【正文】 操作方法等是我們要進(jìn)行研究的問題。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行研究的問題。這堂課有哪幾項(xiàng)活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。三、研究內(nèi)容。二、研究目標(biāo)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略得到較大程度的開發(fā)和應(yīng)用，形成操作性很強(qiáng)的策略體系，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，取得顯著的課堂教學(xué)效益。07年地區(qū)組織的課題推進(jìn)會上李曉萍出課《掌聲》，在“金燭杯”大賽活動講課教師也紛紛取得好成績，在擔(dān)任地區(qū)校本教研現(xiàn)場會研討活動中學(xué)校三、五年組的帶著問題進(jìn)課堂的教學(xué)研討獲得與會的贊賞。一、簡要回顧在實(shí)踐與研究中，我們以分析課堂教學(xué)行為為研究基礎(chǔ)，教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，根據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成具有效率意義的教學(xué)策略。第二篇：“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”課題研究階段總結(jié)加格達(dá)奇區(qū)第一小學(xué)教育科研是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動力，也是提高教師素質(zhì)的必然選擇。散文教學(xué)是語文教學(xué)的一部分，也要遵循語文教學(xué)的一般教學(xué)規(guī)律。把散文當(dāng)成一首歌來教，才可以讓學(xué)生的心靈或激情，或恬靜，或律動，或空靈?！边@是一段靈動的歌?！边@是一段有詩的韻律的歌。散文中的每個(gè)字都是最動人的音符，那如歌的旋律總是能在讀散文時(shí)，給心靈最高極的享受。散文教學(xué)應(yīng)致力于提高學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。沒有哪種文本比散文更有審美價(jià)值了。三、散文教學(xué)是一種美感教學(xué)。課堂中，他自始至終沒有提出直接指向內(nèi)容的繁瑣問題，也沒有一步步去剖析文章情節(jié)，但文中所有疑難之處都通過學(xué)生用心靈去誦讀，用心靈去傾聽得到了解決。此時(shí)，心中的疑惑已化為聲聲贊嘆。于是，老師“空靈”的聲音像是從遙遠(yuǎn)的天際傳來，告訴我們時(shí)間如同這聲音，感覺得到，但又縹緲，虛無，轉(zhuǎn)瞬即逝。比如“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。支老師在教學(xué)中告訴孩子讀書要用心靈誦讀，這樣更能激起人與人心靈的共鳴，更能直達(dá)情感深處。培養(yǎng)學(xué)生的語感最好的方式就是通過情感朗讀來訓(xùn)練。葉圣陶先生說過：“文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練情感，就是對語文的敏銳的感覺。正是因?yàn)橹Ю蠋煹恼_引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程中，孩子們都能把握住課文的情感基調(diào)。支老師告訴孩子朗讀是一種巧，要根據(jù)情感的需要，選擇語速、語氣、語調(diào)。這么復(fù)雜的情感，支老師先放了一段課文配樂錄音，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈，把從字里行間里體會出的情感說出來。所有的一切，都在隨著匆匆而過的時(shí)間漸漸消逝。所以這個(gè)時(shí)候就要我們老師挺身而出，做他們情感的引導(dǎo)者。因?yàn)閷W(xué)生的閱歷淺，對事對物的認(rèn)識還不夠深。只有讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，才算真正讀懂了散文。下面我就以支玉恒專家上的“匆匆”一文為例，談?wù)勗谛抡n程理念下散文教學(xué)的策略，即教學(xué)中要把握住的幾個(gè)重點(diǎn)：一、散文教學(xué)是一種情感教學(xué)散文本身融入了作者太多的情感。它意境之深邃，總是能更深地打動讀者的心，總是能夠給讀者一種意猶未盡之感。四是散文意境深邃。三是散文語言凝煉優(yōu)美，富有文采。二是散文形散神聚。散文形者有三：一是寫作對象或?qū)懽黝}材；二是文章的寫作手法，（如抒情、議論、描寫等）；三是文章的外在呈現(xiàn)方式。為此我研修了新課程理念下散文教學(xué)的策略。但喜愛歸喜愛，我們在教學(xué)散文時(shí)，卻總感覺到散文有根若隱若現(xiàn)的線，讓你似乎看得見，等你仔細(xì)去看時(shí)，卻又看不清。第一篇：新課程理念下小學(xué)散文教學(xué)的策略新課程理念下小學(xué)散文教學(xué)的策縱觀整個(gè)小學(xué)階段的語文教材，散文占了不小的比例。散文因其語言優(yōu)美，意境深邃，讀來朗朗上口，尤其是新課程理念下受到廣大師生的特別鐘愛。原因何在？或許是因?yàn)槲覀儧]能真正把握散文的特點(diǎn)，沒有真正領(lǐng)悟散文的“魂”。明白散文的特點(diǎn)是什么？一是散文形神兼?zhèn)?思想性突出，情感豐富是散文最突出的特點(diǎn)之一。（段落、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等）。也就是說，散文可以有很多種表現(xiàn)方式，可以敘事，可以是議論，可以是描寫，可以是說理……但不管是哪種形式的散文，它都有一個(gè)明確的主題，有一種特定的情感。因而又稱美文。散文是除詩歌以外最具文學(xué)性的一種文體。把握住散文的特點(diǎn)，要上出散文的精彩來，就容易多了。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本之中，與作者的情感融為一體，是散文教學(xué)中的重點(diǎn)。比如《匆匆》,學(xué)生要想一下子就抓住作者所要表達(dá)的情感，是很難的?？赡芩麄冏x了之后，會很快地了解作者是想告訴我們要珍惜時(shí)間這一主題，但作者如歌如泣的情感，學(xué)生就很難把握了。朱自清先生要在這篇文章中表達(dá)一種什么樣的情感呢？是對時(shí)間一去不復(fù)返的無奈，是對廣大生于亂世而無所作為的青年的譴責(zé)，是對自己空有滿腹才華卻只能渾度時(shí)日的感傷?？墒欠e壓心頭的，卻是滿腔的無奈、內(nèi)疚、感傷。學(xué)生知道了情感，也就確定了朗讀的基調(diào)。這篇文章讀時(shí)語速要緩慢，語氣要哀傷，聲音要低沉。二、散文教學(xué)是一種語感教學(xué)?！闭Z感是語文素養(yǎng)的一個(gè)重要的方面。散文的語言凝煉優(yōu)美，富有文采，是最適合朗讀的文本。在支老師指導(dǎo)讀書方法時(shí)，他又向?qū)W生推薦了“空靈”的讀法。”按我的理解應(yīng)該用緩而重的聲音表達(dá)，但支老師卻說應(yīng)該用“空靈”的聲音來讀。兩種讀法一比較，孰美孰對，聽者先是震撼，而后是豁然開朗。整節(jié)課，支老師反復(fù)地用自己的范讀向?qū)W生傳遞不同語句的不同語感，讓學(xué)生反復(fù)體會，跟讀、揣摩、領(lǐng)悟，漸漸的，老師的語感變成了學(xué)生的語感。整個(gè)課堂始終回蕩著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，在這個(gè)課堂上，似乎一切問題都可以通過讀來解決。《小語課標(biāo)》指出：語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。散文之美，美在其語言，美在其律動，美在其情感。每一篇散文都是一首動人的歌。如“燕子去了，又再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！跋匆碌臅r(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！拔页嗦懵銇淼竭@世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么要白白走這一遭啊？”這是一段深情的歌。把散文當(dāng)成一首歌來教，才可以讓學(xué)生在如歌的旋律中，在如詩的靈性中感受作者的愛或惡，笑或淚，得或失，追或舍，這一切的一切，又怎一個(gè)“情”字了得！總的來說，散文教學(xué)的最終目的，就是要在讓學(xué)生從文本本身的抽象方字中，讀出具體情感，得到語感的具體訓(xùn)練，得到美感的具體體驗(yàn)，從而達(dá)到自我教育自我升華的目的。只要我們在教學(xué)中，能把握住語文教學(xué)的“根”，再深入到散文教學(xué)的“魂”，在新課程理念下我們就可以把散文上得五彩紛呈，讓教者心情愉悅，學(xué)者豁然開朗，聽者會心莞爾。我們學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，在加區(qū)教委的指導(dǎo)下，在全校教師的共同努力下，以教改實(shí)踐帶動學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，倡導(dǎo)全員參與、全方位投入、全過程管理，通過多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動，大興教科研之風(fēng)，為學(xué)校的創(chuàng)建與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究的過程中，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，改善了教師的教學(xué)行為，提高了教師的研究能力，2006年11月,學(xué)校承擔(dān)了地區(qū)和加區(qū)組織的《小學(xué)語文能力評價(jià)研究與實(shí)驗(yàn) 》課題推進(jìn)會的教學(xué)研討活動,推出的語文研究課兩節(jié),省語委辦到加區(qū)進(jìn)行小學(xué)一年語文教科版教材調(diào)研評估到我校聽課評課指導(dǎo)，曹雪飛、王丹華在專家的親自指導(dǎo)下做課，課堂形式別具一格,意義深遠(yuǎn),體現(xiàn)了新課改實(shí)驗(yàn)的整體性,均衡性,促使我校參與新課改的教師在自我成長的道1路上邁出了成功的一步。幾年來課題活動豐富多采,通過豐富的科研活動，使學(xué)校一大批教師迅速成長起來。、規(guī)范和不斷完善。我們認(rèn)為教師備課應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來備課。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。四、研究措施與方法（一）健全教育科研機(jī)構(gòu)，為科研工作的開展提供了保障健全的學(xué)校教育科研管理機(jī)構(gòu)是課題研究得以