【正文】 想玩了，無所事事地走來走去。教師通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰一起玩，激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主體意識。針對中班幼兒的年齡特點，我們利用皮球開展了一次自主游戲活動。自主游戲是孩子個性化的游戲，是孩子與孩子之間的游戲。第四篇：中班自主游戲觀察反思中班自主游戲觀察反思自主游戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境，動腦動身，創(chuàng)造和展開活動的整個動態(tài)。而且過程中祥云都沒有放棄，體現(xiàn)了他的堅持不懈。整個過程中，祥云都能夠積極動腦，調(diào)整方法。這三次嘗試分別采取了兩種方法，他能夠及時發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整方案。行為分析：在第一次的嘗試中，他想要順著梯子爬下來，發(fā)現(xiàn)腳根本夠不到梯子，果斷選擇了放棄。他休息了一會繼續(xù)嘗試第二次，這次他將左腿先伸出輪胎外面，雙手撐在輪胎兩側(cè)，依靠手臂的力量將身體撐了起來，保持這個姿勢5秒后，將左腿徹底拿到輪胎外面，屁股做到輪胎上，此時最上面兩個輪胎有傾斜晃動的，他慢慢將腿收回到輪胎里面。從幼兒的建構(gòu)作品看幼兒建構(gòu)能力——幼兒能運用壘高、平鋪、架空、圍合等技能，結(jié)合已有經(jīng)驗創(chuàng)造出自己想要作品。整體體現(xiàn)合作游戲?！闭f干就干，幾個孩子馬上把大積木反過來，他們覺得拱形門變好高，還拿了兩塊小積木搭成小臺階，正好把大拱形積木扶住了，然后他們在不遠(yuǎn)處搭了一個房子，這次他們學(xué)會找了一塊平整的三角積木當(dāng)屋頂，所見所思: 從幼兒的游戲狀態(tài)看幼兒的游戲水平——大一班這次晨間建構(gòu)游戲?qū)τ變和斗磐环N材料進(jìn)行，幼兒的建構(gòu)游戲大部分是幾個人一起完成自己的想象和設(shè)計的作品。第二篇：幼兒自主游戲觀察記錄表幼兒自主游戲觀察記錄表大一班 黃玉池 今天的晨間自主游戲是在操場上進(jìn)行，小朋友三五成群各自組成小團(tuán)隊，凌志小朋友，雅芯小朋友，雅馨小朋友圍坐在一起，他們找了一個很大的拱橋狀積木在討論，若有所思的樣子，原來他們要搭一個大房子，但大積木卻怎么也立不起來，于是幾個人你一言我一語，凌志說：“要是有東西扶著就好了”雅芯說：“我來扶著”雅馨拿來兩塊方形積木說：“可以用這個來頂住它”雅芯放了兩塊積木在拱橋積木后面頂住，但是他們把手放開后大積木因為太大了，還是會往旁邊倒，幾個小朋友又在那里嘗試了幾次，換了不同的積木嘗試，但效果都不佳。于是孩子們有洗衣服、做飯的，有抱孩子，孩子們玩得很盡興?！?小班孩子在游戲中，喜歡自己玩，缺少和他人交往，這與幼兒的年齡特點、生活經(jīng)驗有關(guān)，所以在娃娃家中常常會出現(xiàn)幼兒不知道該如何進(jìn)行游戲?！薄鞍职衷诩仪胁恕ｂf：“我是媽媽?！?“我也是爸爸。他們放下自己手中的玩具，圍在我身邊，不停地問：“老師，你也來娃娃家玩了？”我說：“我是你們的好朋友，來看望你們。第一篇：幼兒園自主游戲,觀察表幼兒園小二班上學(xué)期自主游戲觀察記錄表月教師：觀察重點 幼兒行為實錄 分析 觀察幼兒在玩游戲的過程中，是否有初步角色意識，知道自己扮演的是誰，并能進(jìn)行到底。娃娃家里的孩子們，有的推著娃娃小車，有的手拿小勺不停地敲，有的把小盤放在嘴里咬著玩，物品散放在地上……我敲敲門問：“家里有人嗎？我是你們的伙伴，誰來給我開下門？”孩子們聽到聲音，你看看我，我看看你，不知怎么辦。你們誰是爸爸，誰是媽媽？”杰杰將食指從嘴里邊抽出來說：“我是爸爸?！币阋泷R上搶著說?！蔽艺f：“爸爸在家里干些什么？媽媽可以干些什么？我也想當(dāng)媽媽，我們一起玩好嗎？”孩子們爭著說：“爸爸在家燒飯?！薄皨寢屛购⒆映燥?。游戲中孩子們的關(guān)注點被客人的到來所吸引，并且表現(xiàn)出與人交往的極大興趣，經(jīng)過我的提示，有了初步的角色意識。由于我的加入，隱性的將游戲方法帶給了幼兒，在游戲中孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，在游戲中學(xué)會了角色的簡單操作和體驗。細(xì)心的雅芯發(fā)現(xiàn)拱形積木的一邊腳是不平的，凌志和雅馨說：“難怪搞不好了，那不如我們把它反過來放就好了，反過來的這一邊很平整的。建構(gòu)同一內(nèi)容的幼兒能夠互相合作，共同討論，把自己獨特的創(chuàng)意分享給同伴，能與同伴一起討論共同合作完成一個作品。通過對幼兒的觀察，教師可以對幼兒進(jìn)行一步指導(dǎo)的合作游戲，以提升幼兒游戲水平。第三篇：幼兒園自主游戲觀察記錄逃出輪胎塔小二班觀察時間： 觀察任務(wù)：鄒祥云 觀察地點：幼兒園院子 觀察過程：祥云雙手撐在輪胎兩側(cè)，將右腿伸到輪胎外面朝著梯子的方向，想要從5個輪胎摞起來的輪胎塔里鉆出來順著梯子爬出來，第一次嘗試失敗了。同樣的方法，祥云又嘗試了一次，仍是失敗了，他大聲喊：“我要出去！”他重新回到輪胎塔底部，雙手將第一個輪胎他舉過頭頂后扔在地上，兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部，繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上，然后他邁出左腳，左腳剛好夠到地面，右腳也邁了出來，祥云終于從輪胎塔里面逃脫出來。第二次嘗試時，想從輪胎的側(cè)面出來，一條腿已經(jīng)伸到輪胎外面了，但是離地面太遠(yuǎn)了，腳夠不到，而且輪胎有晃動傾斜的現(xiàn)象，所以也放棄了。在三次失敗后，祥云有些暴躁，但是他及時矯正了心態(tài)，想到了新的方法，改變輪胎的高度，這樣就可以逃出來了。當(dāng)輪胎發(fā)生傾斜能夠預(yù)見危險，知道保護(hù)自己。策略：應(yīng)給幼兒充分的時間和空間在幼兒想要放棄時及時給與鼓勵游戲結(jié)束后可以請他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來的。在自主游戲中，幼兒體味成功感、挫折感，嘗試解決沖突，滿足情感交流，積累各種經(jīng)驗，獲得身心和諧的發(fā)展。因此，教師要明確自己在自主游戲中的角色定位，要放棄權(quán)威，做孩子們的支持者、合作者、引導(dǎo)者。