五年級語文公開課珍珠鳥教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-11-15 01:35本頁面
【正文】 章插圖時，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧。學(xué)習第二個畫面內(nèi)容：⑴ 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。(學(xué)生自由朗讀3～5段。學(xué)習第一個畫面內(nèi)容：⑴ 我們先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?三、細讀學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥?！菊n前準備】查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習性。幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。第一篇：五年級語文公開課《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。有感情地朗讀課文。準備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。他嬌小、可愛，就是特別怕人。二、初讀請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談?wù)劯惺堋?⑵ 當學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境”時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?⑶ 教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。⑵ 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?指名朗讀。指名朗讀相關(guān)文字。學(xué)習第三個畫面內(nèi)容：⑴ “我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。⑵ 在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。學(xué)生對讀這兩段。⑷ 教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我。再指名讀這句話。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。)⑵ 誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。理解部分新詞的意思。體會作者對鳥的喜愛之情?！窘虒W(xué)重點、難點】理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。這篇課文是(師指題，生讀題)。⑵ 讀完后，想想有哪些不懂?學(xué)生質(zhì)疑：教師及時梳理歸納。三、再讀、解疑學(xué)習第一、二自然段：⑴ 看圖理解“垂蔓”。⑵ 從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。⑷ 朗讀這些語句，體會作者感情。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?⑵ 同桌討論。⑷ 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。⑵ 小組討論：① 珍珠鳥怕我嗎?為什么?② 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?⑶ 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：
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