【正文】 苔，直綠到了石頭縫里。請女生再讀該段，深刻體會作者的贊美之情。學(xué)生齊讀課文第8自然段。)師：接下來有不懂的地方作交流。生說，師板書。還有哪些地方讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。)師：它美在哪，作者在文中又是怎樣描寫的，請同學(xué)們自由朗讀寫榕樹的有關(guān)句段。)師：“鳥的天堂”是那株有著500多歲的大榕樹，作者第一次經(jīng)過時(shí)有什么感受?出示：這美麗的南國的樹!(揚(yáng))發(fā)出了由衷的贊美。諸如：(1)為什么說昨天我的眼睛騙了我?(2)這里鳥的天堂為什么前一個(gè)要加引號?后一個(gè)不加?(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?教師順延學(xué)生的思路，學(xué)生之間相互解決疑問，然后把問題引入到“鳥的天堂”一問上來?！傍B的天堂”的確是鳥的天堂啊!(指名讀，齊聲讀)(設(shè)想：此處不宜于深究細(xì)品，畢竟還沒深入課堂文本的內(nèi)核，情到深處才有感而發(fā)，有感可發(fā)，到那時(shí)，學(xué)生就能水到渠成地領(lǐng)悟作者的感情了。(設(shè)想：聯(lián)系舊知，習(xí)得新知)學(xué)生暢所欲言，師總結(jié)。(板書：鳥的天堂)昨天我們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞了它那婀娜多姿的體態(tài)，這堂課我們將繼續(xù)和巴金一起劃船去細(xì)細(xì)地觀察“鳥的天堂”究竟還有什么神奇的地方。(設(shè)想：盡量使課堂剛開始?xì)夥漳芑顫娨稽c(diǎn)，為整堂課定下一個(gè)基調(diào)。有你們這么一群熱心的朋友，估計(jì)榕樹心里都樂開了花。那么大家能不能一起熱情地稱呼它呢?生：榕樹。(設(shè)想：估計(jì)在平翹舌音上會出錯(cuò)誤，教師當(dāng)及時(shí)糾正。第三課時(shí)：梳理總結(jié)，鞏固強(qiáng)化，有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)片段，做相關(guān)作業(yè)。難點(diǎn)：如何正確鑒別作者的見聞與聯(lián)想。情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。鑒別“作者的見聞與聯(lián)想”，提高理解和欣賞語言的能力。四、小結(jié)師：作者第一次到鳥的天堂并沒有看到鳥，而是看到了一株（指板書）茂盛的魅力的大榕樹，那么第二次他又看到了什么美麗的景象呢？下節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)！第三篇：鳥的天堂第二課時(shí)說課稿鳥的天堂第二課時(shí)說課稿鳥的天堂第二課時(shí)說課稿1一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良…………師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。交流。生：寫。師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。三、遷移練筆，引向讀“鳥”師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護(hù)。生背誦。師：好的語言我們要積累下來?！睅煟哼@也是我們的心在贊嘆——生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。師：那是風(fēng)吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)，所以——生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。展示讀。師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動?！鄙? ：我覺得顫動還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動。讀?！鄙?：這是生命涌動之美，因?yàn)檫@樹的生命力很頑強(qiáng)，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動”。”師：讀這句話，大家有沒有疑問?生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。生：感情朗讀。師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。指名讀師：同學(xué)們注意到這個(gè)“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉。從哪里還能體會到這種生機(jī)勃勃？生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。師：它是怎么展示的？生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”葉子密集到 “一簇的一簇的堆起來”生：從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點(diǎn)縫隙?！睅煟豪^續(xù)交流，作者又是怎樣寫出了榕樹的茂盛、生機(jī)勃勃？生：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。所以作者這樣感慨——生：讀——這美麗的南國的樹?！睅煟阂粋€(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？生交流：（年代久遠(yuǎn)，安詳，安靜、古老……學(xué)生：交流感受并把感受讀出來。師：你能讀出這樣的安詳嗎？生：讀。生：樹枝臥在水面上，這個(gè)“臥 ”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。師：還有哪里具體寫出了“大”？生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。生：獨(dú)木成林師：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個(gè)小島，形成了“獨(dú)木成林”的奇觀。出示資料 生：贊嘆“哇”師：把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來。師：（出示照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長越長，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，所以——生：枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。生：自由讀師：為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的生長特點(diǎn)有關(guān)。分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀。師：讀出只是“一株”的感覺生：“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！庇刹豢捎?jì)數(shù)這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹。生：通過朋友的談?wù)擉w現(xiàn)它的大。師：是的，巴金常旅國內(nèi)外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。師：先來交流作者怎樣寫出榕樹的大？生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動筆標(biāo)注出來。請同學(xué)們齊讀這句話。生：閉眼聽。二、重點(diǎn)讀“樹”，品味寫法師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽。師：你很會思考，這個(gè)問題留著學(xué)課文時(shí)我們一起來解決。生：齊讀。生：讀（重讀“的確”）師：很好，突出了“的確”。生：讀。這兒有幾個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？（1）正音：興奮（2）指導(dǎo)學(xué)生字：隙/耀/暇。生：（美讀）——鳥的天堂。生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”?。可?：有茂密的樹林，清清的湖水。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個(gè)奇觀。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動的綠洲。潮退外露，潮漲水淹。也可以選擇一個(gè)景點(diǎn)，對那里的景物進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)描寫。六、拓展延伸。一句，第一個(gè)帶引號的‘鳥的天堂’是（）。（3）放學(xué)了，同學(xué)們（）離開學(xué)校。選詞填空陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)（1）小明“德、智、體、”全面發(fā)展，（）三年被評為“三好學(xué)生”。（3）議一議：鳥兒為什么會有這么好的生活環(huán)境？為什么這棵榕樹成為“鳥的天堂”？三、展示提升交流質(zhì)疑四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)。第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)檢測：課文寫到作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，分別看到了怎樣的景象？二、合作探究。（仿寫比喻句）（2）那只畫眉鳥高興的在枝頭上唱歌。五、檢測反饋。思考作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，所看到的景象有什么不同？朗讀課文，畫出最令你印象深刻的句子，多讀幾遍。槳（）榕（）糾（）暇（）潮（）禁（認(rèn)讀詞語： 應(yīng)接不暇 逼近靜寂 陸續(xù) 茂盛二、合作探究。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)檢測。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，體會重點(diǎn)句子的含義。第一篇：鳥的天堂 (兩個(gè)課時(shí))四年級語文（下）師生共用導(dǎo)學(xué)稿課題：25 鳥的天堂課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的字詞、著重理解課后練習(xí)中詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。給下列生字注音。默讀課文，說說作者幾次經(jīng)過“鳥的天堂”，用“∥”標(biāo)出來。三、展示提升交流展示質(zhì)疑四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)。辨字組詞編（）槳（）糾（）榕（）簇（）遍（）獎（）叫（）溶（）族（）句型訓(xùn)練（1）三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一只樂曲。（仿寫擬人句）（3）那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。ǜ臑榉磫柧洌┝?、拓展延伸： 熟讀課文，背誦12自然段。細(xì)讀作者 “第一次經(jīng)過鳥的天堂”部分，思考：拋（）顫動）（1）作者是按什么順序觀察大榕樹的？（2）互相說說大榕樹的樣子，思考作者描寫大榕樹采用的描寫方法是（），主要從哪幾個(gè)方面描寫大榕樹的？（3）看到這樣的一棵大榕樹，你會產(chǎn)生哪些想法？自讀作者 “第二次經(jīng)過鳥的天堂”部分，思考：（1）作者這一次經(jīng)過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什么不同？這部分給你留下最深的印象是什么？（2）這部分采用的描寫方法是（），從中我們可以感受到（）。五、檢測反饋。（2）今天上午的回憶暫告一段落，下午將（）進(jìn)行。那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊。第二個(gè)帶引號的‘鳥的天堂’是（）。根據(jù)課文描寫眾鳥紛飛、齊鳴的熱鬧景象，選擇生活中的一個(gè)熱鬧場面進(jìn)行描寫。教學(xué)反思：第二篇：鳥的天堂第一課時(shí)(公開課)《鳥的天堂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入，感知全文師：（配樂解說）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。生：（齊讀）——鳥的天堂。生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。師：是的，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，確實(shí)是個(gè)很美的地方，帶著你的想象再讀題。師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰來讀讀這幾個(gè)詞語？其他同學(xué)注意聽。師：作者到“鳥的天堂”，一共去了幾次？分別在什么時(shí)間去的？每次都 見到了什么？把這些問題連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容了，誰來試一試？ 師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。煟哼@是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。師：有點(diǎn)味道了，但還不夠。一起讀。師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。作者說的鳥的天堂到底指的是什么呢？師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。師：配樂朗讀1——9自然段。師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？生：這是一株非常大的樹師：請你把“大”寫到黑板上，生：這是一株非常“綠”的樹師：寫到黑板上生：生機(jī)勃勃師：寫到黑板上生：茂盛師：寫到黑板上師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？生：這美麗的南國的樹！師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。生：讀。生:自由讀，教師巡視。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。生：通過河面變窄來說明它的大。生：“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)？生：應(yīng)突出“一株”這個(gè)詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。”強(qiáng)調(diào)了“一株”。師：把體會帶進(jìn)去，都讀讀這句話。找相關(guān)句子讀一讀。”師：見過“枝上又生根”的樹嗎？生：沒有。師：知道它究竟有多大嗎？生：搖頭。生：這美麗的南國的樹。難怪作者這樣贊嘆——生：讀——這美麗的南國的樹?！币?yàn)闃浜艽?，所以樹枝垂到了水面。這棵樹就像一個(gè)巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳?！耙徊糠謽渲Υ沟剿嫔希瑥倪h(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。）師：多么生動、巧妙的一個(gè)“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……生齊讀：“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！?用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。師：引讀這段話?！鄙褐该x，輕輕自讀。生：比較讀。師：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來?！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。（生自由地讀、體會）交流：生1：是躲在樹葉中的鳥在動。所以作者感到——生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來?！鄙?：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光彩?！睅煟喊涯銈兏髯缘母惺苋谌脒@句話中，好好地讀讀這句話。一個(gè)接一個(gè)讀下去。師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——生：（齊讀）：這美麗的南國的樹?！睅煟喊徒鹣壬脺?zhǔn)確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！生：齊讀第八自然段。給大家一些時(shí)間，看誰記住的最多。指導(dǎo)交流背誦。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動它，如果誰打鳥，就會受