【正文】 進行操作。?觀察各種各樣植物的莖的實物或圖片。?交流：根在植物的生長中還起到什么樣的作用？?教師出示已經(jīng)提前做的實驗結(jié)果，讓學(xué)生得到植物用根吸收水分和養(yǎng)料的結(jié)論。2．用實驗證明根具有吸收水分和養(yǎng)料的作用。教學(xué)活動過程1．引入：?植物制造食物需要的水分和養(yǎng)料怎樣進入植物體內(nèi)、怎樣達到植物身體的各個部分呢？ ?引導(dǎo)學(xué)生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料，莖把水分和養(yǎng)料輸送到植物的各個部分。第四課時植物的根和莖教學(xué)目標1．知道植物依靠根來吸收水分和養(yǎng)料；2．知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料；3．能通過小組合作的方式設(shè)計植物用根吸收水分的實驗；4．能通過小組討論出植物吸收水分的改進方案；5．能按照教材提示的方式進行實驗活動；6．經(jīng)歷對問題不斷深入探究的過程。6．作業(yè)利用課外時間收集各種各樣的植物以及有關(guān)植物的資料。?說說空氣和水是怎樣進入植物的身體里去的？?學(xué)生：水是有植物的根吸收的，空氣是???教師出示葉的氣孔圖片，解釋氣孔的作用。?說說植物利用什么能量、什么器官、什么原料在體內(nèi)制造食物？?教師利用掛圖或圖片講解（初步地）光合作用的過程，“在光合作用下，植物制造出氧氣和淀粉，這些淀粉是植物生長的食物來源，也是動物生長的食物來源”。”海爾蒙又是怎樣作進一步猜測的？?討論交流：“從資料中，你認為我們應(yīng)該從海爾蒙身上學(xué)習(xí)什么？”“海爾蒙的這個結(jié)論正確嗎？為什么？” ?“我們不知道海爾蒙是怎樣繼續(xù)他的實驗的，如果你來設(shè)計實驗證明的話，你想怎樣做？”?6．了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料。?先讓學(xué)生進一步假設(shè)。?交流實驗設(shè)計過程。?怎樣證明這個假設(shè)？3．實驗設(shè)計過程?討論：學(xué)生的實驗設(shè)計過程。教學(xué)活動過程?動物吃食物，這些食物可提供動物生長和生存所需要的養(yǎng)料，那么植物的生長和生存需不需要食物呢？?討論：植物生長需要的養(yǎng)料是從哪里得到的呢？（干脆利落地提出問題，教材中的“植物的養(yǎng)料是什么”可能不是一個好的科學(xué)問題）2．作出假設(shè)?說說各自的想法和理由，教師羅列出來。5．培養(yǎng)學(xué)生不懈的探究精神。3．了解海爾蒙的科學(xué)實驗，初步了解植物氣孔在放大鏡下的樣子。第三課時植物怎樣生存教學(xué)目標1．知道多數(shù)的植物能自己制造養(yǎng)料，養(yǎng)料是由植物綠色的葉依靠陽光、空氣、水制成的。后記：學(xué)生喜歡這樣的課程，激發(fā)了他們研究小動物的興趣。?交流，達成一致。?運用先前達成的共同特征來分析該種動物，如果看法達成一致則列入表格，如果不能達成一致，教師則提供進一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）?進一步抽象各類動物的共同特征，并為每類動物命名。?說說這樣處理的依據(jù)是什么？（初步抽象出共同特征）?將看法不一致的動物羅列出來。?說說為什么這樣找？/這樣找的理由是什么？/它們怎樣相似？?分組將其他的動物分別歸類。教學(xué)活動過程1．引入?提供6種典型動物的圖片，引入教材第一段。6．培養(yǎng)小組分工、整理信息的能力。4．能通過小組形式討論、整理、總結(jié)出6類動物的主要特點。第二課時形形色色的動物教學(xué)目標1．知道世界上的動物不僅身體構(gòu)造不同，生活習(xí)性和繁殖方式也不同；2．初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。觀察記錄單設(shè)計如下：（旁注：對動物的觀察要全面，力爭讓學(xué)生更有興趣地進行科學(xué)觀察，引申到課后自覺的觀察）?它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？?它生活在什么樣的環(huán)境中？?*它有哪些基本的生活需要？（此項有一定難度，教師可考慮使用）?這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃食物？它也排泄廢物嗎？ ?這種動物的生長發(fā)育經(jīng)歷了哪些過程？?這種動物怎樣繁殖后代？?這種動物怎樣運動？?這種動物會對光、震動、聲音等外界刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣反應(yīng)？3．小組對觀察與討論結(jié)果進行匯報；4．對各小組的匯報進行自評和相互評價；5．在課外進一步進行觀察和搜集相關(guān)資料，以補充記錄單。教學(xué)活動過程1．引入?引導(dǎo)語：（教材第一段）?請學(xué)生說說平時見過的動物。第一篇：四年級上冊科學(xué)第一單元教案三年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計第一單元第一課時動物怎樣生活學(xué)情分析：經(jīng)過一年的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，對這門課程有所了解和喜歡，對新學(xué)期學(xué)生有更多對科學(xué)探索的愿望。教學(xué)目標1．知道某種被觀察動物的顯著觀察特征和行為特征；2．能根據(jù)提供的觀察事項以小組的形式進行觀察、討論和搜集相關(guān)信息；3．進一步增強對植物和動物特征進行探索的興趣，初步獲得對有生命的物體多樣性的認識； 教學(xué)準備教師準備：教學(xué)用的6種及以上的典型動物圖片、觀察事項記錄單每組一份。2．分小組對選定的一種動物進行觀察，教師可適當(dāng)提供一些圖片或文字資料。后記：每個 班的學(xué)生反應(yīng)不同，觀察的方面教全面，但是缺少觀察實踐。3．初步了解6類動物的主要特點。5．能通過合作形式整理總結(jié)出動物的動物的共同特征。教學(xué)準備教師準備：教學(xué)用的6種典型動物圖片以及其他多種相關(guān)動物的圖片、小組的信息記錄整理單（見教材）。2．尋找相似的動物的活動?提供豐富的動物圖片，先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。3．逐步建立淺近的概念?將看法一致的動物分別列在表格中。?各方面陳述各自的理由。?提供科學(xué)家的分類依據(jù)和命名方法，交流：“我們的看法與科學(xué)家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面進行修改和補充？”?還有哪些動物和這6類動物都不相似？蝸牛是哪類動物呢？4．尋找動物的共同特點?引導(dǎo)語：這些動物有哪些共同特點？?小組討論。?教師總結(jié)動物的共同特征。老師鼓勵他們課后多進行觀察研究，查閱資料，豐富自己的知識。2．知道綠葉能吸收二氧化碳、產(chǎn)生氧氣，潔凈空氣，氣孔是植物與外界進行氣體交換的通道。4．經(jīng)歷對植物養(yǎng)料的探究過程，主要是提出問題、分析問題的過程。教學(xué)準備教師準備：教學(xué)用的植物光合作用掛圖或演示圖片，可供順利觀察的顯微鏡下的植物氣孔（按條件分組觀察）。（說出理由很重要）（從“與植物最直接關(guān)系的土壤”開始研究）?，植物真的是從土壤中獲得食物的嗎？教師板書：植物從土壤中獲得食物。4．驗證和結(jié)論。?提供海爾蒙實驗的前半段，即“??這是怎么回事呢？”?閱讀資料，海爾蒙是怎樣猜測的？實驗是怎樣做的？海爾蒙的實驗證明了什么？5．進一步假設(shè)。?閱讀資料“??一定是從雨水中得到的。“如果認為不正確，那么，植物的生長養(yǎng)料主要從哪里來呢？” ??閱讀資料：課文第三四段。?討論交流：植物的生長與環(huán)境、與人們有什么關(guān)系？7．觀察氣孔活動。?分組觀察顯微鏡下的葉子氣孔。后記：對于氣孔的認知，學(xué)生還是比較模糊的。教學(xué)準備教師準備供小組研究的材料：多種多樣的帶根的植物；一株新采集的特別是根部完好的小植物；一個能夠裝進所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴管；剪刀；兩個裝有不同顏色的水杯。?了解常見的植物都有根和莖。?提出研究問題：植物的根能吸收水分和養(yǎng)料嗎？怎樣設(shè)計實驗來證明？?學(xué)生討論和提出種種初步的方案；?交流和指導(dǎo)：?選擇什么樣的植物做實驗？?用什么樣的容器裝水能容易的看到實驗的現(xiàn)象？?怎樣知道容器內(nèi)的水有沒有減少？?怎樣保證試管中的水不散發(fā)（蒸發(fā)）到空氣中去？?你預(yù)測試管中的水會發(fā)生怎樣的變化？?學(xué)生制作實驗裝置，并放置在陽光照射的地方。3．設(shè)計莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用。?說說植物的莖有哪些作用？?交流：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？?閱讀教材中驗證莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用的實驗。?預(yù)測：植物將會發(fā)生怎樣的變化。?收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準備。第五課時形形色色的植物教學(xué)目標1．知道大部分常見的植物都經(jīng)歷種子、發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等生長階段；2．知道大部分常見的植物用種子繁殖后代，植物繁殖后代的方式有許多種；3．知道大部分常見的植物的身體分為根、莖、葉、花、果實、種子6部分；4．知道并理解植物的蒸騰作用；5．初步了解環(huán)境對植物的生長的影響，植物對環(huán)境變化的反應(yīng)（或適應(yīng)）；6．能以小組形式進行資料的收集和交流；7．能概括出植物的共同特點；教學(xué)準備教師準備：