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正文內(nèi)容

學(xué)年八年級上歷史教學(xué)反思-展示頁

2024-11-14 18:44本頁面
  

【正文】 尊重、理解、學(xué)習(xí)并加以吸收,從而促進(jìn)中國文明繼續(xù)健康地發(fā)展。通過小組討論,學(xué)生明白古代世界文明交往的和平交流和暴力沖撞分別對人類社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。八年級歷史教學(xué)反思7本單元主要講述了古代文明沖撞與文化成就,介紹了古代世界文明交往的兩種主要方式:一種是和平交流,另種是暴力沖撞。八年級歷史教學(xué)反思6對于四大地理區(qū)域劃分界線的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行觀察、比較、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級階梯的界線有何相似之處,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑,使學(xué)生在探究過程中獲得深刻的體驗(yàn),提高學(xué)生獨(dú)立獲取,運(yùn)用科學(xué)方法手機(jī)并處理信息的能力,促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的差距,提高課堂效率,加大課堂力度。二、今后應(yīng)注意的問題:注意書寫能力的培養(yǎng),轉(zhuǎn)變學(xué)生的惰性心理。書寫不規(guī)范,太潦草,錯(cuò)別字較多??墒峭ㄟ^近兩周批閱探究練習(xí),讓我感到還存在一定的差距。每一節(jié)課我都要盡職盡責(zé)的去完成。如同王老師的'課中,從最基本的抓起,學(xué)困生給以最簡單的問題,然后在問題的拓展中(和此題中相關(guān)聯(lián)的知識)讓中等生去解決,對于綜合性較強(qiáng)的問題讓優(yōu)等生去完成,這樣,學(xué)困生應(yīng)該能完成他們的任務(wù),從而增長了他們的自信,有了自信才會(huì)有興趣,那么我們的課堂還能“動(dòng)”不起來?還能沒有效果?從學(xué)生的抽測中也證實(shí)了這一點(diǎn),平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生做的很好,并且書寫非常規(guī)范,這也是我們課堂中應(yīng)該落實(shí)的吧?由此我們老師在抓落實(shí)的時(shí)候,可以從某一個(gè)側(cè)面、某一個(gè)環(huán)節(jié)等等去落實(shí),不一定讓每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的飛躍,只有量積攢的多了,時(shí)間久了,學(xué)生會(huì)總結(jié)、反思,或許就會(huì)變?yōu)橘|(zhì)的飛躍吧?;蛟S,一開始有些學(xué)生在某些環(huán)節(jié)上有些被動(dòng),但是我們在實(shí)踐中慢慢的變?yōu)橐环N規(guī)范行為,或許磨練了他們的毅力,成為了一種習(xí)慣,學(xué)習(xí)的過程豈不是成為了一個(gè)快樂的過程?課堂知識的落實(shí)——從點(diǎn)滴做起我經(jīng)常聽到有老師說九年級的學(xué)生基礎(chǔ)如何的差,學(xué)生如何如何的不學(xué)習(xí),如何如何的不良習(xí)慣,但是從昨天聽王曉春的課中讓我想到了很多可能是個(gè)人理解不同,但個(gè)人認(rèn)為不存在知識性錯(cuò)誤。授課過程中課堂氣氛不夠活躍,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。備課時(shí)備學(xué)生一環(huán)節(jié)不到位。以后需要注意慎用有爭議的例子。如果把課堂總結(jié)放在成就篇之后,可能本課得整體效果會(huì)更好一些。本課的導(dǎo)入和各環(huán)節(jié)過渡自然,通過改革開放前后農(nóng)村、城市變化的對比,使學(xué)生認(rèn)識到改革開放是社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國之路。八年級歷史教學(xué)反思3我在設(shè)計(jì)本課時(shí)立足于由近及遠(yuǎn)的原則,從學(xué)生身邊的事情出發(fā),視野從身邊擴(kuò)展到全方位來感受改革政策開放給我們帶來的切實(shí)變化。有時(shí),該完成的教學(xué)由于學(xué)生的活動(dòng)而未能完成,有時(shí)教師又難于掌控局面,造成了低效。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過程中,也存在一些問題,比如說,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,給他們更多的時(shí)間和空間參與活動(dòng)是新課程所倡導(dǎo)的,但是由于大班教學(xué),學(xué)生在活動(dòng)中常常突破教師預(yù)先設(shè)計(jì)的限度。而且在活動(dòng)中特別關(guān)注合作的效果,鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中來。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)快樂,陶冶情操,受到教育。因?yàn)椤霸谌说男撵`深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要。對八股取士觀點(diǎn)不一,讓學(xué)生進(jìn)行辯論,體會(huì)它的積極和消極影響,更深層的了解它?!敖o學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去創(chuàng)造;給學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論”。因此,在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。二是要多設(shè)置一些指向明確,符合學(xué)生思維實(shí)際的小切口、深分析類問題,避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點(diǎn),如知識的實(shí)質(zhì)、知識的區(qū)別和聯(lián)系等,將這些知識點(diǎn)以問題的形式提出來,有一定的深度,既能提高學(xué)生的探求興趣,也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析能力。歷史課堂提問應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題,多設(shè)置思維含量高的有效問題。有條件的學(xué)校,還可以讓學(xué)生走進(jìn)歷史遺跡,走進(jìn)歷史博物館,搞社會(huì)調(diào)查,讓學(xué)生體驗(yàn)“走進(jìn)歷史”的真切感受?,F(xiàn)在,各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全,教師應(yīng)該充分利用多媒體、投影儀、錄像片等先進(jìn)教學(xué)方式,適時(shí)播放一些歷史或考古記錄片,展示一些圖文資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)和維持學(xué)生的興趣。歷史知識的過去性特點(diǎn),使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”,若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識的價(jià)值,把課上得枯燥乏味,就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生仍未重視歷史這門學(xué)科,仍然抱著學(xué)不學(xué)無所謂的態(tài)度。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭前期清朝疆域圖”、探討學(xué)習(xí)歷史的方法、交流記憶的方法等,培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法,拓寬歷史課程的情感教育功能。如:《甲午中日海戰(zhàn)》、《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的火燒圓明園,圓明園被焚燒的熊熊烈火、圓明園被摧毀的殘?jiān)珨啾?,真?shí)的畫面比老師的任何語言都更能激起學(xué)生探究歷史的興趣,真可是事半功倍。這三大條約簽訂后,中國的社會(huì)性質(zhì)都發(fā)生了怎樣的變化,《南京條約》后,中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì),《馬關(guān)條約》簽訂后大大加深了中國的半殖民地化程度,《辛丑條約》簽訂后中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì),表格中提綱挈領(lǐng)的寫上幾個(gè)字“開始淪為”、“ 大大加深”、“ 完全淪為”,這樣學(xué)生既不混淆也一目了然。如《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設(shè)通商口岸,學(xué)生很容易混淆。通過看地圖,將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。第二篇:八年級上學(xué)期歷史教學(xué)反思八年級上學(xué)期歷史教學(xué)反思任莎莎本學(xué)期主要學(xué)習(xí)中國近代史,線索明確,但內(nèi)容較多,容易混淆,且知識點(diǎn)難度大,具有一定深度。學(xué)生能夠?qū)λ说恼故净蛘吣承﹥?nèi)容提出自己的疑問,那么表明學(xué)生對于這段歷史有了一定的思考。學(xué)生應(yīng)該有質(zhì)疑的活動(dòng)。這樣不僅增強(qiáng)歷史的韻味,而且讓學(xué)生有了感性的深刻認(rèn)識。教師的備課應(yīng)該要考慮到學(xué)生的思維活動(dòng)方式。歷史教師可以現(xiàn)實(shí)生活中的某些恰當(dāng)事物作為導(dǎo)入,也可以談?wù)剼v史事物對于現(xiàn)代社會(huì)的影響等,拉近歷史知識同現(xiàn)實(shí)的距離。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的能力,讓教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)真正發(fā)揮實(shí)際的功效。在情境問題教學(xué)中,教師經(jīng)常遇到提出問題時(shí),學(xué)生雖然積極參與課堂活動(dòng),討論積極熱烈,可是在展示的候,經(jīng)常出現(xiàn)與活動(dòng)目的相左的情況。教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)知層次,設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要簡單,明確,使學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)。二、反思教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該簡單明確。教師備課時(shí),應(yīng)該向富有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心求教。教師備課時(shí),應(yīng)該認(rèn)真梳理知識點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系,明確每一節(jié)、每一章的主題,在主題的統(tǒng)領(lǐng)下,將一節(jié)課、一單元、一冊書的內(nèi)容吃透。教師備課時(shí),應(yīng)該擴(kuò)充自己的眼界。根據(jù)學(xué)生的思考問題的習(xí)慣,設(shè)計(jì)有效地教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備情況和當(dāng)前的思靠習(xí)慣方式。思考學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)制有效教學(xué)活動(dòng)。還擔(dān)任了八年級7班的班主任。第一篇:學(xué)年八年級上歷史教學(xué)反思八年級歷史上冊教學(xué)反思陳麗婷一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,回顧一學(xué)期以來自己在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,很值得做一個(gè)認(rèn)真的反思。本學(xué)期我擔(dān)任了八年級8班的歷史教學(xué)工作。一學(xué)期來,我的整體工作總結(jié)如下:一、備課的過程認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),找準(zhǔn)備課的方向。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師根據(jù)學(xué)生的知識儲(chǔ)備,將內(nèi)容進(jìn)行刪減。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)也要體現(xiàn)時(shí)代的特色,吸引學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的參與程度。適當(dāng)運(yùn)用課外豐富的材料來支持自己的觀點(diǎn),讓歷史內(nèi)容變得血肉豐滿。在這個(gè)前提下,教師學(xué)會(huì)詳略處理。學(xué)習(xí)他們對歷史知識的把握方式。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生思考探索的方向。教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)該要有向?qū)W生傳授開展活動(dòng)的方法。我認(rèn)為教師在備課時(shí),應(yīng)該也要考慮學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行活動(dòng),采取怎么樣的方式,甚至給學(xué)生做幾次師范以供學(xué)生進(jìn)行模仿。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要應(yīng)該有同現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系的部分,增強(qiáng)歷史課的現(xiàn)實(shí)感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感悟歷史能力,在情感態(tài)度上有所收獲。這也要求歷史教師在平時(shí)要不斷擴(kuò)充自己的知識視野,對于當(dāng)今的社會(huì)生活各個(gè)方面都應(yīng)該有所了解。初中學(xué)生的思維仍以感性思維為主,教師在授課時(shí),應(yīng)該給學(xué)生一些感性的材料幫助學(xué)生理解某些較為難懂的歷史知識,如直觀性的圖片模型、經(jīng)常運(yùn)用的史料等。同時(shí)教師也應(yīng)該要注意培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識,利用一些問題鍛煉學(xué)生的邏輯性思維。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)重要目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并理解記憶歷史內(nèi)容。學(xué)生的質(zhì)疑也會(huì)讓展示的學(xué)生做好必要的準(zhǔn)備,起到一個(gè)客觀的約束作用。因此,在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法:一是看地圖,學(xué)歷史(識圖學(xué)史法)。二是列表格。我指導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)條約都制成表格,使知識在輕松的學(xué)習(xí)中被記得更牢。三是運(yùn)用多媒體教學(xué),通過直觀、形象的教學(xué),激發(fā)學(xué)生上歷史課的興趣。四是開展探究性學(xué)習(xí)。初二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣沒有初一時(shí)濃,有的學(xué)生連識記知識點(diǎn)都存在問題,其原因是:沒有時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固,這是所有政史地生任課老師的共識。學(xué)生現(xiàn)狀如此,過多的埋怨責(zé)怪都無濟(jì)于事,只有在今后的教學(xué)中,針對現(xiàn)狀,不斷地研究教材、研究學(xué)生、探討教法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我認(rèn)為,可以從三個(gè)方面入手:首先,要讓學(xué)生感受到歷史知識的價(jià)值。眾所周知,歷史知識是豐富多彩的,歷史又是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的,教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好歷史知識用處很大,就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書”,教師講重點(diǎn),學(xué)生劃重點(diǎn),考試考重點(diǎn),一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,多角度創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。一是要設(shè)置揭示教材隱性知識的問題。比如,讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點(diǎn),并分析產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因,就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期,他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地、機(jī)械地記憶歷史知識,而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題,從而提高自身的素質(zhì)。第三篇:八年級歷史教學(xué)反思八年級歷史教學(xué)反思八年級歷史教學(xué)反思1經(jīng)營一個(gè)鼓舞人心的課堂,讓所有的學(xué)生都成為積極學(xué)習(xí)的主人。課堂也會(huì)因?yàn)橛辛硕嗑S的對話體系而變得充滿生機(jī)和活力。以學(xué)生的思維互動(dòng)為核心,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的思維創(chuàng)新,讓學(xué)生通過解決問題的經(jīng)歷、探索與體驗(yàn),學(xué)會(huì)分析和解決問題,并獲得情感上的體驗(yàn)?!睂W(xué)生不是一個(gè)知識貯存器,而是需要被點(diǎn)燃的火花,當(dāng)學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃后,歷史學(xué)習(xí)并沒有隨課堂教學(xué)結(jié)束而戛然而止,相反他們提出的探究問題越來越多?!蓖ㄟ^探究和實(shí)踐活動(dòng)來解決問題。八年級歷史教學(xué)反思2本課沒有采用過多的形式,主要用了集體討論、小組合作等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究歷史的能力。從學(xué)生活動(dòng)的情況看,他們還是很投入的,有些想法也比較有個(gè)性。這樣,在內(nèi)容的安排和時(shí)間的分配上就出現(xiàn)了不均衡。在今后的教學(xué)中,要找到教師和學(xué)生共同遵守的規(guī)則,使課堂高效而又充滿活力。我把本課內(nèi)容分設(shè)為四個(gè)篇章,即憶昔篇、改革篇、開放篇及成就篇,分別講述改革開放的原因、內(nèi)容、影響,并用“春天的故事”貫穿始終,我認(rèn)為本設(shè)計(jì)新穎,很好的把本課內(nèi)容形成一個(gè)整體的,能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,理解本課的內(nèi)容。同時(shí)在設(shè)計(jì)和授課的過程中,又發(fā)現(xiàn)了很多的不足,需要在以后得教學(xué)工作中注意:某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有些不夠合理。本課中講完農(nóng)村改革和深化,我又展示了富裕之后農(nóng)村的例子——“華西村”,華西村的發(fā)展是改革開放政策帶動(dòng)的,是農(nóng)村富裕的成功典例,有人認(rèn)為此處與農(nóng)村改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制不符。由于對學(xué)生情況不夠熟悉,有些問題的設(shè)置考慮的不夠周全,如小調(diào)查一環(huán)節(jié),沒有預(yù)置學(xué)生中沒有農(nóng)村家庭的情況。一些專用名詞如“生產(chǎn)關(guān)系”,“生產(chǎn)力”等名詞沒有直接表達(dá),導(dǎo)致難點(diǎn)突破不夠明顯。課件出自本人精心設(shè)計(jì),雖然新穎,但有些細(xì)節(jié)仍有待推敲。八年級歷史教學(xué)反思4堅(jiān)持不懈力爭上游——課堂落實(shí)之感想很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭上游”,雖然是一種娛樂,但是自始至終也會(huì)很認(rèn)真的出每一張撲克,很簡單―――原因就是想爭“上游”,回想我們的課堂何嘗不是一次“爭上游”呢?我們的小組學(xué)習(xí),組與組之間可以看作個(gè)體與個(gè)體之間的較量,在預(yù)學(xué)中,我為了提高效率,10多
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