【正文】 心學習，做到眼勤、腦勤、手勤，使自己盡早地成長為縣市級語文骨干教師。教師要想得到更好更快地發(fā)展，首當其沖就是積極參與課題研究。積極參與課題研究。蘇霍姆林斯基曾說：“要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。每學期，在實踐于老師教學思想的基礎上，堅持寫教學反思，在全校范圍內(nèi)執(zhí)教2節(jié)學習匯報課，虛心聽取同事對自己所執(zhí)教課的建議，認真落實于永正老師“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學觀，踐行于老師的“五重教學法”，促使自己的課堂教學上水平，逐步形成自己的教學風格。每周觀摩一節(jié)于老師的教學實錄，鉆研于老師的課堂教學策略，學習于老師多樣的教學方法，并創(chuàng)造性地靈活運用到自己課堂教學中；用心研究，及時寫出心得體會，以此提高自己的課堂教學水平。學習他的善思考、善反思，永不滿足的學習態(tài)度，使自己盡快成為縣、市級語文骨干教師。學習他“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學觀，踐行于老師的“五重教學法”，逐步形成自己的教學風格。第二篇：骨干教師培養(yǎng)對象學習計劃骨干教師培養(yǎng)對象學習計劃自己能有幸成為全國著名特級教師于永正老師的弟子，倍感榮幸！欣喜之余，我又陷入了深思：怎樣才能成為一名名副其實的于永正大師的弟子？為此，我特制定了自己的學習計劃。作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個研究型的教師，使自己具有教學知識方面的前瞻性。我不但側(cè)重將好的教學方法運用教學中，而且也積極進行了專題教育科研活動。只有經(jīng)過自身實踐所得，才會成為你思想的一部分。不會思考的教師教的學生也不會思考，試想這樣的學生會有何創(chuàng)造性。活到老，學到老，對于教學生學習的教師來說更具有特殊的意義其次，作為科研型教師，我學會了思考。一個教師要想在社會不斷向前發(fā)展的情況下保值，不僅要靠學歷、靠經(jīng)驗，更要靠學習。可見，科研不是遙不可及的星辰，只要我們積極參與研究，就會有很大的收獲。原來以為教育科研，根本就不是我們農(nóng)村小學教師該考慮的事，自從參加培訓以來，才明白科學研究不再是研究人員的專利，作為每一名教師，都可以針對我們每天的教學，提出問題，問個為什么。寫“案例”是教師“積淀”的好方式，物質(zhì)的世界是由原子構(gòu)成的，人文世界是由故事構(gòu)成的，“案例”就是我們教育教學實踐的故事，是我們專業(yè)化發(fā)展中一面面借鑒的鏡子。每位教師要求得到真正專業(yè)發(fā)展，必須要善于積淀。教師多從這方面努力，提高研究能力和解決問題的能力。“專項實踐”是突出“問題引領(lǐng)，行動跟進”，具有一定的探討和研究：教育教學中存在著許多問題和困惑。因此，教師要積極參與到具體工作的實踐中，進入角色。俗話說：看戲容易，演戲難。觀摩課可以是觀摩家常課，也可觀摩“秀”課，也可以是同伴的或是知名優(yōu)秀教師的。具體的方式可以是：觀摩——看同行的、看優(yōu)秀教師的；參與——個體參與或融于集體中參與；專項實踐——帶著具體問題或具體的思想去做；積淀——在反思的基礎上歸納提煉、撰文。既能“教”，又能“研”；既能獨樹一幟，又能合群融情；?? 總之，就是要求教師要具備崇高的職業(yè)修養(yǎng)。而現(xiàn)代教育已讓教師告別了一支粉筆，一塊黑板，單兵作戰(zhàn)的年代。隨著教育的發(fā)展，給教師“一專多能”已注入新的內(nèi)涵。要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。作為一名骨干教師，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長。良好的師生關(guān)系是教育教學順利開展的基礎。教師應與時俱進，適應時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學科教與學的改革深化。在網(wǎng)絡理論下知識突破了原有書本的限制，教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。在課堂教學上有自己獨特的見解，在傳播給學生知識的同時，注重培養(yǎng)學生的能力。只有率先學會終身學習，才能打造出適應時代要求的高素質(zhì)骨干教師。唯有不斷的學習，在最短的時間里提高自己的職業(yè)道德和專業(yè)水平，成為基本功硬，能力較強的骨干教師，才是當代教師對自身素質(zhì)提高的基本要求。下面就這三年的培訓做幾點總結(jié)：一、做學習型教師，更新教育教學理念。電大的各位領(lǐng)導和老師們精心籌劃準備，每一次培訓內(nèi)容都豐富多彩、形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有專家講座、名師授課、還有學員間備課、授課、說課和交流互動。第一篇：市級農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對象學習心得市級農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對象學習心得從2010年至2013年，我有幸成為市級農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對象，參加了市電大組織的多次培訓。在培訓過程中，我認真聽課，認真做好聽課筆記，珍惜每一次學習機會。通過學習，我的教學思想得到了轉(zhuǎn)變、教學理念得到了提高、教學方法得到了升華，最重要的是增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。二十一世紀呼喚高質(zhì)量的教育，在教育競爭、知識競爭日益激烈的今天，教師的挑戰(zhàn)也日益增強，只有與時俱進才能走在知識的前沿。終身學習是教師專業(yè)化發(fā)展的基本途徑。要實現(xiàn)高素質(zhì)骨干教師，就應該學會學習，能夠通過學習掌握教育理論，尤其要吸納先進教育理論，轉(zhuǎn)變觀念，掌握素質(zhì)教育所倡導的科學和教育方法。通過持續(xù)不斷的廣泛的學習、更新知識使自己具備多元性、多層次性和交叉性的能力結(jié)構(gòu)。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。傳統(tǒng)的的教學模式已不能適應新課改的需求，現(xiàn)行的教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新。二、做親和型教師，構(gòu)建和諧師生關(guān)系?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨運。三、做知識型教師，提高水平一專多能?！耙粚６嗄堋币辉~在很早以前就對教師提出，最淺顯的意義就是說一個學科教師不僅要能教自己本學科，還要能教其他的學科，主要是對應當時新開設的“綜合課”沒有教師能勝任而提出的。對教師提出的“一專多能”的核心思想應是現(xiàn)代教師專業(yè)化的發(fā)展，要求教師不僅“一專精”，還要理念新。教師要“一專多能”，要將自己的專業(yè)化水平提高到一個新的層次，還要勇于實踐，善于反思，精于歸納，本在提煉。關(guān)鍵的是，實踐與探索，總結(jié)與提煉。教師可以在觀課中發(fā)現(xiàn)其他教師的教學智慧，感受教學藝術(shù)，領(lǐng)略教學能力，借鑒教學中的不足。要成為一個優(yōu)秀的教師是一件很不容易的事。課堂教學是主陣地，教師應優(yōu)化教學設計，借助同伴的資源，認真上好家常課，并有目的的上好“研究課”，要融入集體，參加一人主講大家評——“主講共評”的活動，在同伴互助中汲取智慧，尋找新的增長點。解決同一知識點也可有不同的切入點，這就要“專門”探討研究。“積淀”是成就，“提煉”是升華?！胺e淀”應是有生命力的“積淀”，這種積淀是總結(jié)自己教育工作實踐的得失，并能運用教育理論進行分析，從中得到啟示，為今后的發(fā)展奠定新的基礎。四、做科研型教師，提升自主專業(yè)發(fā)展。怎樣才能做得更好，對我們以后的教學有何益處等等。首先作為科研型教師，我學會了學習。時代的發(fā)展，科學的進步，作為教師所應掌握的知識也要更新。學而不思則罔，盲目的教給學生書本上的知識，學生不能學以致用。他們只會盲目從于教師的指揮棒，今天該記什么，該會什么，而面對很多生活中的問題就束手無策了作為科研型教師，關(guān)鍵是實踐。實踐出真知，實踐也會出問題，無論什么事，想總比做容易，不經(jīng)過實踐只能是紙上談兵。我?guī)ьI(lǐng)語文組教師研究縣級科研課題《在語文教學中實施心理健康教育的研究》，在實驗過程中，我總是走在前面，從實驗前測到實驗的確立，到課題方案的設計，再到每一個步驟的實施，我都做到積極的努力總之，通過培訓，我開闊了視野，學習了很多的