【正文】 低能”甚至“低分無(wú)能”。但是,長(zhǎng)期以來(lái),由于應(yīng)試教育的影響,我們的物理實(shí)驗(yàn)成了薄弱的環(huán)節(jié),即使設(shè)有中考理化實(shí)驗(yàn)操作考試，教師安排實(shí)驗(yàn)也只是應(yīng)付考試，沒(méi)有從根本上發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正作用。在物理教學(xué)中,首先要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn),這是物理教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。這就要求我們物理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的同時(shí),必須不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些物理方法,領(lǐng)悟物理學(xué)家在探索知識(shí)過(guò)程中不畏勞苦、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。因?yàn)樵谖锢韺W(xué)發(fā)展的道路上,物理學(xué)家們已成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如在物理課堂教學(xué)中,教師要教會(huì)學(xué)生怎樣自己去學(xué)習(xí)物理教材,怎樣聽(tīng)課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實(shí)驗(yàn)等。一個(gè)富有意義的物理問(wèn)題，可以引起學(xué)生的好奇心，誘發(fā)她們的求知欲望，使他們的思維活動(dòng)在問(wèn)題的牽動(dòng)下處于高度興奮的狀態(tài)。教師必須樹(shù)立“教學(xué)方法受制于學(xué)習(xí)過(guò)程、教服務(wù)于學(xué)”的觀念，以學(xué)生為主體，按照學(xué)生的探究進(jìn)程開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，真正從探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。知識(shí)是死的，方法是活的，只有掌握了合適的方法，才能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，迎接新的挑戰(zhàn)。首先，教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,具備了學(xué)習(xí)能力,學(xué)生才能真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。二、反思學(xué)法指導(dǎo)發(fā)展心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是中小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師能課前把試卷仔細(xì)分析過(guò)，按重難點(diǎn)、出錯(cuò)率等分好類，再組織不同水平的學(xué)生進(jìn)行評(píng)講，效果會(huì)事半功倍。課堂教學(xué)中,民主、平等的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)必不可少的組成部分,那種以自己為中心,家長(zhǎng)式的,只有教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)勢(shì)必限制了學(xué)生的思維活動(dòng),抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神,當(dāng)然也限制了教學(xué)成果。過(guò)去，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的傳授和學(xué)科應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽略了及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)困難進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立學(xué)科情感，失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的求知欲望和自主性。慢慢成為學(xué)習(xí)后進(jìn)生。去年的段、期考物理成績(jī)也很好。能初步意識(shí)到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的一些應(yīng)用。所以，在物理課堂教學(xué)中建立起良好的師生關(guān)系；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；指導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”；同時(shí)深入教學(xué)改革，加強(qiáng)小組合作，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力勢(shì)在必行。第一篇：初中物理課堂教學(xué)反思初中物理課堂教學(xué)反思覃梅清【摘要】初三生出現(xiàn)物理學(xué)習(xí)成績(jī)大滑坡，對(duì)物理學(xué)習(xí)提不起熱情。反思其因，在于師生之間和諧的教學(xué)關(guān)系產(chǎn)生了脫節(jié)，老師忽視了對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的培養(yǎng)。【關(guān)健詞】后進(jìn)生 興趣 和諧 會(huì)學(xué) 合作 成功 九年級(jí)的第二次中考模擬試成績(jī)出來(lái)了，甚差！仔細(xì)想想，這一屆學(xué)生剛上八年級(jí)時(shí)對(duì)物理學(xué)習(xí)很感興趣、好奇心很強(qiáng)。他們大都很想學(xué)好這門功課，都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。怎么會(huì)到了畢業(yè)期學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)大滑坡呢？這說(shuō)明有不少學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)后，隨著學(xué)習(xí)的深入，對(duì)物理的學(xué)習(xí)已由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至失去了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？難道是像有些老師所說(shuō)的“現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆了”嗎？還是現(xiàn)用教材的難度太大了？都不是！痛定思痛，從以下幾點(diǎn)做反思：一、反思師生的關(guān)系“授之以魚(yú)“或“授之以漁”。素質(zhì)教育的目的之一是使學(xué)生的個(gè)性,創(chuàng)造力得以充分發(fā)展,教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來(lái),以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,在平等的基礎(chǔ)上師生共同研究,放手讓學(xué)生共同探索物理知識(shí),使師生的交流更加全方位的協(xié)調(diào)、平等。例如在每一次物理測(cè)試后的講評(píng)課，如果教師一味地從頭到尾羅列完試題的答案，讓學(xué)生被動(dòng)地做筆記，下課后，老師自以為是地認(rèn)為自己付出了，把學(xué)生“喂”飽了，學(xué)生也自認(rèn)為獲得了知識(shí)，心滿意足，殊不知，這是水過(guò)鴨背——一點(diǎn)痕跡都不留。課堂中讓學(xué)生擁有自己的聲音,鼓勵(lì)他們敢想、敢猜、敢說(shuō)、敢做的精神,最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望,表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴的思維成果,師生間共同形成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)。陶行知先生也說(shuō)過(guò):“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)”。因此，教師要高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因。其次是加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程。再次是要巧設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生變“知”為“法”，變“學(xué)好”為“好學(xué)”和“會(huì)學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。之外,更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)中特有思維和研究方法的指導(dǎo)。例如:觀察實(shí)驗(yàn)法、轉(zhuǎn)換法、理想模型法、控制變量法、類比方法等等。三、反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),幾乎所有物理定律均來(lái)自于物理實(shí)驗(yàn),并受到社會(huì)進(jìn)步和新的物理實(shí)驗(yàn)所檢驗(yàn),并又有新的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有不可取代的重要作用。教師采取的教學(xué)模式基本是“口授、耳聽(tīng)、筆演”,解題成了學(xué)生學(xué)物理的