【正文】 總結(jié)我們?cè)诰拔锩鑼憰r(shí)要注意按照一定的觀察順序，有序描寫；可以運(yùn)用多種修辭手法，注意語言的準(zhǔn)確，生動(dòng)，使景物描寫細(xì)膩傳神。六，學(xué)習(xí)回顧師：我們來回顧一下剛才的學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)：月夜的美景襯托了嫦娥的美，營造了一種凄美的氛圍。我們以《嫦娥奔月》中的一段寫景描寫為例?？梢姡闹械木拔锩鑼懯峭趺嶙鳟嫷脑?，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊，推進(jìn)了故事的情節(jié)。面對(duì)雨后的美景，少年王冕產(chǎn)生了美妙的想象：“人在畫圖中。作者這樣安排有何用意呢？出示：（景物描寫一般有以下兩個(gè)作用：渲染氣氛，烘托人物性格；推進(jìn)故事情節(jié)。（作者描寫有序；畫面色彩豐富；對(duì)稱手法的運(yùn)用；動(dòng)詞傳神，把景物寫活。如“鑲”“透”“洗”，把整個(gè)景物描摹得動(dòng)態(tài)十足。③對(duì)稱手法的運(yùn)用，山上，山下的景物彼此呼應(yīng)，文字也是彼此對(duì)稱。三，學(xué)習(xí)景物描寫的方法1，作者是怎樣寫出這番美景的？我們?cè)僮x這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？2，預(yù)設(shè)：①作者描寫有序，從“天空—山上—山下—湖里”，從上到下，從遠(yuǎn)到近，給我們呈現(xiàn)了立體的畫面。，依次寫了天空中的云、陽光，山上的霧氣、巖石，山下的樹木，湖里的荷花、荷葉。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。陽光透出來了，照得湖水通紅。首先我們來看這段景物描寫的內(nèi)容。課文通過王冕語言、行動(dòng)、心理的具體描寫給我們讀者刻畫了一位孝順懂事、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀少年的形象。請(qǐng)同學(xué)們先閱讀這篇課文。不是寫景類的文章為何要寫景？今天我們將學(xué)習(xí)《景物描寫為文章“錦上添花”》。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一，設(shè)疑導(dǎo)入。教學(xué)目標(biāo)分析通過微課資源的使用學(xué)習(xí)，幫助教師和學(xué)生以學(xué)習(xí)《少年王冕》中景物描寫為例，感受景物描寫的細(xì)膩傳神，并學(xué)習(xí)表達(dá)，掌握方法。正文：少年王冕說課稿少年王冕說課稿少年王冕說課稿1學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1，學(xué)習(xí)“少年王冕”一文中景物描寫的內(nèi)容，方法和作用。2，體會(huì)景物描寫在寫人，敘事類文章中的價(jià)值并學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用。體會(huì)景物描寫在寫人文章中的作用，并能以此為例，學(xué)習(xí)景物描寫在寫人、敘事類文章中的運(yùn)用。同學(xué)們，在平時(shí)的閱讀中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在寫人或敘事的文章中常常會(huì)有景物的描寫。我們以蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)中的《少年王冕》一文為例。二，朗讀欣賞，感知景物描寫的內(nèi)容《少年王冕》是一篇人物故事。除了人物的刻畫，文中的景物描寫也極為細(xì)膩傳神，值得細(xì)細(xì)品味。聽老師讀，邊聽邊想象畫面，這段話描寫了哪些景物？（配樂讀）出示語段：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。我們讀來猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。②畫面的色彩豐富，黑，白，紅，綠，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，色調(diào)彼此協(xié)調(diào)。④動(dòng)詞傳神，把景物寫活。小結(jié)寫景的方法。）四，探究景物描寫的作用師：我們已經(jīng)知道了這段“景物描寫”寫了什么，怎么寫的，我們還要思考為什么要在這篇人物故事中，這樣不惜筆墨、細(xì)致地寫景物。）2，出示課文第五自然段，讀一讀王冕看到美景后的心理描寫?！彼麨闆]有畫工把這景象畫下來而可惜，于是立志自己學(xué)畫荷花。五，舉例體會(huì)景語深意師：會(huì)寫文章的人，從來不會(huì)忽略景色描寫在表情達(dá)意上的作用。說說作者景物描寫的用意。2，我們以后在寫人或敘事的文章時(shí)，也可以試著發(fā)揮一下景色描寫的作用。對(duì)于文中的景物描寫，我們要關(guān)注景物描寫的內(nèi)容，即寫了什么，還要關(guān)注景物描寫的方法，就是怎么寫的，最后我們還要探究寫景的意圖，為什么寫。除了寫景的文章，在寫人或敘事的文章中，我們也不可忽略景物描寫的作用，在恰當(dāng)之處讓景物描寫為我們的文章“錦上添花”。學(xué)習(xí)指導(dǎo)使用此“微課”資源的教師（學(xué)生）可以先閱讀小學(xué)語文蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)中的《少年王冕》一文。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物故事中景物描寫的運(yùn)用。配套學(xué)習(xí)資料小學(xué)語文蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)制作技術(shù)介紹教學(xué)視頻以錄制PPT的方式，運(yùn)用Camtasia工作室少年王冕說課稿2說教材現(xiàn)就人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來談?wù)勎覀€(gè)人在課堂互動(dòng)方面的感想。因此，我主要遵循以上理念來設(shè)計(jì)這堂課?！闭n堂上，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。課文描寫少年王冕主要從兩個(gè)方面來刻畫人物的人格魅力：，二是他的勤奮好學(xué)。另一方面，我以一個(gè)貼近學(xué)生想象思考的問題：一般的孩子等牛吃飽了你覺得他會(huì)做什么？來引出王冕是如何做的，從中你感受到王冕又是一個(gè)怎樣的孩子，這些問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué)，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象。二、在多樣的朗讀中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。光看，光理解，光分析，不讀，是不會(huì)有真正的體驗(yàn)和感受的。語文教學(xué)新大綱也明確指出：“朗讀是教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。個(gè)別讀，齊讀，男女生分讀，師生配合讀等等，都是為了一個(gè)目的，感悟文中所要傳達(dá)的、學(xué)生需要理解的感情。因此，整堂課，通過朗讀，學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象，認(rèn)識(shí)到他的孝順懂事，體悟到他的勤奮好學(xué)，從而對(duì)照自己，從思想上認(rèn)識(shí)到自己的不足，產(chǎn)生敬意，促使自己也向王冕靠攏，達(dá)到讓學(xué)生在這種讀的互動(dòng)中，悟情，品味王冕的人格魅力，達(dá)到文本和學(xué)生互動(dòng)的效果。因此在對(duì)課文情感的深入感悟中，我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中，人性相通，人情相通，學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受，把文本內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來，也就能很好的達(dá)到這種情感上的互動(dòng)了。理想課堂是學(xué)生的夢(mèng)想之旅，在這里，他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，贏得效率；在這里，他們學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)感受，不斷地生長夢(mèng)想，滿懷激情地與書本擁抱；在這里，他們敞開心靈，放飛夢(mèng)想，暢所欲言。一、說教材《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七組的第2篇課文。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，具有深刻教育意義。新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利