【正文】 高水平一專多能?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。傳統(tǒng)的的教學模式已不能適應新課改的需求，現(xiàn)行的教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新。通過持續(xù)不斷的廣泛的學習、更新知識使自己具備多元性、多層次性和交叉性的能力結(jié)構。終身學習是教師專業(yè)化發(fā)展的基本途徑。通過學習，我的教學思想得到了轉(zhuǎn)變、教學理念得到了提高、教學方法得到了升華，最重要的是增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我強烈的感染和深刻的理論引領。第一篇：市級農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對象學習心得市級農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對象學習心得從2010年至2013年，我有幸成為市級農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對象，參加了市電大組織的多次培訓。下面就這三年的培訓做幾點總結(jié)：一、做學習型教師，更新教育教學理念。只有率先學會終身學習，才能打造出適應時代要求的高素質(zhì)骨干教師。通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。教師應與時俱進，適應時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學科教與學的改革深化。作為一名骨干教師，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長。隨著教育的發(fā)展，給教師“一專多能”已注入新的內(nèi)涵。既能“教”，又能“研”；既能獨樹一幟，又能合群融情；?? 總之，就是要求教師要具備崇高的職業(yè)修養(yǎng)。觀摩課可以是觀摩家常課，也可觀摩“秀”課，也可以是同伴的或是知名優(yōu)秀教師的。因此，教師要積極參與到具體工作的實踐中，進入角色。教師多從這方面努力，提高研究能力和解決問題的能力。寫“案例”是教師“積淀”的好方式，物質(zhì)的世界是由原子構成的，人文世界是由故事構成的，“案例”就是我們教育教學實踐的故事，是我們專業(yè)化發(fā)展中一面面借鑒的鏡子?？梢姡蒲胁皇沁b不可及的星辰，只要我們積極參與研究，就會有很大的收獲?；畹嚼希瑢W到老，對于教學生學習的教師來說更具有特殊的意義其次，作為科研型教師，我學會了思考。只有經(jīng)過自身實踐所得，才會成為你思想的一部分。作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個研究型的教師，使自己具有教學知識方面的前瞻性。學習他“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學觀，踐行于老師的“五重教學法”，逐步形成自己的教學風格。每周觀摩一節(jié)于老師的教學實錄，鉆研于老師的課堂教學策略，學習于老師多樣的教學方法，并創(chuàng)造性地靈活運用到自己課堂教學中；用心研究，及時寫出心得體會，以此提高自己的課堂教學水平。蘇霍姆林斯基曾說：“要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。教師要想得到更好更快地發(fā)展，首當其沖就是積極參與課題研究。自被學院作為骨干教師培養(yǎng)對象一年以來，得到了各級領導和同事們熱情的關懷和幫助，本人也緊緊圍繞以教學、教研室事務和提升自身科研能力為中心開展工作。二、教學業(yè)務方面（1）課堂教學方面，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。備課詳盡、細致，精心設計教案，能夠在教學過程中較好地掌握教學節(jié)奏。認真組織全室教師開展每次的教學研究活動，及時安排本室教師的培訓和進行工作。（2）在校企合作工作方面，協(xié)助系里開拓與維護了多個實習基地，其中，簽定合作協(xié)議的企業(yè)有“廣州廣嵌電子科技有限公司”、“佛山動易科技有限公司”、“廣州蓋德信息科技有限公司”、“廣州華研科技有限公司”等10多家企業(yè)。四、個人成長方面（1）社會實踐方面，為了能夠更好地搞好教學和科研，提高教學水平，除了搞好本職教學工作外，積極創(chuàng)造機會進修學習，參加省市舉辦的各種培訓，投身社會實踐活動。五、下一階段個人發(fā)展規(guī)劃，本人主要側(cè)重于兩個方面：（1）完成廣東省教育研究院的課題研究，在完成課題研究的同時，根據(jù)研究形成若干論文并發(fā)表。（2）依托訪學導師奚建清教授的指導和項目資源，爭取參與到奚教授的研究工作中，并根據(jù)導師的指導，進行一些計算機學科的專業(yè)研究，并形成研究成果，具體分四個步驟進行，如下：步驟一：充分與導師溝通，根據(jù)導師安排，了解基于虛擬區(qū)的構建開發(fā)項目的架構、業(yè)務和邏輯流程以及所使用的開發(fā)技術；步驟二：根據(jù)項目的需求，利用各種資源，盡快的學習與掌握項目所需的開發(fā)技術，做好理論和技術層面的準備； 步驟三：依托導師現(xiàn)階段正在進行的研究項目，總結(jié)觀點、提出研究的問題，進行關于計算機學科的一些專業(yè)研究；步驟四：在條件允許的情況下，爭取參與到導師的科研項目中。何謂骨干教師？我們認為，骨干教師應該是一個有思想并能喚醒他人思想、愛學習并能影響他人學習、敢創(chuàng)新并能激勵他人創(chuàng)新、善研究并能帶動他人研究，可發(fā)展并能促進他人持續(xù)發(fā)展的有較高活躍度、美譽度、認可度和較強的學習力、影響力、輻射力的優(yōu)秀教師。兩年的行動研究，為了真正體現(xiàn)目標的明確性、培訓的實效性、學員的主體性，我們實施了五項策略，選擇了五條路徑，創(chuàng)設了五種課堂，凸顯了五個亮點。教育工委副書記沈海林任副組長，教委相關科室及培訓機構負責人為成員，負責規(guī)劃、統(tǒng)籌工作。2．構建專業(yè)課程體系，為骨干培訓護航教師的專業(yè)標準有三個坐標體系：即“道德坐標體系—專業(yè)知識坐標體系—專業(yè)能力坐標體系”，如何銜接教師培訓“形而上”的理念與“形而下”的操作，我校結(jié)合實際，開展了以聚集課程為重點的培訓模式研究。3．建設研修實踐基地，為骨干培訓奠基我們認為，能讓理念轉(zhuǎn)化為行動的培訓才是有效的培訓。我們將全縣95所中小學列為研修實踐基地，選擇性地在不同的基地開展不同的培訓活動，基本做到每個研修基地的學科教師都能享受骨干教師培訓的資源。在接受任務—完成任務—反饋評價過程中，學員不斷獲得成就感，激發(fā)求知欲，逐步形成獨立探索、自覺反思的自學自修能力。確保學員學習有方向，前進不偏向，促進學員素質(zhì)素養(yǎng)螺旋式提升?！睂煹膶I(yè)理論引領、指導是重要的，也是必要的。，系統(tǒng)梳理為了彌補集中研修階段時間短，專業(yè)課程設置不夠系統(tǒng)的缺陷，自主研修階段，我們首次采用了“線上虛擬環(huán)境研訓+線下實際環(huán)境互動”的混合培訓模式。搭建以基地學校為主導，以導師、學員為主體，以教學相長為主旨，以實踐活動為主線，以培訓機構與基地學校同步發(fā)展為主軸的教師學科專業(yè)成長的專業(yè)實踐指導平臺。智慧分享解惑、藝術鑒賞豐翼，導師對癥指導，學員實戰(zhàn)踐行，為期一周的耳濡目染，學校的“活教樂學”特色文化，年級組的教研特色文化，教師個人的教學特色文化讓我們的學員感受多多，感動多多。自主研修階段，我們開展了“市縣級骨干教師指導骨干學員——骨干學員指導新教師”的“鏈式”指導活動，骨干學員在接受他人指導的同時指導他人，要求相互聽課交流不少于8節(jié)。每一個齒輪在外力的作用下都無法停止不前，如同為身處鏈條中的每個人插上了一對隱形的翅膀。如果沒有與南岸區(qū)天臺崗小學、綦江區(qū)陵園小學、萬盛區(qū)中盛小學、渝北區(qū)金港國際實驗小學、永川區(qū)紅旗小學、大足區(qū)西嬋小學、重慶十八中、江津聚奎中學、黔江中學、永川區(qū)大石中學、涪陵十四中、重慶江北中學等市內(nèi)12所名校的相遇、相識，我們何以有對“朝氣、靈氣、大氣”的感悟，何以有對“文明、文雅、文化”的崇拜?！边@句樸實的話語闡釋了教師在職研修的基本規(guī)律，那就是“定位在課堂，研修在課堂，成長在課堂”。集中培訓階段，市縣級骨干教師朱明靜、吳世偉、謝鳳毅、江斌、王海波、周俐、唐輝、舒?zhèn)?、雷海鷹、姜小紅、李云峰等老師分別為學員展示了精湛的教學技藝。在合作中學習，在學習中思考，在思考中進步，學員的研究學習，不再是單槍匹馬而是群策群力；不再是孤軍奮戰(zhàn)，而是齊心協(xié)力。將年級不同學科各異的4至5名學員組成小組深入37所小學，17所中學基地學校上培訓匯報課290節(jié)，給全縣幾千名教師一個同學科、跨學科學習的機會，實實在在地發(fā)揮輻射帶動作用。學員們對多媒體等教學輔助手段的運用趨于成熟化、理性化，已從最初的追求形式上的美觀多樣，轉(zhuǎn)向教學實實在在的需要。雖然我們有很多課值得推敲，并不成熟，但我們相信，我們正在走向成熟；