【正文】 【教學(xué)難點(diǎn)】大榕樹為什么長(zhǎng)得那么奇特，同學(xué)了解不多，可能會(huì)有疑問，要講清楚?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)了解前后兩次對(duì)“鳥的天堂”的描寫，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。有感情地朗讀課文。通過(guò)理解前后兩次對(duì)“鳥的天堂”的描寫，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思圣源學(xué)校： 袁惠芳第二篇：鳥的天堂教案鳥的天堂教案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計(jì)中，結(jié)合教材重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平，有目的的恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用電教媒體，將學(xué)生帶入語(yǔ)言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。再組織學(xué)生討論，來(lái)談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感……拓展延伸時(shí)，請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。教師抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：抓句子，談感悟。朗讀訓(xùn)練時(shí)，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增，也喚起學(xué)生情感的共鳴。開始我播放了群鳥在榕樹上活動(dòng)的錄象，讓學(xué)生用心去傾聽，用心去感受。對(duì)于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中利用多媒體，向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。由于學(xué)生沒有親臨過(guò)鳥的天堂，對(duì)大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí)，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題，接著細(xì)讀課文，體會(huì)榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認(rèn)識(shí)大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。對(duì)于文字這么優(yōu)美的文章，學(xué)生往往是學(xué)文，而不進(jìn)入文章所描寫的意境。板書設(shè)計(jì)大第一次： 大榕樹 茂盛多贊美 第二次： 許多鳥歡快教學(xué)反思《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，是著名作家巴金的作品，文章有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。如寫導(dǎo)游詞、寫詩(shī)，順溜……。2．請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥的天堂，作為人類也要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。）師：看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？課件出示 昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。（體會(huì)到鳥兒很歡快，快樂地叫著。（有的……有的……有的，說(shuō)明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。在課文里是說(shuō)鳥太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。）我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見了那只，另一只又飛起來(lái)。課件出示，思考：這里的鳥的特點(diǎn)學(xué)生匯報(bào)我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面，樹梢，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良……師：就在你的召喚中，一只鳥飛來(lái)了，兩只鳥飛來(lái)了，千百只，千萬(wàn)只鳥飛來(lái)了。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居樂業(yè)？請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話可以用文中的話，也可以用自己的話。幾百年來(lái)，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰(shuí)打鳥，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥，保護(hù)著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹。師：這也是我們的心在贊嘆—— 生：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹啊！師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！生：齊讀第3自然段。師：那是風(fēng)吹，是鳥動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，所以——生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。展示讀。師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！鄙? ：我覺得顫動(dòng)還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。師：這是無(wú)法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。所以作者感到—— 生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。” 小組交流“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？（生自由地讀、體會(huì)）交流 生1：是躲在樹葉中的鳥在動(dòng)?！鄙焊星槔首x。師：引讀這段話?！庇谜故旧?，來(lái)表現(xiàn)茂盛。”因?yàn)闃浜艽?，所以樹枝垂到了水面。師：（出示鳥的天堂照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，所以—— 生：枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。師：一株怎樣的樹？有著什么特點(diǎn)？生：這是一株非常大的樹 生：這是一株非常“綠”的樹 生：生機(jī)勃勃（板書：大 茂盛）哪些語(yǔ)句突出了榕樹的“大”？ 師：為什么不可計(jì)數(shù)？生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊找：課文寫出了榕樹的什么特點(diǎn)？找出可以概括它特點(diǎn)的詞，畫出描寫榕樹特點(diǎn)的句子。，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。生：（美讀）——鳥的天堂。生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊？ 生1：有茂密的樹林，清清的湖水。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。不久，榕樹生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。潮退外露，潮漲水淹。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活?！窘虒W(xué)設(shè)想】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場(chǎng)景。拓展訓(xùn)練：在充分理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)為“鳥的天堂”做一個(gè)旅游廣告的形式，讓學(xué)生不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。目標(biāo)學(xué)習(xí)：以讀為導(dǎo)，圍繞疑問展開自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行表態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合?！窘滩姆治觥俊而B的天堂》是著名作家巴金先生的作品。利用問題、情境、協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在“讀中悟，悟中讀；讀中議，讀中寫”，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維。第一篇：教案鳥的天堂《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”這一系列目標(biāo)，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書是難以達(dá)到的，現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等無(wú)可比擬的優(yōu)越性，與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合，成為語(yǔ)文教學(xué)的一種新的趨勢(shì)。本課以“問題體系”為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。從而不斷深刻領(lǐng)悟“鳥的天堂”豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場(chǎng)景。有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。過(guò)程與方法課題導(dǎo)入：就“天堂”二字展開，導(dǎo)出課題，學(xué)生質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語(yǔ)言文字，品位語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的贊美和留念之情。教學(xué)中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，感知全文師：（配樂解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹枝，說(shuō)來(lái)奇怪。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。生：（齊讀）——鳥的天堂。生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。二、課件出示：目標(biāo)導(dǎo)航，眾鳥紛飛的景象。課前我知道作者幾次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂？看到的景象有什么不同？文中“鳥的天堂”指的是什么？（生反饋，隨機(jī)板書）第一次 大榕樹第二次 許多鳥師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。師配樂朗讀3自然段?！?師：見過(guò)“枝上又生根”的樹嗎？生：沒有。師：還有哪里具體寫出了“大”？生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。師：讓我們?cè)俅巫呓@榕樹 師：繼續(xù)交流，哪里寫出了茂盛？生：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。師：它是怎么展示的？生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來(lái)”生：從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點(diǎn)縫隙。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃？三、我交流，我收獲課件出示生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動(dòng)”?！鄙?：這是生命涌動(dòng)之美，因?yàn)檫@樹的生命力很頑強(qiáng)，好像每一刻都有新的葉子在生長(zhǎng)出來(lái)。生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來(lái)。”生4：我覺得樹葉太綠了，在陽(yáng)光的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩?！睅煟喊涯銈兏髯缘母惺苋谌脒@句話中，好好地讀讀這句話。一個(gè)接一個(gè)讀下去。師：這是樹葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——課件出示：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹??！師：這是作者第一次來(lái)到鳥的天堂最直接最真切的感受。三、遷移練筆，引向讀“鳥”師：這美麗的南國(guó)的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛護(hù)。課件出示師：正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹。生1：在南國(guó)有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個(gè)小島，獨(dú)木成林，那樹葉綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂啊！生2：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。這美麗的南國(guó)的樹，成了真正的—— 生讀：鳥的天堂。文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥出巢的生命之美的，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。（兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥很多。（應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。）大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。）一只畫眉鳥飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。）樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散想象。使這棵榕樹長(zhǎng)得愈加的繁茂。四、作業(yè)菜單：（第一題必做，二、三、四選作）1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)，背誦自己喜歡的段落。介紹的形式可以自由選擇。3如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做？試將你的做法寫下來(lái)。以前也教過(guò)這篇課文，主要通過(guò)學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。這次教學(xué)這篇課文時(shí)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺輕松多了。教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。那么，依據(jù)多媒體能夠通過(guò)聲，光，色，形，把遠(yuǎn)的事物拉近，把抽象的事物變實(shí)。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時(shí)，我又充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的作用。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場(chǎng)面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。它能再現(xiàn)語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語(yǔ)言內(nèi)容變抽象為具體、生動(dòng)，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望?！而B的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀感受最深的句子，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。介紹的形式可以自由選擇。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，做課堂學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)同學(xué)在閱讀過(guò)程中充沛發(fā)表自身見解的能力。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。背誦課文的局部段落。課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號(hào)，有的沒有加呢？體會(huì)“鳥的天堂的美”鼓勵(lì)同學(xué)在閱讀中充沛發(fā)表自身的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。有感情地