【正文】 生四、問卷分析1．在校高中生對(duì)于當(dāng)前高考方案的反映及看法本次問卷調(diào)查，男生偏多些占56%，女生則為44%，其中文科生約占32%，理科偏多為68%，基本符合以往預(yù)期，與過往幾屆江蘇文理科人數(shù)比例相差不大，說明高考方案的改革對(duì)于文理科人數(shù)的比例影響不大，盡管據(jù)報(bào)道文理科分開劃線以前，文科人數(shù)一直增加，因?yàn)槲目粕媳镜南Ｍ?，但隨著2010年的分開劃線以來，文理科比例逐漸趨于合理化。道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作三方面，凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評(píng)為合格；學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)三方面，分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。不兼報(bào)普通類專業(yè)的藝術(shù)類、體育類考生不加試附加題。A：100分90分B：89分75分 C：74分60分D：59分及其以下技術(shù)科目分為合格、不合格，不合格視為D級(jí)。選測(cè)科目各科滿分為120分，按考生成績(jī)分布劃出六個(gè)等級(jí)。不兼報(bào)普通類的藝術(shù)類、體育類考生，七門學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目可均選擇必測(cè)科目。其中選測(cè)科目由考生在歷史、物理中選擇一門，在政治、地理、化學(xué)、生物中選擇一門。學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)七門。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)分別另設(shè)附加題40分。而對(duì)于當(dāng)前的高考方案幾經(jīng)修改基本定型，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：：統(tǒng)考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門。二、引言作為教育強(qiáng)省，江蘇一直沒有停止過高考改革的步伐，自2000年來改革方案頻出，對(duì)于即成方案的修改也從未間斷，無(wú)論20002001年和2002年都實(shí)行僅僅一年的“3+文科綜合/理科綜合”和“9門統(tǒng)考方案”，還是20032007年實(shí)行的“3+1+1”，乃至現(xiàn)今仍在實(shí)行的“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，都在見證著江蘇高考改革的演進(jìn)。當(dāng)然，這樣必須要求提高教師的個(gè)人素質(zhì)，以公開公正、實(shí)事求是的原則來評(píng)價(jià)，建立嚴(yán)格的監(jiān)督體制，嚴(yán)懲腐敗現(xiàn)象?，F(xiàn)在都說學(xué)生難管，為什么難管？因?yàn)楦咝ｄ浫r(shí)最后只看高考考試成績(jī)，而學(xué)生平日的學(xué)習(xí)態(tài)度、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則不在考慮范圍。從考試到評(píng)價(jià)，實(shí)際上完成了高考公平理念的一次升華，是社會(huì)發(fā)展規(guī)律、人才教育與培養(yǎng)規(guī)律的體現(xiàn)，也是考試制度自身發(fā)展的要求。要不斷推廣和完善考生誠(chéng)信檔案系統(tǒng)，維護(hù)考試的公平公正；要在完善網(wǎng)上評(píng)卷的基礎(chǔ)上，加快推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)等相關(guān)考試技術(shù)規(guī)范的制定，以高科技引領(lǐng)考試，保證考試的程序正義和結(jié)果公正。例如，逐步探索個(gè)別考試科目在時(shí)間上的前置和多次化，增強(qiáng)考試對(duì)教學(xué)的反撥作用，降低考試科目過于集中的壓力，有的科目可以參考平時(shí)的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)，減少一次考試中偶然因素的影響?？荚嚱Y(jié)果要能夠?yàn)槿瞬欧至魈峁﹨⒖?，要能夠促進(jìn)人力資源的合理配置。高考不僅要滿足國(guó)家選拔人才的需要，還要滿足公民多樣化的自我發(fā)展需求；既要為研究型大學(xué)提供人才，又要為職業(yè)技能型學(xué)校輸送人才，還要分流一部分人就業(yè)。還有各高校的本地保護(hù)對(duì)本地考生錄取線低，這造成了更嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象。此外，為了分?jǐn)?shù)，各種作弊，遷戶口等屢現(xiàn)不凡。但往往一次考試不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是不能反映學(xué)生能力的高低，有可能使真正優(yōu)秀的學(xué)生落榜。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)高考制度的未來持積極態(tài)度，并希望高考改革能朝著公平公正，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。應(yīng)試教育的功利性在當(dāng)前高考制度下的顯現(xiàn)更為明顯，90%的同學(xué)對(duì)于高三不學(xué)習(xí)的科目完全持忽視態(tài)度，依舊很關(guān)注的，僅占10%，這顯示了應(yīng)試下學(xué)生的無(wú)奈性，畢竟大家上高中的目的都很短視，只是為了上個(gè)好大學(xué)，其他的暫且只能放在一邊了。但仍然有少部分學(xué)生認(rèn)為高考是公平的，世界上沒有絕對(duì)的公平，只有相對(duì)的公平，基于這點(diǎn)，部分學(xué)生認(rèn)為高考還是公平的，高考給每一個(gè)人一次轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)。此外，資源分布不均，京津滬輕輕松松80%多、90%多的升學(xué)率，而很多地方學(xué)生經(jīng)過每天至少12小時(shí)的奮斗拼殺也只有20%多、30%多的升學(xué)率的現(xiàn)狀也讓很多學(xué)生覺得高考不公。（二）高考對(duì)每一個(gè)人是否公平？“裸分狀元”還是“加分狀元”的爭(zhēng)論一直是高考后的熱門爭(zhēng)議話題，一些省市相當(dāng)一部分的高考狀元靠加分“奪魁”，加劇了人們對(duì)高考公平性的質(zhì)疑。調(diào)查顯示，贊成保留文理分科的占53%，希望取消文理分科的占到47%，贊成保留文理分科的學(xué)生普遍認(rèn)為一旦取消文理分科，學(xué)生將面臨著9科以上的學(xué)習(xí)任務(wù)，文理分科時(shí)6門功課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)累得要命，再增加3門，學(xué)生肯定吃不消，增加的內(nèi)容學(xué)生肯定無(wú)法消化。問題一：高考文理是否應(yīng)該分科？問題二：高考對(duì)每一個(gè)人是否公平？問題三：考生對(duì)于高考改革方案及未來動(dòng)向看法。本次調(diào)查是采用采訪形式，采訪河北省某高中不同年級(jí)100名高中生。高考作為人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，意義非凡。第一篇：高考改革調(diào)查報(bào)告高考改革對(duì)于參加高考的學(xué)生來說，高考或許就是改變自己命運(yùn)的一次人生考試，或許就是自己走向人生成功第一步的考試，或許就是自己為理想拼搏奮斗的一次考試。太多的或許讓高考承載了高考學(xué)生過于沉重的負(fù)擔(dān)與夢(mèng)想。因此高考一直是中國(guó)教育的熱點(diǎn)問題。一、調(diào)查計(jì)劃調(diào)查方法及內(nèi)容：采訪了解、討論三個(gè)問題。調(diào)查地點(diǎn)：河北省某高中 樣本數(shù)量：100份接受調(diào)查人結(jié)構(gòu)：年級(jí)結(jié)構(gòu)：高一占30%，高二占30%，高三占40% 性別結(jié)構(gòu)：男生與女生各占50%二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）高考文理是否應(yīng)該分科高中階段一般在高二進(jìn)行分科，分科后，文科生便不再學(xué)習(xí)物理、化學(xué)和生物，理科生不再學(xué)政治、歷史和地理。希望取消文理分科的學(xué)生普遍認(rèn)為文理分科會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致偏科降低了綜合素質(zhì)，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在調(diào)查中，很多學(xué)生認(rèn)為高考各種加分政策很不公平。在調(diào)查中，某些同學(xué)還提到考試作弊的行為讓其感覺不公平。（三）考生對(duì)于高考改革方案及未來動(dòng)向看法？對(duì)于自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)按興趣學(xué)習(xí)的僅占三分之一，一半同學(xué)靠的是責(zé)任，當(dāng)然也有部分同學(xué)是完全按照個(gè)人喜好行事，有點(diǎn)不對(duì)自身未來負(fù)責(zé)。對(duì)于高中學(xué)習(xí)的收獲，過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為它增加了自己的知識(shí)，開拓了視野，也為自己鍛煉了建立知識(shí)架構(gòu)的能力。三、總結(jié)與建議總結(jié)：現(xiàn)有的高考方法，在有限的時(shí)間和有限的科目中，很難全面反映出學(xué)生的素質(zhì)狀況。現(xiàn)行的高考制度只進(jìn)行文化考試，而且僅是文化學(xué)習(xí)中的一部分內(nèi)容，因此很難全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。而現(xiàn)如今由于各省市人口數(shù)量的差距使各高校對(duì)各省市的高考錄取也產(chǎn)偏差，這同樣導(dǎo)致了一種不平衡。建議：高考制度設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮“立交橋”作用。過去的考試主要是淘汰型的，考你的“不行”，今后的考試要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性，考你的“行”。豐富考試的方式和手段，根據(jù)基礎(chǔ)教育的教學(xué)安排、高校選拔要求和個(gè)人發(fā)展需要，建立以多元評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的考試形式。同時(shí)，考試形式的改革必須與配套制度的完善、科學(xué)技術(shù)的支撐相結(jié)合。按照《教育規(guī)劃綱要》提出的“逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度”的要求維護(hù)考試公平、開展考試評(píng)價(jià)，是為了保障每一個(gè)學(xué)生發(fā)展機(jī)會(huì)的公平。注重對(duì)學(xué)生在校期間的過程性評(píng)價(jià)，更有效地規(guī)范學(xué)生在校時(shí)的言行態(tài)度?，F(xiàn)在的教育只注重結(jié)果，完全忽視了過程，從素質(zhì)教育層面看，不注重過程，怎么會(huì)有好結(jié)果呢？讓任課老師根據(jù)學(xué)生平日的作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度給學(xué)生打分，最后計(jì)入高考成績(jī)，這樣可以有效地規(guī)范學(xué)生在校時(shí)的言行態(tài)度，提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)效果。第二篇：江蘇高考改革調(diào)查報(bào)告關(guān)于江蘇考生對(duì)于江蘇高考改革方案及未來動(dòng)向看法的調(diào)查報(bào)告一、摘要通過對(duì)100名在校高中生進(jìn)行調(diào)查，得到高中生對(duì)于江蘇高考改革方案及未來動(dòng)向看法的相關(guān)情況，然后進(jìn)行分析，得到調(diào)查結(jié)果，根據(jù)結(jié)果分析出高考方案存在的不足，提出相關(guān)建議。故而我所選取的調(diào)查重點(diǎn)是當(dāng)前正在實(shí)施的高考方案，而對(duì)于其他的方案也同樣兼顧，力求比較全面的了解在校高中生對(duì)于高考改革的看法。三門統(tǒng)考科目的分值設(shè)定為：語(yǔ)文160分，數(shù)學(xué)160分，外語(yǔ)120分，共440分。普通類考生三門統(tǒng)考總分為480分，藝術(shù)類、體育類考生三門統(tǒng)考總分為440分。普通類考試設(shè)選修測(cè)試（簡(jiǎn)稱選測(cè)）科目?jī)砷T，必修測(cè)試（簡(jiǎn)稱必測(cè)）科目五門。七門學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目中，考生選定的兩門選測(cè)科目之外的五門為必測(cè)科目。兼報(bào)普通類的藝術(shù)類、體育類考生，其學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目與等級(jí)要求與普通類考生相同。A+ ：前5%（含5%）A：5%20%（含20%）B+ ：20%30%（含3