【正文】 一、我的認識新教學觀念。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。第四篇：初中英語教育教學心得初中英語教育教學心得初中英語教育教學心得1時光飛逝，轉眼之間半年的時間過去了。教師只有充分發(fā)揮“八仙過?！钡淖饔?，在教學實踐中不斷摸索、發(fā)現(xiàn)、總結，就一定會找到最適合自己的一套教學方法的。這是由于學生自己親自實踐的活動，有利于培養(yǎng)學生的設置、組織等能力。課堂上學到的大多是理論知識，而且內容有限。因為它做起來簡單，收效好。四教學中應采取一些道具教學中應采取一些道具，如幻燈機、掛圖、小知識卡等，因為直觀教學能將某些抽象的東西用簡潔明了的圖像或實物展示出來，猶如幽默畫一樣，發(fā)揮無聲勝有聲的效果。課文教學也同樣可以創(chuàng)出自己的特色。所以，我對全班同學說，老師很感謝那位同學送給老師這么漂亮的手表。我回到黑板前，邊板書邊說：“May I borrow...,please?”與“May I have...，please?”是兩種不太相同的句子。我說“Thank you!”緊接著筆者來到某男同學面前，盯著他腕上的手表說：“Oh, your watch is very new and nice, may i have it, please?”,我對have這外詞加重讀音并重讀多次。我從學生周圍物色某些富有代表性的東西，對他（她）說：“This pencilbox（pen,eraser...）is very beautiful（good,nice...）.May I borrow it,please?”當時大多數(shù)學生都有所表示。所以，我一貫提倡教學中要講究技巧。不必披荊斬棘，時時處處輔平路給自己的學生。三、課文教學講究技巧為了開發(fā)學生的智力，使學生學得輕松愉快，課堂教學盡可能做到靈活多樣、生動有趣。我發(fā)現(xiàn)一般成績優(yōu)秀的學生，他們多采用“讀→寫→讀→寫”的方法，這種同時開動身體各個器官的作用也有助于集中注意力，提高學習效率。對某些特別長而找不出明顯特征的單詞就采用解剖法，所謂的解剖法即是將復雜冗長的單詞進行分割，比如，television解剖成television，telephone解剖成telephone，cabbage解剖成cabbage等。所以我在教學生單詞時盡可能從單詞中挑“骨頭”找特征。以往許多教師多采用給單詞注上音標，讓學生自己拼讀，教師再帶讀，這種方法教起來簡單。采用“冷卻法”，讓學生課后查字典資料，學生帶著疑問去思考往往會有一種更強烈的求知欲，一旦茅塞頓開，那種因解決了問題而帶來的輕松喜悅會增強他們的學習動力和激發(fā)新的興趣，使他們在克服重重的困難中不斷邁向成功。有些可能顯得“離奇”或“引入某個死胡同”里。啟發(fā)式教學有助于學生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)問題。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能調動學生的積極性和主動性。為了使學生在短暫的四十五分鐘內學到應該學的知識，教師講課時就應講究技巧。他的英語成績因為我的一個用詞逐漸地提高。在上課時學到keep ??form doing時，讓學生造句子，有一位學生站起來造句，與我發(fā)生了這樣一段對話：Student: My mother often keeps me from eating : Why?Student: Because my mother says I’m too ，這位學生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。從此以后，在課堂上，再也不見他回答問題。第二篇：初中英語教育教學案例分析初中英語教育教學案例分析每一個優(yōu)秀的老師都是從青澀走向成熟，尤其是經(jīng)過在校期間的一次又一次的培訓學習，這一次教師職業(yè)道德培訓也又一次讓我成長，并逐步成熟起來，在這段學習期間，在具體的英語學習課堂，我就實現(xiàn)了質的飛躍。開始上課，“小老師”講的津津有味，同學們聽得也很入神，講到關鍵點時，我這個“大學生”開始不安分了，在未經(jīng)“小老師”同意的情況下開始提問各種各樣的問題，同時向班內其他幾個活躍的學生使了個眼色，跟我一起“起哄”，并且開始搶答問題，漸漸地“小老師”開始招架不住了，整個課堂都無法進行下去時，我只向他問了一句話：“現(xiàn)在你明白為什么老是會生你的氣了吧？”。一次偶然的機會，學生在回答問題時儼然一副小老師的風范，因此，我萌發(fā)了“小老師，大學生”的想法，試著去站在學生的角度想問題，同時讓學生過一把“老師癮”。第一篇：初中英語教育教學案例分析初中英語教育教學案例分析每一個優(yōu)秀的老師都是從青澀走向成熟，尤其是在校期間的一次又一次的培訓學習助我成長，幫助我逐步成熟起來，在這段學習期間，在具體的英語學習課堂，我就實現(xiàn)了質的飛躍。剛剛開始英語教學時，不得要領，尤其是在普通校任教，與之前實習學校反差很大，因此心理落差也不小，往往認為如此簡單的內容自己怎么就教不會，學生怎么就聽不懂。一次“小老師，大學生”活動中，班里一位平時懂得特別多的學生主動舉手要當老師，由于他懂得多，程度較好，因此上課總是自顧自得提出一些課外知識要求解答，而且經(jīng)常搶答其他同學的答案，導致課堂不能按計劃順暢進行，于是我準備利用這次活動作為契機，殺殺他的“銳氣”。“小老師”不好意思的點了點頭，終于理解教師這個職業(yè)沒有想象中那么簡單和好玩，而且在今后的課堂中，他都收斂很多，較之前有了很大的進步。以前，我記得曾經(jīng)有一次在講到What’s the matter?這一課時，組織學生表演自己創(chuàng)作的“看病”對話，想找一位較胖的學生來擔任“患者”，有一位長得胖呼呼的學生自告奮勇站起來，于是發(fā)生這樣一段對話： Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers?Student: I : Good!I think you are are the right person!當時全班同學哄堂大笑，這位學生一臉的尷尬，一個勁兒地撓頭。在學習學生健康——給學生一個臺階這一課，我感覺到時時刻刻要給學生足夠的尊嚴，保護他們的積極性。Teacher: But I don’t think you are too are 與 strong的區(qū)別，但是得到的效果卻是截然不同，從此以后，在我的課堂上，一直活躍著一個積極回答問題的身影。只要心中有愛，處處以學生為出發(fā)點，多學教育教學理論，我相信我與學生之間的關系會變得更加和諧融洽第三篇：初中英語教育教學經(jīng)驗總結初中英語教育教學經(jīng)驗總結雙牌鎮(zhèn)龍從中學 楊艷平許多學生都有這樣的感覺：學英語太難了！英語為什么比母語難學？我認為根本原因是缺乏實踐的環(huán)境，實際生活幾乎與英語絕緣。一、充分發(fā)揮學生的主體作用學生是主體，教師是主導。啟發(fā)式教學就能較恰當?shù)伢w現(xiàn)這一優(yōu)點。由于是自由發(fā)問，學生難免會提出各式各樣的問題。這時，作為教師，應耐心解釋尋找生機。二、單詞教學的技巧單詞教學是一種簡單、枯燥、乏味的教學。不足之處是易記易忘，甚至邊學邊忘。常用的方法有：比較法、歸納法、加減法（利用相關或相近的詞去頭存尾或補頭添尾等）、聯(lián)想法等。學生在課后背單詞的方法也有講究。國家現(xiàn)在提倡素質教育，只有從根本上提高學生解決問題的能力才能真正造就新一代的有素質的人才。要做到這一點，我認為，首先教師應清楚自己不是開路先鋒。相反，必要時應設置一些“障礙”，布下“陷阱”，使學生在解除障礙的過程中獲得基本知識和技能。我在講授lesson 2.（junior english for china, student’book2）時，就