【正文】 ?？吹竭@個(gè)有趣的畫(huà)面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見(jiàn)眼睛的9只加上看不見(jiàn)眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見(jiàn)尾巴的加上看不見(jiàn)尾巴的。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及“做”數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論2更新觀念尋求新的教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。通過(guò)小組討論，同學(xué)們終于統(tǒng)一了意見(jiàn)，并說(shuō)明了理由：①根據(jù)商不變的性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的 倍數(shù)，商不變，并沒(méi)有說(shuō)余數(shù)不變，余數(shù)1在十分位，.②，才是正確的。學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)施探索教育的主渠道，教師應(yīng)更新觀念，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)的教學(xué)情境，重視質(zhì)疑問(wèn)難，以趣設(shè)疑，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，同時(shí)注重學(xué)生求異思維的發(fā)展，放手讓學(xué)生大膽嘗試，我們就會(huì)培養(yǎng)出具有探索意識(shí)和探索能力的人才。例如，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算41，學(xué)生觀察許久，一時(shí)找不到簡(jiǎn)算方法，接著教師請(qǐng)學(xué)生先算43，學(xué)生很快算出結(jié)果。然后教師 講解”年、月、日“中”四年一閏“的情況，這樣既有趣又自然，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。在課堂教學(xué)中，教師利用小故事、謎語(yǔ)、笑話等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，引起學(xué)生閃趣，激發(fā)求知欲，從而誘發(fā)學(xué)生的探索思維。教師給予充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，開(kāi)拓思路，靈活解題，激發(fā)了學(xué)生的探索愿望。如果當(dāng)時(shí)教師馬上加以指責(zé)的話，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，無(wú)疑是一個(gè)損失，又如，教學(xué)6和幾的進(jìn)位加法與相應(yīng)的減法時(shí)，一位教師在學(xué)生計(jì)算6+7=13時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己不同的想法，結(jié)果學(xué)生提出了許多很有見(jiàn)地的解題思路?！比缓蠼處熂皶r(shí)加以引導(dǎo)，組織學(xué)生討論，一起用充分的理由說(shuō)明“用字母表示數(shù)的作用和意義”。一旦學(xué)生提問(wèn)，起初無(wú)論質(zhì)量如何，正確與否，那怕某些發(fā)問(wèn)是可笑的、是錯(cuò)誤的，教師也要從積極方面加以鼓勵(lì)，2 并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。學(xué)生在確定余數(shù)時(shí)出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，一部分學(xué)生認(rèn)為商是11余數(shù)是1，還三、積極鼓勵(lì)，激發(fā)探索愿望要培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)，就要打破教學(xué)的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。同時(shí)教師一定要把握住學(xué)生提出的思維含量較高的問(wèn)題，促使學(xué)生深入地探究，這樣，就能不斷激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)的重要途徑。這種教育勢(shì)必會(huì)扼殺少年兒童的探索意識(shí)。數(shù)學(xué)教材本是枯燥無(wú)味，教師必須善于將抽象內(nèi)容具體化、形象化，將枯燥內(nèi)容生動(dòng)化、有趣化，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在如此輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生的思想無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間，為發(fā)展學(xué)生的探索思維作了心理和思想準(zhǔn)備。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的探索意識(shí)呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，為發(fā)展探索思維提供可能傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師講、學(xué)生聽(tīng)，常常不敢放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動(dòng)地接受教師的灌輸，其探索個(gè)性受到壓抑。取而代之的是以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：如何培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。這就意味著教師的教取代學(xué)生的學(xué)，以教師的理解代替學(xué)生的探索，過(guò)分追求“基本技能”的熟練掌握等迎合應(yīng)試教育的做法將逐步離我們遠(yuǎn)去。也就是說(shuō)教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)素材，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和空間，使學(xué)生在思維發(fā)展的同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)。因此，要實(shí)施探索教育，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立探索教育的觀念，相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)充滿信心，循循善誘，創(chuàng)設(shè)師生心理相融的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是自己的師長(zhǎng)，又是最可親近，可以與之交心的朋友。著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。如教學(xué)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時(shí)，分別讓學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)與學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，這雖是一站一坐的簡(jiǎn)單動(dòng)作，但卻是對(duì)學(xué)生理解新知程度的一種無(wú)聲檢驗(yàn)，回憶十幾年以前，有的老師在講完多步應(yīng)用題之后，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，解答應(yīng)用題要分步做，不許列綜合算式，理由是：考試時(shí)分步解答，做對(duì)一步給一步的分，綜合算式如果列錯(cuò)了，一分也得不上。二、重視質(zhì)疑，培養(yǎng)探索意識(shí)問(wèn)題是推動(dòng)探索的原動(dòng)力。課堂上無(wú)論兒童提出的問(wèn)題正確與否，教師都應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，愛(ài)護(hù)小學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)自信心。如一位教師在講“小數(shù)除法的計(jì)算”時(shí)，247。”因此，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)是培養(yǎng)探索意識(shí)的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”這節(jié)課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出來(lái)“生活中常用的是：買(mǎi)2千克蘋(píng)果、30千克大米，哪里有買(mǎi)a千克蘋(píng)果，b千克大米呢？為什么還要用字母表示數(shù)呢？”對(duì)于這意外的提問(wèn)，教師并沒(méi)有立即回答，只是說(shuō)：“你敢于發(fā)表意見(jiàn)是非常好的，說(shuō)明你肯動(dòng)腦筋。這樣有隨意抑制學(xué)生的不成熟的想法，變錯(cuò)誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學(xué)生思維的積極性。如因?yàn)?+6=12，7比6多1，所以6+7=+7=14，又6比7少1，所以6+7=13等等。四、以趣設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生的探索思維好奇是兒童的天性，世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)從好奇心開(kāi)始，好奇心使人有強(qiáng)烈的求知欲望，有探索思維的積極性和主動(dòng)性，以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲，是課堂教學(xué)的基本原則。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師先給學(xué)生講小故事：“從前有個(gè)小孩，他已經(jīng)16歲了，卻只過(guò)了4個(gè)生日??？帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了思考，誘發(fā)了學(xué)生的探索思維。五、誘導(dǎo)聯(lián)想，拓展學(xué)生的探索思維小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分利用學(xué)生自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、感性材料調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題和積極性，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生思維的翅膀，展于豐富的想象，讓學(xué)生充分的聯(lián)想，想象是培養(yǎng)學(xué)生探索素質(zhì)的必要手段。然后引導(dǎo)學(xué)生把兩題聯(lián)系起來(lái)思考，并展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生很快把41改寫(xiě)成（43—2）即41 =（43—2） =43 —2 =17— =，學(xué)生遇到新問(wèn)題就馬上聯(lián)想到與它有聯(lián)系的知識(shí)，增強(qiáng)了他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。，雙方爭(zhēng)得面紅耳赤，這時(shí)有的學(xué)生就提出了質(zhì)疑的問(wèn)題：這個(gè)除法算式的商是11，余數(shù)是為什么不是1？教師并沒(méi)有馬上回答學(xué)生的問(wèn)題，而是組織學(xué)生自己去思考、辯論、驗(yàn)證。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑既深化了知識(shí)，思路不清晰的變清晰了，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖兊脟?yán)謹(jǐn)了，又引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度探索性地解決問(wèn)題，啟迪探索性思維，激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫(huà)面，問(wèn)一共有幾只兔子。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。看到抽象的數(shù)字長(zhǎng)上了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，四人一袋，問(wèn)學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來(lái)，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。三、小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活與人共同生活現(xiàn)代人必須具備的能力，而一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，使得許多孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)孩子樂(lè)于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與同桌合作開(kāi)始。而在《認(rèn)物體》等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大組，便于學(xué)生間的交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。相信這對(duì)他們今后與人交往，學(xué)會(huì)共同生活也是有很大幫助的。在傳統(tǒng)的課堂上，過(guò)于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。比如，在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，充分利用主題圖啟發(fā)學(xué)生：“來(lái)到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？”讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)?！绷硪粋€(gè)學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應(yīng)放在賣(mài)鞋的地方，放在這里不方便賣(mài)也不方便買(mǎi)。”……通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的空間，學(xué)生不僅懂得了分類(lèi)的實(shí)用性、多樣性，還體驗(yàn)到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂(lè)趣四、練習(xí)質(zhì)疑，促學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?yàn)榻窈蟮纳姘l(fā)展打好基礎(chǔ)，而這就要從解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始，在練習(xí)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，教材中的許多練習(xí)就是實(shí)際生活情境的再現(xiàn)。如有一題是講幼兒園買(mǎi)面包，一個(gè)班15個(gè)學(xué)生買(mǎi)哪兩盒合適，有三盒供學(xué)生選擇：6個(gè)、8個(gè)、9個(gè)，有的孩子就提出要多買(mǎi)兩個(gè)給老師吃。其實(shí)這些孩子能動(dòng)腦筋想辦法來(lái)解決問(wèn)題，足見(jiàn)，練習(xí)中的那些實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展是有促進(jìn)作用的。例如，在教“7247。老師問(wèn)：“每份有幾個(gè)”？學(xué)生說(shuō)：“每份有2個(gè)，還多出一個(gè)?！边@樣建立起來(lái)的“余數(shù)”概念，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費(fèi)口舌去講解。五、使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是要通過(guò)數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使孩子越來(lái)越聰明。目前我們教育的失敗，最主要的原因就是孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱