【正文】 系 新時(shí)期中學(xué)語文考試改革研究 語文“問題—探究”教學(xué)模式探微語文啟發(fā)式教學(xué)探究 高中語文文言文教材研究中學(xué)古詩詞教學(xué)的反思與實(shí)踐研究 中學(xué)作文教學(xué)過程研究自主與開放：中學(xué)寫作教學(xué)的走向 “廣義語文教學(xué)目標(biāo)”的確立與實(shí)施 中學(xué)語文活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究 基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 培養(yǎng)中學(xué)生寫作興趣的理論與對(duì)策研究 高中“開放式”寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新研究 “以人為本”，走出職高語文教學(xué)困境 中學(xué)語文審美教學(xué)研究中學(xué)古典詩歌教學(xué)與中學(xué)生健全人格建構(gòu) 創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)“伙伴編輯”作文教學(xué)的理論與實(shí)踐研究多元、立體、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)格局——以《晏子使楚》《魯迅自傳》為例談新學(xué)習(xí)格局的建構(gòu)中學(xué)詩歌教學(xué)中文學(xué)語感的培養(yǎng)中學(xué)推廣普通話教學(xué)研究初中閱讀教學(xué)中的審美維度對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考運(yùn)用新知識(shí)理論指導(dǎo)高中生作文訓(xùn)練的思考論中學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)觀及其演變古典詩歌中的月光意象和人文教育古典詩歌教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)杜甫寫景抒情詩與青少年人文精神的培養(yǎng)職業(yè)中?？谡Z交際教學(xué)思考與實(shí)踐語文教學(xué)中學(xué)生想像力的培養(yǎng)論讀寫教學(xué)與中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)接受美學(xué)對(duì)語文閱讀教學(xué)的啟示五年制高職生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)語文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施高中語文教學(xué)中不可忽視的感性思維公民意識(shí)與語文教育從單一、唯一到開放、綜合——談中學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)質(zhì)疑與中學(xué)語文教學(xué)高中語文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策 聽說教學(xué)是語文教學(xué)改革的突破口對(duì)外漢語教學(xué) 閱讀課中的漢字教學(xué)初探 以賞識(shí)召喚興趣，樹立中專生語文學(xué)習(xí)信心 淺談比較法在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 談初中學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng) 語文教學(xué)中的人格教育 中學(xué)語文口語交際教學(xué)論論中師古典詩歌教學(xué)中的審美教育 語文研究性學(xué)習(xí)初探五年制高職專語文閱讀教學(xué)的困境與對(duì)策 語文創(chuàng)新教育探討“有創(chuàng)意的表達(dá)”及教學(xué)策略 高中文言文誦讀教學(xué)研究初中古詩詞意境教學(xué)之難及如何解難 高中第二語言學(xué)習(xí)閱讀策略研究農(nóng)村初中語文課程目標(biāo)實(shí)施情況的調(diào)查與思考 在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 意境理論與詩歌教學(xué)作文教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng) 語文教學(xué)中的成語教學(xué) 論職業(yè)中專閱讀教學(xué)的改革中學(xué)語文課以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐研究 在古代詩歌教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 試論初中文言詞的教學(xué)心靈的滋潤(rùn)：語文教學(xué)的內(nèi)在功能高中語文新教材中古詩文的誦讀教學(xué)法芻議 論語文教學(xué)中語言訓(xùn)練誦讀的復(fù)興——提高古詩文教學(xué)效率的基本途徑 中專語文教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的理論與實(shí)踐 源頭活水與引水入渠關(guān)于初中語文教材中外國(guó)文學(xué)作品的研究報(bào)告 論中學(xué)語文中的文學(xué)教育 智力知識(shí)與作文創(chuàng)新思維訓(xùn)練 語文課堂美育滲透探微高中古詩文教學(xué)中的民族美德教育 論散文教學(xué)中的審美高中綜合課程的相關(guān)問題探究素質(zhì)教育與中學(xué)語文教師素質(zhì)的構(gòu)建以作文訓(xùn)練為突破口實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合 文藝?yán)碚搶?duì)中學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)性作用 論審美化的語文教學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)程式化傾向剖析 中學(xué)古代文學(xué)作品教學(xué)研究論古典詩歌教學(xué)與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng) 論學(xué)生作文想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng) 中學(xué)生微型小說寫作教法及意義探討 奇特而深刻的審美 魯迅作品教學(xué)策略探討漢字形體美的探討與漢字教學(xué) 結(jié)合中學(xué)生作文進(jìn)行語法教學(xué) 中學(xué)語文教材中小說的敘事策略中國(guó)和秘魯中學(xué)文學(xué)課程中逃避文學(xué)和干預(yù)文學(xué)的研究（博士）中學(xué)語文教師教學(xué)情感投入論 初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”論 信息技術(shù)與中學(xué)語文課程的整合中學(xué)生厭學(xué)文言文現(xiàn)象的教育心理學(xué)分析語文課程中古典詩歌教學(xué)與現(xiàn)代詩歌教學(xué)的比較研究 論中學(xué)語文教育的審美功能——以朱自清散文為例 試論中學(xué)語文愛情文學(xué)作品的欣賞與教學(xué) 中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語感教育 高中名家作品研究性學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐 新課程背景下的多重對(duì)話與文本解讀 課堂教學(xué)藝術(shù)與語文美育 現(xiàn)代小說技巧與中學(xué)語文教學(xué) 解讀中學(xué)語文教材中的生命意識(shí)接受理論與閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 接受美學(xué)視野下的生成式閱讀教學(xué) 教態(tài)美與中學(xué)語文課堂教學(xué) 中學(xué)古典詩歌鑒賞教學(xué)模式論莊子散文教學(xué)與中學(xué)生健全人格的培養(yǎng)論中學(xué)古典詩詞教學(xué)與中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 武漢市高中生課外閱讀狀況研究報(bào)告 魯迅啟蒙思想與中學(xué)魯迅作品教學(xué)中學(xué)語文文學(xué)作品閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的反思與對(duì)策 自我認(rèn)同理論與中學(xué)生文學(xué)文本閱讀 中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策 貴州省初中語文新課程教學(xué)適應(yīng)性研究走進(jìn)中學(xué)語文中的魯迅高中和中職口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀對(duì)比及對(duì)策研究 論在作文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的研究平?jīng)鍪懈咧猩谡Z表達(dá)能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究臨夏回族地區(qū)初中學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 隴南地區(qū)高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考 秦安縣初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀及策略研究 語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思 語文研究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐 情感為經(jīng) 興趣為緯中學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的理論思考與實(shí)踐探索 語文建構(gòu)性合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究 高中語文參與式課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究 高中研究性寫作教學(xué)實(shí)踐研究縣城中學(xué)高中生口語交際能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考 中師生口語交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究 臨夏東鄉(xiāng)族地區(qū)語文校本課程資源開發(fā)與利用研究 蘭州市中專生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)對(duì)策研究 主體參與型語文課堂教學(xué)的理論思考與實(shí)踐嘗試 分組合作學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 語文教育與非智力因素的培養(yǎng) 信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合 語文教學(xué)中美育因素的滲透 個(gè)性化作文教學(xué)的研究與實(shí)踐在語文教學(xué)中重新審視文學(xué)作品的主題 體驗(yàn)式作文教學(xué)研究“語文感悟?qū)W習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)探索 中學(xué)語文教學(xué)中人文教育淺析 關(guān)于語文合作學(xué)習(xí)的研究 中學(xué)言語教學(xué)研究論語文教學(xué)中“以人為本”思想的體現(xiàn) 中學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的研究高中話題作文寫作教學(xué)的理論思考與實(shí)踐研究 問題式的主體性閱讀教學(xué)研究 中學(xué)生口語交際障礙及其對(duì)策 語文情感教學(xué)初探新課程背景下，中學(xué)生作文能力的培養(yǎng) 在語文合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的主體性 高中語文研究性寫作教學(xué)探微運(yùn)用熵原理構(gòu)建開放式中學(xué)語文課堂教學(xué)新體系 試論語文課程中的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià) 高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)實(shí)證研究 高中語文校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐研究 中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略高中語文新教材文言文審美教學(xué)芻議 初中語文交往教學(xué)方法初探閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的探索現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程整合的研究 職教語文教學(xué)現(xiàn)狀及激活策略現(xiàn)代信息技術(shù)與聾校語文教學(xué)整合研究 初中生寫作語言素養(yǎng)的形成語文信息化教學(xué)理論綜述與教學(xué)探索 高中語文研究性學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì) 中專語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的策略語文教學(xué)中最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)激活與維持的探究 中等職業(yè)教育中學(xué)生語文能力的培養(yǎng) 中學(xué)語文教學(xué)中自主閱讀的理念與實(shí)踐 論中專生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 高中生口語交際能力培養(yǎng)淺探 中學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)研究中學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化精神的貫注高中語文詩歌教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng) 自主閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建 語文反思性教學(xué)探索 語文人本化教材研究 個(gè)性化作文教學(xué)研究語文積累學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探索中學(xué)語文閱讀教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究 大陸、臺(tái)灣九年一貫制《語文課標(biāo)準(zhǔn)（綱要）》的比較研究 語文內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐 朱自清閱讀教學(xué)思想研究 經(jīng)典閱讀教學(xué)研究論語文民主教學(xué)觀的建構(gòu)思維訓(xùn)練與中學(xué)寫作教學(xué)的整合 用聯(lián)想開啟中學(xué)作文教學(xué)之門 誦讀教學(xué)法溯源與重構(gòu)語感本質(zhì)探求與語感培養(yǎng)策略研究語文教育中學(xué)生問題意識(shí)淡薄的原因探析及培養(yǎng)策略 言語教育觀念的迷失與回歸中學(xué)語文閱讀策略與英語閱讀策略教學(xué)之比較研究 文本意義的闡釋與建構(gòu)中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo) “分層教學(xué)”模式在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用 在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維高中語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究 論語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)高中生中文寫作與英文寫作的比較 對(duì)話精神與語文閱讀教學(xué)實(shí)踐論漢語成語在中學(xué)語文學(xué)科中的教學(xué)功能 中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究 高中寫作教學(xué)困境與學(xué)生主體地位的回歸 現(xiàn)代語文教育人本論 論作文教學(xué)中的說寫結(jié)合西方現(xiàn)代文學(xué)觀和批評(píng)方法對(duì)職校文學(xué)教育的啟示 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文課程整合的研究“文選型”高中語文閱讀教材“練習(xí)體系”的建構(gòu) 初中語文的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)策略的設(shè)計(jì) 中學(xué)語文情感教育與學(xué)生健全人格的形成 建構(gòu)主義理論在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 細(xì)節(jié)描寫的鑒賞與應(yīng)用中專語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)教育中學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)論文題目20110507 06:41:13| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 讓語文課堂“浪漫滿屋”技道合一 ——從《庖丁解?！窚\談初中語文改革的價(jià)值取向農(nóng)村初中語文素材性課程資源開發(fā)和利用的研究淺談當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的問題與對(duì)策層曾推進(jìn)絲絲入扣——現(xiàn)代散文板塊教學(xué)模式初探巧預(yù)設(shè)，妙生成的課堂最精彩龍城依綠水寶剎傳古韻——初二語文校本課程《龍城古韻》的開發(fā)與實(shí)施研究“秀”出來的課堂，愉悅了誰？語文閱讀教學(xué)：簡(jiǎn)約出高效農(nóng)村區(qū)域構(gòu)建高效課堂范式的科研引領(lǐng)此時(shí)無聲勝有聲刪煩就簡(jiǎn)，走進(jìn)生活柳暗花明又一村——讓閑暇為語文教學(xué)增輝有的放矢話拓展，追求本源做延伸要抓住文章的本質(zhì)來教學(xué)攝影作文：寫作的另一中方式論初中學(xué)生識(shí)字素質(zhì)培養(yǎng)的策略初中生閱讀能力的認(rèn)識(shí)及培養(yǎng)策略在個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)中尋找語文教師的教育個(gè)性語文教學(xué)需要“詩情畫意”行走在語文閱讀“教”與“學(xué)” 視界有效整合的路上橫看成嶺側(cè)成峰有效開發(fā)利用語文課程資源的反思與建議講究評(píng)價(jià)藝術(shù)激活語文課堂培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的幾點(diǎn)做法抓住備課環(huán)節(jié)重視作業(yè)管理務(wù)求切實(shí)有效魔力神燈，魅力課堂嘗試教學(xué)生詩歌教學(xué)讓學(xué)困生走出困境初中作文教學(xué)中寫作情感培養(yǎng)淺談?wù)n堂提問的理論初探及其應(yīng)用體系的建構(gòu)藝術(shù)有效地提問，共享對(duì)話的境界漫談新課程改革給語文教師的三個(gè)命題淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略讓中學(xué)生“與魯迅相遇”初中語文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”初探新課程初中語文評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐解決學(xué)生問題不可太隨意淺談?wù)Z文本色回歸中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)從細(xì)微處透視語文教學(xué)的特征閱讀 悅讀——略論初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)因文采而精彩，為精彩而喝彩返璞歸真，探尋語文教學(xué)的本位滿眼生機(jī)爭(zhēng)日新煉就學(xué)生一雙慧眼——淺談作文教學(xué)中題材選用的做法聽課，邁開教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步如何引導(dǎo)名著閱讀淺說淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語交流耐心融化堅(jiān)冰—— 語文學(xué)習(xí)“特困生”的轉(zhuǎn)化案例準(zhǔn)確切入引爆課堂思維將情感教育引入作文教學(xué)文道統(tǒng)一趣解經(jīng)典談?wù)Z文教學(xué)課堂討論的策略精心選擇語文課外閱讀材料鼎力挖掘語文思想教育功能新課程理念下語文作業(yè)設(shè)計(jì)摭談閱讀教學(xué)重在撥動(dòng)審美之弦讓學(xué)生成為課堂真正的主角農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)閱讀反思—— 一種新的語文教學(xué)的視角在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力閱讀教學(xué)多元解讀，塑造人文精神語文綜合性學(xué)習(xí)策略談上出有語文味的課需要具備幾種意識(shí)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)中學(xué)語文作文優(yōu)秀教學(xué)論文題目作文教學(xué)中思維訓(xùn)練讓學(xué)生在寫作過程中“動(dòng)”起來香菱“一詩三做”與作文修改積累：讓學(xué)生的作文激情飛揚(yáng)談文本對(duì)學(xué)生作文的導(dǎo)向作用濃妝淡抹總相宜 ——作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考持語言之練當(dāng)空舞 ——記敘文寫作中的語言錘煉作文教學(xué)要下“真”功夫感悟作文教學(xué)的生活理念讓學(xué)生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應(yīng)試作文說起好作文，從美的語言開始問渠哪得清如許為有源頭活水來農(nóng)村初中作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)淺談多媒體語文教學(xué)策略在中學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用如何讓學(xué)生走出寫作困境寫出鄉(xiāng)里娃的真情實(shí)感作文評(píng)講指導(dǎo)課一得關(guān)于追求中學(xué)生寫作動(dòng)情點(diǎn)的嘗試快樂作文之我見初中語文作文教學(xué)探索讓學(xué)生去抒寫生活緊扣教材留心生活 培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學(xué)的分析思考提高學(xué)生作文水平三步走讓學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫作中作文教學(xué)點(diǎn)滴生活準(zhǔn)備是寫好作文的活水源頭談寫作能力的培養(yǎng)電教優(yōu)秀論文題目應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，拓展課堂教學(xué)空間運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園有效輔助豐潤(rùn)課堂詩媒相諧無窮趣，賞得古詩別樣美新課程理念下小學(xué)語文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式探微網(wǎng)上心理咨詢室建設(shè)的實(shí)踐與思考把課堂真正還給學(xué)生活水與疏?！囌摱嗝襟w在語文課堂中的運(yùn)用巧用“信息” 構(gòu)建活力課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生溝通存在的問題與對(duì)策現(xiàn)代教育技術(shù)在九年級(jí)語文復(fù)習(xí)中“四度”提高復(fù)習(xí)效果淺談使用電教手段來耘化小學(xué)語文課堂教學(xué)淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案運(yùn)用多媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與思考解決傳統(tǒng)作文教學(xué)問題的心平臺(tái)——博客信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究淺談常用四種多媒體在小學(xué)語文教學(xué)上的應(yīng)用品味多媒體課件，享受快樂語文課堂信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有聲有色有趣，培養(yǎng)聽說讀寫巧借多媒體，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中國(guó)古典名著之旅運(yùn)用信息技術(shù)醞釀“語文味”課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)語感多媒體帶來的“全、新、喜”多媒體在提高語文教學(xué)有效性中的作用校園網(wǎng)絡(luò)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用一點(diǎn)體會(huì)應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)語文教學(xué)的藝術(shù)美讓多媒體為小學(xué)語文課堂添翅插翼淺談信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合淺談農(nóng)遠(yuǎn)資源教學(xué)應(yīng)用中的問題及對(duì)策多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的誤區(qū)與對(duì)策依托多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)反思多媒體在語文教學(xué)中的作用電教化手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用多媒體課件打造語文魅力課堂多媒體運(yùn)用于語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)困惑