動誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總由一定的學(xué)習(xí)動機引起，興趣是最好的老師，只有當學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自學(xué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用語言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在做中學(xué)原則在學(xué)習(xí)過程中，要自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成特定的實際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，品嘗成功的喜悅，從而大大提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們在玩中做，在做中學(xué)，做學(xué)結(jié)合。銜接原則任務(wù)的設(shè)計要由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形式要由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由許多小任務(wù)構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。布盧姆認為；為了有效地進行教學(xué)，教師要明白“以一種較為特定的方式描述在任務(wù)完成后，學(xué)生應(yīng)能做些什么或?qū)W生應(yīng)具備哪些能力。相結(jié)合原則任務(wù)的設(shè)計要注重語言形式和語言功能相結(jié)合。那么，在進行任務(wù)型教學(xué)時應(yīng)該遵循什么原則？任務(wù)型教學(xué)法該如何實施？實施時應(yīng)該注意什么問題？下面就這幾個問題談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)過程中對教材理解的心得與體會。它指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，提倡一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，要求學(xué)習(xí)者通過完成任務(wù)進行有目的的交際活動。第一篇：小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式初探小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式初探山東省淄博市周村區(qū)城北路陳橋小學(xué) 2005年10月25日石東梅小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式初探[摘要]：現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展要求高素質(zhì)、全方面的人才，這就要求我們小學(xué)英語教師要不斷更新觀念、調(diào)整自己的思維模式，把傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，而任務(wù)型教學(xué)模式則是我國基礎(chǔ)教育英語新課程標準基本教學(xué)理念中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。[關(guān)鍵詞]：任務(wù)型活動實施我國目前中小學(xué)英語教育界有個十分熱門的字眼，它就是任務(wù)型教學(xué)模式（Taskbased Language Teaching or Taskbased Instruction），同時它也是我國英語教學(xué)中提倡的一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力為目標的新型教學(xué)模式。教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設(shè)計出具有明確目標和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動讓學(xué)生參與，學(xué)生通過表達、詢問、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務(wù)，最終學(xué)習(xí)和掌握語言。一、實施原則真實性原則任務(wù)的設(shè)計要提供給學(xué)生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式等要符合實際的功能和規(guī)律，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會語言，自然的交流、溝通，從而學(xué)習(xí)語言，同時引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中運用語言，讓他們學(xué)以致用。使學(xué)生在掌握語言形式的同時，培養(yǎng)他們自我把握語言功能的能力；每一階段任務(wù)的設(shè)計都要具有一定的導(dǎo)入性和激發(fā)學(xué)生參與的積極性?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)語言的形式的基礎(chǔ)上，通過系列任務(wù)的訓(xùn)練，自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。在語言技能方面，要遵循先輸入后輸出，使教學(xué)階梯式層層推進，有序進行。二、實施任務(wù)型教學(xué)要求教師依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。通過對課程標準和“任務(wù)型教學(xué)”的學(xué)習(xí)和思考，我在教學(xué)中進行了一點嘗試。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？小學(xué)生具有好動，對新鮮事物易感興趣的特點，他們的學(xué)習(xí)動機大部分是因為喜歡做某件事或者說對這件事有興趣。根據(jù)他們的年齡特征、個性特征開展活動，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩。為了讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮，激發(fā)興趣，我在教學(xué)外研社《新標準英語》三年級起點第一冊第5模塊classroom時，為了幫助學(xué)生完成“發(fā)出指令，執(zhí)行指令”（stand up。point to the window。point to the ceiling。學(xué)生在唱、指、說等一系列活動中積累語言材料。課后大部分學(xué)生都具備了運用語言發(fā)出、執(zhí)行指令的能力。對于一些敢說敢表演的學(xué)生即使表現(xiàn)不是很好，教師也應(yīng)及時給予鼓勵，這樣學(xué)生就會由對英語有興趣轉(zhuǎn)入到樹立學(xué)好英語的信心。這類任務(wù)具有學(xué)習(xí)自主性的特征，能給學(xué)生帶來交流上的成就感，使學(xué)生樂于接受。如教學(xué)Sam＇s birthday，在鞏固操練時，我讓學(xué)生運用句型When is your birthday？Do you usually have a birthday party? What present would you like?來了解同學(xué)的生日、是否每年舉行生日Party、最想得到的生日禮物等，最后把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計、匯報出來。在調(diào)查性活動中，學(xué)生是活動的主體，總設(shè)計師，教師只是參與者、幫助者，完成任務(wù)的監(jiān)督者。創(chuàng)設(shè)活動，營造融洽的課堂氛圍。活動教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是在活動中體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣，活躍了課堂氣氛，營造融洽的交流氛圍。教師可以把自己融入到具體的情境中去，親自扮演chameleon（變色龍），戴上各種顏色的面具，引導(dǎo)學(xué)生指著教師說：Now It39。s yellow, It39。老師還可以以變色龍的身份與同學(xué)對話如：I39。m I39。創(chuàng)設(shè)情境，開闊思維。例如：教學(xué)完Greetings、Introductions兩個模塊后，讓學(xué)生以小組合作的形式模擬人們相互介紹、問候的情景，學(xué)生在活動中運用語言，擺脫了課本的束縛，做到了“學(xué)中用，用中學(xué)”。為此，我讓學(xué)生扮演老師的角色向其它學(xué)生說：“Good morin