【正文】 了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ 五小結(jié)這節(jié)課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流。1通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。1指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。龐然大物：龐大的東西。履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。左地右擋：左右抵擋，抵抗。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。3教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。教學過程： 第一課時一談話激趣導入新課1出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。教學難點：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。4初步了解用事實來說明道理的表達方法。2正確地朗讀課文?！睹投艿募稀方虒W設計二 教學目標： 1會認6個生字，會寫14個生字。課后反思：本文學習中理清思路是一個重點，學生在反復朗讀之后能自己明確文章的敘述順序，互相講道理，是一大進步。三、學習寫法課文用了怎樣的表達方法？自由讀文說一說。⑦集體匯報交流，讀課文。⑤學生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。③全班交流。②小組內(nèi)交流。自讀課文，你能提出了哪些問題？①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。教學難點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。③初步了解用事實說明道理的表達方法。第二課時教學目標①正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。②重點指導7年左右結(jié)構(gòu)的字。③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。二、初讀課文，整體感知①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。會寫“矛、盾”等14個字。教學難點理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。④初步了解用事實說明道理的表達方法。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。會寫“矛、盾”等14個字。力求簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，一心一意為學生。過于飽滿，時間不夠，教師可能急于求成，勢必學生學得不扎實。課后讓學生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學習和生活中的探究讓學生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊含的人生哲理。通過對文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過程之后。成功三：聯(lián)系生活實際，在比較中感悟文本。并且在這個過程中結(jié)合語言學習，提高品悟積累的能力。了解發(fā)明過程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。成功二： 落實單元目標，層層深入的思考中探究發(fā)明的過程“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。在指導第5段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進行處理?！拷虒W反思：《矛和盾的集合》這篇課文講述了發(fā)明家通過自己的親身體驗，把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者。讓學生的感想更加深刻一些。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。它們前后相距一千多年?！驹u析：運用對比沖突，引發(fā)思考的方法。生：進一步說明隨著時代的發(fā)展，人的思維也發(fā)生了翻天覆地的變化，人的思維改變了，做的也就改變，結(jié)果也就不一樣了。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，卻直到近代，課文中的發(fā)明家才發(fā)明了坦克，這是為什么？生：那是因為現(xiàn)代人聰明?！繋煟和瑢W們，矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在長場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時候才發(fā)明?！弊プ∑渲械年P(guān)鍵詞“大顯神威”來感染學生。生：樓房和公交車的結(jié)合就成了雙層公交車?！睅煟耗銈兡苡蒙钪械睦觼碚f明這句話嗎？生：鉛筆和橡皮結(jié)合起來就成了橡皮頭鉛筆。生：……師：你們今天的優(yōu)秀表現(xiàn)也讓老師感到了“大顯神威”。生：奧運會上我國運動員獲得金牌時可大顯神威。）師：你能抓住關(guān)鍵詞語讀出了“大顯神威”的感覺。師：說說你對“大顯神威”的理解，請用課文里的句子來說明。師：（出示坦克圖）看著眼前的坦克，你們還能找到矛和盾的蹤影嗎？生 ：（上臺在坦克圖上標出相當與矛和盾的炮筒、鐵屋子。師：把這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？請讀課文24自然段。】師：請畫出句子中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的詞?！驹u析：鼓勵學生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學生將課文讀懂了，并能結(jié)合“矛、進攻、盾、自衛(wèi)”等詞語概括全文主要講的一件事。經(jīng)過反復思考，發(fā)明家將矛的（進攻）和盾的（自衛(wèi)）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（龐然大物）在戰(zhàn)場上（大顯神威），德國兵一下子退了十公里。學生自己練習、準備。自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架 進攻、龐然大物、大顯神威 發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。學生“龐然大物”讀得不準確，教師領(lǐng)讀，正音。學生“左抵右擋”讀得不準確，教師領(lǐng)讀，正音?！繋煟赫n前，同學們都預習了課文，生字詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？生：敢。故事中提到了兩種兵器，知道是什么嗎？【評析：我在揭題時，讓學生用競猜的形式，說出跟本課文“集合”有關(guān)的事例，一是激發(fā)學生的學習本文的興趣，同時讓學生一下明白什么是集合，巧妙地拋出課題。生：不對，是成語故事《自相矛盾》。師：上課。師：同學們的表現(xiàn)很不錯！老師要獎勵大家看一段動畫片，準備好了嗎？（教師播放《自相矛盾》視頻。師：真不錯，接著看：（出示）輪子+椅子 ？ 生：輪椅。師：如果說我集合了你們倆的優(yōu)點，我的優(yōu)點是——生：你不僅畫畫好，而且文章寫得好。師：你的優(yōu)點是什么？生：我畫兒畫畫得好。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進行處理。第一篇：《矛和盾的集合》公開課教案教材分析：《矛和盾的集合》這篇課文講述了發(fā)明家通過自己的親身體驗，把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者?！痹谠O計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程也正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。教學過程：師：我們班的同學很了不起，腦袋特別好使，今天我們做個競猜游戲，行嗎？生：沒問題。師：你呢？生：我寫作文寫得好。師：我們快速搶答，怎么樣？答得好有獎品喲?。ǔ鍪荆┫鹌?鉛筆 ？生：橡皮鉛筆。師：很了不起，接著：（出示）樓房+（）雙層汽車生：樓房+汽車等于雙層汽車。）師：現(xiàn)在，我們開始上課，好嗎？生：好。同學們好！生齊：老師您好！師：同學們，剛剛我們看的動畫片知道是什么故事嗎？生：矛和盾。師：很好。同時借助《自相矛盾》這個動畫片，讓學生學習了自相矛盾這個成語，也認識了矛和盾的樣子和作用；再指導寫好“矛”和“盾”；然后提出“如果把矛和盾這兩種相對峙的武器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？”讓學生在“說、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進文本。師：大家看，會讀第一組詞語嗎？誰來試試？生：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。師：來看看第二行詞語，試試看！生：進攻、龐然大物、大顯神威。師：同學們預習得非常好，詞語讀得很好，接下來的挑戰(zhàn)難度更大，有沒有信心？生：有！師：還是這些詞語，想請同學們根據(jù)預習課文時的印象，把這些詞語填進下面這段話里，試試看。經(jīng)過反復思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。生：發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（左抵右擋），還是（難以招架）。師：非常好！老師要表揚你，讀通了這段話，你就了解了課文大意；而且這段話里暗藏了本課的11個生字，你全都讀準了，非常好！誰再來試試？一生再讀，全班齊讀。并能在一段文字當中很好地學習了本文中會認的字和我會寫的字。生：反義詞是“自衛(wèi)—進攻、盾—矛”；能解釋“集合”的詞是“合二為一”。（學生小組討論后交流）生：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了坦克。）師：這樣的集合有什么好處呢？生：這樣既能很好地自衛(wèi)，又能更好地進攻，在戰(zhàn)場上可大顯神威。生：（讀課文第5自然段中的句子。師：那么生活中有沒有讓你們感到“大顯神威”的事物呢？生：我班在運動會上奪得團體第一，我感到大顯神威。生：“神六”、“神七”飛船上天，全國人民感到大顯神威。師：從這個故事中你們悟出點什么嗎？生合：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者。生：電風扇和取暖器的集合就是空調(diào)。生：……【評析：為了讓學生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我相機出示句子“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。同時真正地揭示“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的內(nèi)涵。它們前后相距一千多年。生：那是因為科學的進步，帶動了人類的思考。師：是呀，在生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣，在我們生活中，我們遇到了問題要積極地開動腦筋，積極地想辦法，我想我們都會成為集眾人之長于一身的優(yōu)秀的人才。矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰(zhàn)場上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時候才發(fā)明。在這一千多年中，有千百萬人使用過矛和盾，卻直到近代，課文中的發(fā)明家才發(fā)明了坦克，這是為什么？從而導出單元導語中提到：“生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題?！薄斑@些故事會告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題”。給學生真正意義上的啟發(fā)?！痹谠O計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程也正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在學習此課的時候，方法采用了許多，上完以后，我反思我這堂課中的成功和失敗： 成功一：閱讀為本，文本中感悟語言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。同時讓學生想象，“哇哇直叫” “亂成一團”會是怎樣的景象？這樣學生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力, 驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。”在課堂教學中，要多給學生展示的舞臺，多給學生說話的機會。這樣學生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。在引入課題時，學生對于“集合”理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一。學生對于“集合”有了全新的認識，那是優(yōu)點的集合、長處的合二為一。不足之處：所以教學內(nèi)容的劃分有點顯得比較謹慎。在今后的教學中。板書設計：矛 和 盾 的 集合|||進攻 自衛(wèi)（合二為一）||| 槍炮 鐵屋子坦 克（勝利者）第二篇：《矛和盾的集合》教案《矛和盾的集合》教學設計一教學目標①認識“矛、盾”等6個生字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。③理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學重點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。課前準備課件第一課時教學目標①認識“矛、盾”等6個生字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。教學重點識記生字教學難點正確、流利朗讀課文一、啟發(fā)談話，揭示課題①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？（矛：古代一種兵器。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。）②矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。②開火車組詞讀生字和詞語。三、理清思路自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？課文應該如何劃分層次？四、指導寫字①認讀要求會寫的14個字。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神③學生寫字，教師巡視，及時評議。②理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學重點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。一、讀文質(zhì)疑。二、學生討論，交流感悟①學生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。④感情朗讀課文第一至五自然段。⑥小組討論。⑧你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。用事實說明道理的表達方法四、實踐活動摘抄你認為課文中用得好的詞語。本文的寫作方法詳細進行了講述，學生能舉例說明，模仿課文的寫法口述如何用事實講道理的寫作方法，對今后的寫作是有幫助的。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。3繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學準備：教學掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。2教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器，比如說坦克。4教師導入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。5板書課題:矛和盾的集合二初