【正文】 同，創(chuàng)設(shè)出適合本地區(qū)、本民族、本園特點(diǎn)的課程模式，不可機(jī)械地求同化一?！鞍l(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時(shí)有效促進(jìn)其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，幼兒教育不應(yīng)該“小學(xué)化”，更不能成人化。(3)幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。兒童發(fā)展是一個(gè)多方面、多層次的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幼兒教育要全面促進(jìn)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。另外，教師也要對(duì)兒童有統(tǒng)一的教育要求，這些要求也要與兒童個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，兼顧兒童個(gè)人發(fā)展水平、興趣愛(ài)好；不可忽視兒童的個(gè)別特點(diǎn)，機(jī)械統(tǒng)一。這種主體與客體的統(tǒng)一性或同一性，使教師在教育教學(xué)過(guò)程中的作用顯得更為復(fù)雜和獨(dú)特。過(guò)去人們認(rèn)為，兒童只是幼兒教育的客體，是實(shí)施幼兒教育的對(duì)象。主要有：由于幼兒缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)言語(yǔ)的理解能力又有限，因此，對(duì)“教”的內(nèi)容不容易真正掌握；教師與幼兒之間難以雙向交流，容易成為教師向幼兒的單向灌輸和說(shuō)教；幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。如果教師在“教”之前對(duì)幼兒的情況非常了解，所講的內(nèi)容適合幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、理解水平，并能在講的過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，這種直接“教”的方式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展也能起到很好的促進(jìn)作用。直接“教”的優(yōu)點(diǎn)：教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標(biāo)進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。比如，在平時(shí)一貫地為幼兒提供合作、分享、互相尊重的機(jī)會(huì)或模仿的榜樣；通過(guò)日常生活或多種活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到他人的行為舉止、愛(ài)好或情感不一定和自己是相同的，應(yīng)當(dāng)相互尊重；讓幼兒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)爭(zhēng)執(zhí)而不解決問(wèn)題所造成的失敗或失望，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單而有用的對(duì)付沖突的策略，體驗(yàn)“商量”、“對(duì)話”的價(jià)值；引導(dǎo)幼兒自己解決沖突，而不依靠成人。由于幼兒在沖突時(shí)是很難傾聽(tīng)對(duì)方意見(jiàn)的，因此教師就事論事地處理或輕率地介入其中往往效果不佳。應(yīng)當(dāng)看到，幼兒沖突并不一定是壞事，沖突本身及其解決是幼兒之間溝通的重要途徑，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。9．幼兒的沖突是其溝通不暢的最激烈的表現(xiàn)形式，多發(fā)生在物的分配或活動(dòng)機(jī)會(huì)的選擇時(shí)。幼兒發(fā)展的獨(dú)特性是幼兒個(gè)別差異的重要方面。既可觀察幼兒的發(fā)展水平差異，也可觀察幼兒個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性。憑借這種能力，教師達(dá)到與幼兒的溝通，從而進(jìn)行有效的指導(dǎo)。(1)在隨機(jī)觀察時(shí)，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動(dòng)作、表情或語(yǔ)言等各方面的信息，并且快速地作出正確的判斷和反應(yīng)。(2)我國(guó)幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；③按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；④關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；⑥不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)、業(yè)務(wù)水平。7．根據(jù)《教育法》、《教師法》的精神，“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，對(duì)陌生的環(huán)境與陌生的人會(huì)有一種恐懼感。給予他們以溫暖和鼓勵(lì)，并真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們。三是深切的了解。二是接納與信任。師生良好關(guān)系的基本條件有三個(gè)：一是真誠(chéng)。如果班級(jí)人數(shù)較多，可以組織一些集體活動(dòng)，但還應(yīng)該根據(jù)幼兒不同情況，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行小組活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)，使不同水平的幼兒在各自原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，并發(fā)展他們多方面的興趣和愛(ài)好，這樣才能有效地進(jìn)行教育，并為他們今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師需要通過(guò)系統(tǒng)的觀察、專門(mén)的測(cè)查，了解兒童在語(yǔ)言、數(shù)學(xué)概念、智力、動(dòng)作及身體各方面的發(fā)展水平，做到心中有數(shù)，教育才有針對(duì)性，才能取得好的效果。(1)作為幼兒園教師，要對(duì)全班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)分析。2．從學(xué)前階段的一般發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，同一年齡階段兒童發(fā)展有共同規(guī)律，但具體到某個(gè)學(xué)前班或某個(gè)學(xué)前兒童，由于遺傳素質(zhì)的不同、家庭環(huán)境和教育水平的差異性以及兒童主觀心理活動(dòng)不同，其發(fā)展又各有具體的特點(diǎn)，表現(xiàn)出千差萬(wàn)別的個(gè)性。這一新的兒童觀給20世紀(jì)中、后期的兒童教育帶來(lái)了令人鼓舞的發(fā)展，特別是教育觀念的深刻變化，保障了兒童的受教育權(quán)、發(fā)展權(quán)。簡(jiǎn)言之，就是社會(huì)或成人怎么看兒童，把他們看成是什么樣的存在。玩具、榜樣等是間接教學(xué)的方式。6．√。5．。4．。關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒、尊重幼兒人格是教師的義務(wù)，但不包括聽(tīng)從幼兒決定。三、判斷題1．√。5．接受學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師的言語(yǔ)講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。3．直接教學(xué)：指教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒。溝通是一種相互性的活動(dòng)，需要相互理解，彼此接納對(duì)方的觀點(diǎn)、行為。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點(diǎn)和能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。6．B．教師通過(guò)各種直觀教具和實(shí)物使得學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)屬于演示法。4．B．教育活動(dòng)的四個(gè)基本要素。2．D．這是現(xiàn)代兒童觀即人本位兒童觀的基本觀點(diǎn)。小朋友和老師都夸他進(jìn)步大，也都越來(lái)越喜歡他了。下課時(shí)他會(huì)與老師玩、聊天。他的興趣馬上高漲起來(lái)。這時(shí)老師表?yè)P(yáng)了他，還給他貼上了五角星，他非常高興，老師又告訴他；“你以后好好上課，我每節(jié)課給你貼小星星。上第一節(jié)課時(shí)，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。4．教師如何與幼兒溝通?5．如何正確理解兒童的“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”?六、案例分析軍軍是個(gè)有思想、有個(gè)性的小朋友，老師剛與他接觸時(shí)覺(jué)得難溝通，幾乎無(wú)從下手，但是經(jīng)過(guò)幾天觀察，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，一遇到新鮮事就會(huì)發(fā)問(wèn)，原來(lái)他的好奇心這么強(qiáng)，而且他與小朋友相處挺好的。5．幼兒教師的勞動(dòng)有何特點(diǎn)?6．幼兒園教師資格認(rèn)定包括哪幾方面?7．根據(jù)法律規(guī)定，幼兒教師享有哪些權(quán)利和義務(wù)?8．簡(jiǎn)要敘述教師如何學(xué)會(huì)觀察?9．幼兒教師如何解決幼兒之間的沖突?10．簡(jiǎn)要敘述教師直接“教”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。四、簡(jiǎn)答題1．什么是現(xiàn)代兒童觀?2．幼兒教師應(yīng)如何重視兒童心理發(fā)展過(guò)程中共性與個(gè)性、典型性與多樣性?3．簡(jiǎn)述達(dá)成良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。6．活動(dòng)是幼兒了解環(huán)境的主要方式。4．幼兒教師與幼兒之間的溝通主要是言語(yǔ)的溝通，非言語(yǔ)的溝通很少。3．盧梭說(shuō)過(guò)，熱心可以補(bǔ)才能的不足，而才能不能補(bǔ)熱心。A．觀察法B．演示法C．示范法D．范例法二、名詞解釋1．兒童觀2．溝通3．直接教學(xué)4．間接教學(xué)5．接受學(xué)習(xí)6．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)三、判斷題1．指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展、評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展是幼兒教師的權(quán)利。A．教育者、受教育者、教育手段、教育內(nèi)容B．教育者、受教育者、教育物資、教育內(nèi)容C．教育者、受教育者、教育物質(zhì)、教育手段D．教育者、受教育者、教育手段、教育環(huán)境，不正確的做法是（）。A．兒童是家族繁衍的工具B．兒童是父母的私有財(cái)產(chǎn)C．兒童是國(guó)家的財(cái)富D．兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)3．能有效地提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平，且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是（）。一、單項(xiàng)選擇題1．我國(guó)幼兒園的教學(xué)是（）。這些都使得游戲成為幼兒時(shí)期最重要的活動(dòng)。第一篇：幼兒教師招考試題及答案為何要以游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)？游戲是幼兒喜愛(ài)的、主動(dòng)的活動(dòng)，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。游戲具有主動(dòng)自愿的特質(zhì)，在假象嬉戲中反映的周?chē)罴坝螒蛩殡S的愉悅情緒不僅給幼兒帶來(lái)了極大的樂(lè)趣，而且也自發(fā)地促進(jìn)了幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)，是在兒童階段出現(xiàn)頻率最高、對(duì)其生存發(fā)展最有影響價(jià)值、最適合幼兒的活動(dòng)。A．幼兒的活動(dòng)B．教師的活動(dòng)C．幼兒與教師的活動(dòng)D．個(gè)別活動(dòng)2．人本位兒童觀認(rèn)為（）。A．討論法B．復(fù)述法C．故事法D．提問(wèn)法（）。A．注意傾聽(tīng)B．言語(yǔ)專業(yè)化C．注意蹲下去與孩子平等對(duì)話D．用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒6．教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺(jué)，該教師運(yùn)用了（）。2．尊重幼兒人格，聽(tīng)從幼兒的意愿和決定是幼兒教師的義務(wù)。這是指幼兒教師要具備綜合性的能力。5．幼兒之間的沖突只是小孩子的事情，沒(méi)什么大不了的。7．教師利用玩具、榜樣等形式對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳授，也是一種直接教學(xué)的形式。4．簡(jiǎn)述良好的師生關(guān)系的內(nèi)涵。五、論述題1．當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育工作者應(yīng)該樹(shù)立什么樣的教育觀?2．教師如何與家長(zhǎng)溝通?3．試述幼兒教師應(yīng)具備何種素質(zhì)。他就是不愿意上課。上第二節(jié)課時(shí)，老師課前與小朋友做了3個(gè)游戲，這吸引了他的注意力，也過(guò)來(lái)加入到隊(duì)伍中。”那天放學(xué)以后，老師就表?yè)P(yáng)了他，在班上給他做了值日生。后來(lái)，老師與他成為“好朋友”?，F(xiàn)在也愿意上課了，而且有時(shí)還提出好多問(wèn)題。請(qǐng)談?wù)劷處熍c幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題是什么?答案：一、單項(xiàng)選擇題1．C．教學(xué)活動(dòng)是教師與幼兒的互動(dòng)過(guò)程。3．A．幼兒在討論中能自由發(fā)言，闡述自己觀點(diǎn)。5．B．教師與幼兒的溝通語(yǔ)言要明確、通俗，便于幼兒理解。二、名詞解釋1．兒童觀：是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。2．溝通：是指人際之間信息的給予和接受。溝通能力是幼兒教師的能力要求之一。4．間接教學(xué)：指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽(tīng)，而是通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。6．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。2．。3．√。非言語(yǔ)的溝通常常體現(xiàn)在日常生活中。幼兒間的沖突影響到幼兒社會(huì)性、人際交往，影響到其發(fā)展。7．。四、簡(jiǎn)答題1．兒童觀是指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利、尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。兒童教育不僅在量的方面飛速擴(kuò)展，而且在質(zhì)的方面日益優(yōu)化，確立了現(xiàn)代兒童教育民主化、科學(xué)化、個(gè)性化的發(fā)展方向。因此，應(yīng)根據(jù)具體班級(jí)的特點(diǎn)和個(gè)別幼兒的特點(diǎn)，正確處理共性與個(gè)性、典型性與多樣性的關(guān)系。只有了解幼兒，才能因材施教、有的放矢地進(jìn)行教育。(2)在幼兒園的教育工作中，教師應(yīng)根據(jù)其具體條件因材施教。反之，如果忽視兒童實(shí)際存在的個(gè)別差異，在教育的要求和內(nèi)容上都是機(jī)械劃一，那么，就會(huì)使教育工作成為盲目或徒具形式的活動(dòng)，不能很好地促進(jìn)兒童身心發(fā)展，甚至給兒童發(fā)展帶來(lái)有害的影響。即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，而勇于面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以具有喜、怒、哀、樂(lè)等情緒的人的真正面目，來(lái)面對(duì)兒童，無(wú)所躲避，更不必掩飾。教師要把每一個(gè)兒童都當(dāng)做一個(gè)有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體來(lái)看待，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這是他們應(yīng)有的權(quán)利，只有教師不以評(píng)判的態(tài)度對(duì)待兒童，只有當(dāng)兒童有最大的安全感時(shí)，學(xué)習(xí)才是有效果的。良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，只有深切真誠(chéng)的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：(1)消除幼兒對(duì)教師的恐懼。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語(yǔ)氣同幼兒進(jìn)行交談，對(duì)于新人園的幼兒要盡 6．幼兒園教師資格的認(rèn)定一般包括以下幾個(gè)方面：①遵守憲法和法律，擁護(hù)黨的基本路線；②熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，具有良好的思想品德，為人師表，忠于職守；③具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格；④有教育教學(xué)能力，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)水平；⑤身體健康。”(I)我國(guó)幼兒教師的權(quán)利是：①進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開(kāi)展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利；③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利；④按時(shí)獲取工資報(bào)酬、享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利；⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。8．幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺(jué)的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中。這類(lèi)觀察可在一日生活的任何時(shí)候、任何環(huán)節(jié)發(fā)生。(2)有計(jì)劃的觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項(xiàng)目，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性的場(chǎng)景，列出最能反映問(wèn)題本質(zhì)的觀察要點(diǎn)，然后按計(jì)劃進(jìn)行觀察。觀察幼兒現(xiàn)有水平和不同幼兒在發(fā)展水平、速度、能力的差異，能為教師制定教育計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教育活動(dòng)等提供依據(jù)。沒(méi)有這樣的觀察和思考，教育的個(gè)性化、因人施教都是不可能的。正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待幼兒的沖突是教師的基本技能之一。幫助幼兒正確地對(duì)待沖突、習(xí)得解決沖突的策略，通過(guò)沖突理解人際交往的規(guī)則、認(rèn)識(shí)自己和別人的權(quán)利、克服自我中心等，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。研究表明，教師的這一技能和能力實(shí)際上涉及較大的范圍，而不僅僅是在沖突發(fā)生后如何調(diào)解。10．直接“教”的方式是指教師按照教育目的，直接把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時(shí)經(jīng)濟(jì)，而且教師操作起來(lái)有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。直接“教”的缺點(diǎn)：教師使用這種方式教育幼兒時(shí)，言語(yǔ)是主要的工具，教師講、幼兒聽(tīng)是最常見(jiàn)的形式，因此，這一方式存在難以避免的缺點(diǎn)。五、論述題1．為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育工作者應(yīng)樹(shù)立下列觀點(diǎn)：(1)兒童是幼兒教育的主體。現(xiàn)在必須指出的是，兒童同時(shí)也是幼兒教育的主體。教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，不可主觀地指揮一切或包辦代替，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童這一客體的全面健康發(fā)展。(2)實(shí)施德、體、智、美、勞等全面發(fā)展的教育要因人而異。當(dāng)然，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個(gè)人潛能所致，可因人而宜地實(shí)施有所側(cè)重的教育，即力求在“均衡中突出重點(diǎn)”，而不是機(jī)械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。幼兒在不同的年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)，不同的身心發(fā)展內(nèi)容也存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期。在符合“發(fā)展適宜性”這一前提下，各幼兒園可以在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)本園特點(diǎn)采用不同的模式，這些教學(xué)模式可以是分科教