【正文】 第一篇：市級(jí)農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)心得市級(jí)農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)心得從2010年至2013年，我有幸成為市級(jí)農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，參加了市電大組織的多次培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真聽課，認(rèn)真做好聽課筆記，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。電大的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們精心籌劃準(zhǔn)備，每一次培訓(xùn)內(nèi)容都豐富多彩、形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有專家講座、名師授課、還有學(xué)員間備課、授課、說課和交流互動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，我的教學(xué)思想得到了轉(zhuǎn)變、教學(xué)理念得到了提高、教學(xué)方法得到了升華，最重要的是增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面就這三年的培訓(xùn)做幾點(diǎn)總結(jié)：一、做學(xué)習(xí)型教師，更新教育教學(xué)理念。二十一世紀(jì)呼喚高質(zhì)量的教育，在教育競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，教師的挑戰(zhàn)也日益增強(qiáng)，只有與時(shí)俱進(jìn)才能走在知識(shí)的前沿。唯有不斷的學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間里提高自己的職業(yè)道德和專業(yè)水平，成為基本功硬，能力較強(qiáng)的骨干教師，才是當(dāng)代教師對(duì)自身素質(zhì)提高的基本要求。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化發(fā)展的基本途徑。只有率先學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，才能打造出適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)骨干教師。要實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)骨干教師，就應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠通過學(xué)習(xí)掌握教育理論，尤其要吸納先進(jìn)教育理論，轉(zhuǎn)變觀念，掌握素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的科學(xué)和教育方法。在課堂教學(xué)上有自己獨(dú)特的見解，在傳播給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過持續(xù)不斷的廣泛的學(xué)習(xí)、更新知識(shí)使自己具備多元性、多層次性和交叉性的能力結(jié)構(gòu)。通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制，教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課改的需求，現(xiàn)行的教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)科教與學(xué)的改革深化。二、做親和型教師，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)。要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn)。要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。三、做知識(shí)型教師，提高水平一專多能。隨著教育的發(fā)展，給教師“一專多能”已注入新的內(nèi)涵?！耙粚６嗄堋币辉~在很早以前就對(duì)教師提出，最淺顯的意義就是說一個(gè)學(xué)科教師不僅要能教自己本學(xué)科，還要能教其他的學(xué)科，主要是對(duì)應(yīng)當(dāng)時(shí)新開設(shè)的“綜合課”沒有教師能勝任而提出的。而現(xiàn)代教育已讓教師告別了一支粉筆，一塊黑板，單兵作戰(zhàn)的年代。對(duì)教師提出的“一專多能”的核心思想應(yīng)是現(xiàn)代教師專業(yè)化的發(fā)展，要求教師不僅“一專精”，還要理念新。既能“教”，又能“研”；既能獨(dú)樹一幟，又能合群融情；?? 總之，就是要求教師要具備崇高的職業(yè)修養(yǎng)。教師要“一專多能”，要將自己的專業(yè)化水平提高到一個(gè)新的層次，還要勇于實(shí)踐，善于反思，精于歸納，本在提煉。具體的方式可以是：觀摩——看同行的、看優(yōu)秀教師的；參與——個(gè)體參與或融于集體中參與；專項(xiàng)實(shí)踐——帶著具體問題或具體的思想去做；積淀——在反思的基礎(chǔ)上歸納提煉、撰文。關(guān)鍵的是，實(shí)踐與探索，總結(jié)與提煉。觀摩課可以是觀摩家常課，也可觀摩“秀”課，也可以是同伴的或是知名優(yōu)秀教師的。教師可以在觀課中發(fā)現(xiàn)其他教師的教學(xué)智慧，感受教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)略教學(xué)能力，借鑒教學(xué)中的不足。俗話說：看戲容易，演戲難。要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師是一件很不容易的事。因此，教師要積極參與到具體工作的實(shí)踐中，進(jìn)入角色。課堂教學(xué)是主陣地，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，借助同伴的資源，認(rèn)真上好家常課，并有目的的上好“研究課”，要融入集體，參加一人主講大家評(píng)——“主講共評(píng)”的活動(dòng)，在同伴互助中汲取智慧，尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)?！皩ｍ?xiàng)實(shí)踐”是突出“問題引領(lǐng)，行動(dòng)跟進(jìn)”，具有一定的探討和研究：教育教學(xué)中存在著許多問題和困惑。解決同一知識(shí)點(diǎn)也可有不同的切入點(diǎn)，這就要“專門”探討研究。教師多從這方面努力，提高研究能力和解決問題的能力?！胺e淀”是成就，“提煉”是升華。每位教師要求得到真正專業(yè)發(fā)展，必須要善于積淀?！胺e淀”應(yīng)是有生命力的“積淀”，這種積淀是總結(jié)自己教育工作實(shí)踐的得失，并能運(yùn)用教育理論進(jìn)行分析，從中得到啟示，為今后的發(fā)展奠定新的基礎(chǔ)。寫“案例”是教師“積淀”的好方式，物質(zhì)的世界是由原子構(gòu)成的，人文世界是由故事構(gòu)成的，“案例”就是我們教育教學(xué)實(shí)踐的故事，是我們專業(yè)化發(fā)展中一面面借鑒的鏡子。四、做科研型教師，提升自主專業(yè)發(fā)展。原來以為教育科研，根本就不是我們農(nóng)村小學(xué)教師該考慮的事，自從參加培訓(xùn)以來，才明白科學(xué)研究不再是研究人員的專利，作為每一名教師，都可以針對(duì)我們每天的教學(xué)，提出問題，問個(gè)為什么。怎樣才能做得更好，對(duì)我們以后的教學(xué)有何益處等等?？梢?，科研不是遙不可及的星辰，只要我們積極參與研究，就會(huì)有很大的收獲。首先作為科研型教師，我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。一個(gè)教師要想在社會(huì)不斷向前發(fā)展的情況下保值，不僅要靠學(xué)歷、靠經(jīng)驗(yàn)，更要靠學(xué)習(xí)。時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，作為教師所應(yīng)掌握的知識(shí)也要更新。活到老，學(xué)到老，對(duì)于教學(xué)生學(xué)習(xí)的教師來說更具有特殊的意義其次，作為科研型教師，我學(xué)會(huì)了思考。學(xué)而不思則罔，盲目的教給學(xué)生書本上的知識(shí)，學(xué)生不能學(xué)以致用。不會(huì)思考的教師教的學(xué)生也不會(huì)思考，試想這樣的學(xué)生會(huì)有何創(chuàng)造性。他們只會(huì)盲目從于教師的指揮棒，今天該記什么，該會(huì)什么，而面對(duì)很多生活中的問題就束手無策了作為科研型教師，關(guān)鍵是實(shí)踐。只有經(jīng)過自身實(shí)踐所得，才會(huì)成為你思想的一部分。實(shí)踐出真知，實(shí)踐也會(huì)出問題，無論什么事，想總比做容易，不經(jīng)過實(shí)踐只能是紙上談兵。我不但側(cè)重將好的教學(xué)方法運(yùn)用教學(xué)中，而且也積極進(jìn)行了專題教育科研活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)語(yǔ)文組教師研究縣級(jí)科研課題《在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的研究》，在實(shí)驗(yàn)過程中，我總是走在前面，從實(shí)驗(yàn)前測(cè)到實(shí)驗(yàn)的確立，到課題方案的設(shè)計(jì)，再到每一個(gè)步驟的實(shí)施，我都做到積極的努力總之，通過培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)研究型的教師，使自己具有教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。同時(shí)我還將學(xué)以致用，將培訓(xùn)期間學(xué)到的新知識(shí)、新理論盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的引領(lǐng)作用。第二篇：骨干教師培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)計(jì)劃骨干教師培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)計(jì)劃自己能有幸成為全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師的弟子，倍感榮幸！欣喜之余，我又陷入了深思：怎樣才能成為一名名副其實(shí)的于永正大師的弟子？為此，我特制定了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想樹立終身學(xué)習(xí)觀念，做學(xué)習(xí)型教師；寫好教后記，做反思型教師； 參與課題研究，做科研型教師二、學(xué)習(xí)目標(biāo)研究、靈活掌握于永正老師的教學(xué)藝術(shù)，并運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。學(xué)習(xí)他“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀，踐行于老師的“五重教學(xué)法”，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)他愛教育、愛孩子永葆童心，為孩子一生幸福奠基的教育思想；學(xué)習(xí)于永正老師樸實(shí)、平易、和善、博愛的人格魅力；使自己成為擁用愛心，深愛學(xué)生喜愛的教師。學(xué)習(xí)他的善思考、善反思，永不滿足的學(xué)習(xí)態(tài)度，使自己盡快成為縣、市級(jí)語(yǔ)文骨干教師。三