【正文】 導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；二、中國(guó)現(xiàn)代史涉及較多的理論和抽象概念，為方便學(xué)生理解，還需要盡量做到教學(xué)生活化，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔；三、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納歷史的能力。八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思6本單元適當(dāng)采用了多媒體教學(xué)；能根據(jù)課標(biāo)要求、三維教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)思路清晰，講述了從1949年中華人民共和國(guó)的成立到1956年社會(huì)主義基本制度確立的歷史；能通過(guò)小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破重難點(diǎn)；能注重師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；；在教學(xué)過(guò)程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過(guò)鞏固練習(xí)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn)，提高學(xué)生獨(dú)立獲取，運(yùn)用科學(xué)方法手機(jī)并處理信息的能力，促進(jìn)自身潛能的發(fā)展?，F(xiàn)在將一天的感受寫(xiě)下來(lái)，不僅僅是一個(gè)教學(xué)反思，更是對(duì)自己教學(xué)的警醒。雖然寫(xiě)出來(lái)，覺(jué)得自己做的很不好，但是轉(zhuǎn)念一想：學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得信心的效率是最低的`，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、自己動(dòng)手寫(xiě)、討論等獲得信息的效率高。而且，在復(fù)習(xí)中也暴露出了問(wèn)題：有些問(wèn)題接二連三的講了好幾遍，學(xué)生還是該怎么出錯(cuò)就怎么出錯(cuò)。首先在八年級(jí)一班，學(xué)生在練習(xí)中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我進(jìn)行了講解；然而到了二班，仍然出現(xiàn)了類似的問(wèn)題，接著，三班、四班也出現(xiàn)了相同的疑問(wèn)，這種連續(xù)性的問(wèn)題，讓我火冒三丈，終于在四班爆發(fā)了。學(xué)無(wú)止境！八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思4這幾天上課，一直以對(duì)同步、做題為主，通過(guò)做題一方面來(lái)提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，另一方面來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中存在的知識(shí)缺陷，進(jìn)行補(bǔ)救。這樣，就基本解決了評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教研室徐主任講她的評(píng)價(jià)做的還不夠。對(duì)于評(píng)價(jià)，我考慮不出好辦法。對(duì)于課上學(xué)生不愿回答問(wèn)題，積極性不高，我曾考慮過(guò)原因：學(xué)生不會(huì)？學(xué)生靦腆？學(xué)生跟不上思路？學(xué)生不情愿配合老師？等等。課后，我想，學(xué)生能力的發(fā)揮的確在于老師的要求，老師要相信他們有能力。而她安排的趙昌鑫與邵寶玉合作的39。如課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)，查找與本課有關(guān)的事例，特別是準(zhǔn)備小記者報(bào)道和短劇“汪辜會(huì)談”。課上學(xué)生準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)情況較好，課上流程較好，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了互助，互相鼓勵(lì)的作用?？赡苁莻€(gè)人理解不同，但個(gè)人認(rèn)為不存在知識(shí)性錯(cuò)誤。授課過(guò)程中課堂氣氛不夠活躍，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。備課時(shí)備學(xué)生一環(huán)節(jié)不到位。以后需要注意慎用有爭(zhēng)議的例子。如果把課堂總結(jié)放在成就篇之后，可能本課得整體效果會(huì)更好一些。本課的導(dǎo)入和各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，通過(guò)改革開(kāi)放前后農(nóng)村、城市變化的對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思2我在設(shè)計(jì)本課時(shí)立足于由近及遠(yuǎn)的原則，從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，視野從身邊擴(kuò)展到全方位來(lái)感受改革政策開(kāi)放給我們帶來(lái)的切實(shí)變化。教學(xué)目標(biāo)中的“能力目標(biāo)”，認(rèn)識(shí)科技重要性，也沒(méi)有讓學(xué)生由感性上升到理性的高度，缺乏對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的深刻認(rèn)識(shí)和自我感悟。——863計(jì)劃成就，只是八頁(yè)圖片一閃而過(guò)，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)好奇“發(fā)問(wèn)”的能力，說(shuō)明教師的引導(dǎo)依然不到位，學(xué)生的“求知欲”、“好奇心”沒(méi)有充分釋放出來(lái)。問(wèn)題主要有：課前”習(xí)舊知”——“三次科技革命”沒(méi)有達(dá)到最佳預(yù)期目的，學(xué)生的“興奮”未充分激發(fā)出來(lái)，這里可以再設(shè)計(jì)幾張對(duì)比照片。第二篇：八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思1各個(gè)環(huán)節(jié)完整，尤其突出“善習(xí)”（15分鐘課前習(xí)，10分鐘課中習(xí)）和“善學(xué)”（自主閱讀5分鐘，交流討論5分鐘）二環(huán)節(jié)；點(diǎn)撥到位（通過(guò)老科學(xué)家的信件內(nèi)容和批示內(nèi)容認(rèn)識(shí)實(shí)施863計(jì)劃的必要性）；學(xué)生參與課堂積極，充分體現(xiàn)了主體性（自學(xué)、交流10分鐘，發(fā)言人數(shù)15人次以上）；時(shí)間安排恰當(dāng)，“收口”用時(shí)2分，正好下課；注重課堂管理，育人第一（如語(yǔ)言鼓勵(lì)、掌聲表?yè)P(yáng)、不斷糾正學(xué)生站姿、聲音、表情等）。教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化很多學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)比較繁，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)歷史，這就需要我們對(duì)教材進(jìn)行重組，將歷史知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，因此教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，因此教師在進(jìn)行某一課或某一單元?dú)v史知識(shí)教學(xué)時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。大膽嘗試，從而有效促進(jìn)能力的發(fā)展。學(xué)生不僅可體會(huì)到角色的轉(zhuǎn)換，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。二、組織有意義的課堂活動(dòng)。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手：一、創(chuàng)設(shè)情境，探討歷史既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生小組合作討論需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生自主探究能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生互助合作意識(shí)還有待提高，實(shí)效的小組合作模式還在探索中?；景l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，也要讓學(xué)生明白雖然在探索社會(huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)了曲折，但是其主流還是前進(jìn)的，如在經(jīng)濟(jì)、科技以及外交方面也取得了一定的成就。在本節(jié)課最后，教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，再次進(jìn)行情感的升華，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，堅(jiān)定建設(shè)新中國(guó)的決心。，在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了處理。1949年10月1日，毛主席在天安門(mén)城樓上向全世界宣告新中國(guó)的成立，這是振奮人心的，這是能激發(fā)學(xué)生無(wú)比的民族自尊心和民族自豪感的。第一篇：八年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)反思八年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)反思第一單元第一課中國(guó)人民站起來(lái)了教學(xué)反思。此前的百余年，中國(guó)屢遭外族的侵略，備受屈辱，仁人志士為實(shí)現(xiàn)民族的獨(dú)立和國(guó)家的富強(qiáng)進(jìn)行了不懈的斗爭(zhēng)。此后的六十余年，新中國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，昂首闊步進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，尤其是改革開(kāi)放的三十年，更是取得了令世人矚目的成就。新課導(dǎo)入時(shí)，介紹了香港回歸、神七、鳥(niǎo)巢、60年國(guó)慶等內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天中國(guó)的強(qiáng)大；學(xué)生觀看《開(kāi)國(guó)大典》視頻時(shí)，學(xué)生全體起立，身臨其境般的去注視國(guó)旗的升起，去聆聽(tīng)雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》，去感受人們?nèi)罕姷臍g呼雀躍，這對(duì)學(xué)生的心靈是一次震撼；通過(guò)西藏和平解放的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)民族問(wèn)題的復(fù)雜性，進(jìn)一步堅(jiān)定黨的民族政策。第二單元教學(xué)反思這個(gè)單元主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)是一個(gè)曲折的過(guò)程，因?yàn)樵谔剿魃鐣?huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)了大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動(dòng)及文化大革命這些失誤。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析本單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主勾勒出本單元的框架圖，從整體上把握本單元的主體知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我建議學(xué)生自行搜集相關(guān)的歷史資料，如圖片、視頻或者是老一輩的口述歷史，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生搜集歷史資料的能力，進(jìn)而有利于學(xué)生理解中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義道路的探索史。我覺(jué)得要開(kāi)展好歷史教學(xué)工作，首先就要把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。每節(jié)課給自己定下三問(wèn)：課程要達(dá)到什么目標(biāo)？通過(guò)什么途徑達(dá)到目標(biāo)？最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)了嗎？從設(shè)計(jì)課程開(kāi)始注重過(guò)程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)不再是老師講學(xué)生聽(tīng)，而是教師組織，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師設(shè)計(jì)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)；營(yíng)造出一種能夠使學(xué)生心情愉快、無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)氛圍。特別是對(duì)學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生在這種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和克服困難的信心，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。三、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)教材內(nèi)容的問(wèn)題化初中生有著好奇的心理，因此我們可以“順?biāo)浦邸?，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，這就需要將教材問(wèn)題化，將各知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問(wèn)題求解；在解決問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，找出答案，并解決更多、更深層的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，老師要提出教材的內(nèi)容綱要，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。但經(jīng)過(guò)教后反思和集體評(píng)課，發(fā)現(xiàn)依然存在不少問(wèn)題，并不似表面那么完美。“善學(xué)“環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后“質(zhì)疑”只有一個(gè)學(xué)生有一個(gè)問(wèn)題不會(huì)，是否存在其他同學(xué)不懂裝懂現(xiàn)象？如何讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)？這里可以增加一個(gè)“學(xué)生展示”，展示“基礎(chǔ)知識(shí)”的掌握，側(cè)重提問(wèn)中下等學(xué)生。這里可以播放的慢一點(diǎn)，留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生發(fā)問(wèn)，也可老師設(shè)問(wèn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。若能在圖片放映后設(shè)計(jì)一個(gè)思考題：面對(duì)863計(jì)劃所取得的成就你有何感悟？就好了。我把本課內(nèi)容分設(shè)為四個(gè)篇章，即憶昔篇、改革篇、開(kāi)放篇及成就篇，分別講述改革開(kāi)放的原因、內(nèi)容、影響，并用“春天的故事”貫穿始終，我認(rèn)為本設(shè)計(jì)新穎，很好的把本課內(nèi)容形成一個(gè)整體的，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解本課的內(nèi)容。同時(shí)在設(shè)計(jì)和授課的過(guò)程中，又發(fā)現(xiàn)了很多的不足，需要在以后得教學(xué)工作中注意：本課中講完農(nóng)村改革和深化，我又展示了富裕之后農(nóng)村的例子——“華西村”，華西村的發(fā)展是改革開(kāi)放政策帶動(dòng)的，是農(nóng)村富裕的成功典例，有人認(rèn)為此處與農(nóng)村改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制不符。由于對(duì)學(xué)生情況不夠熟悉，有些問(wèn)題的設(shè)置考慮的不夠周全，如小調(diào)查一環(huán)節(jié)，沒(méi)有預(yù)置學(xué)生中沒(méi)有農(nóng)村家庭的情況。一些專用名詞如“生產(chǎn)關(guān)系”，“生產(chǎn)力”等名詞沒(méi)有直接表達(dá)，導(dǎo)致難點(diǎn)突破不夠明顯。課件出自本人精心設(shè)計(jì)，雖然新穎，但有些細(xì)節(jié)仍有待推敲。八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思3周四，縣教研室主任帶領(lǐng)各科教研員來(lái)我校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我上了第13課《海峽兩岸的交往》。在這節(jié)課上，讓我覺(jué)得學(xué)生的能力是非常有潛力的。課上學(xué)生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關(guān)系的表現(xiàn)，采訪比以前更自然，進(jìn)步很大。短劇“汪辜會(huì)談”表演干練，貼切，從容，出乎我所料。要放手讓學(xué)生發(fā)揮，他們一定能做好。經(jīng)過(guò)評(píng)課，高主任肯定了小組合作，說(shuō)到評(píng)價(jià)做的不夠到位。聽(tīng)了高玉叢老師的一節(jié)觀摩課，小組合作特別是評(píng)價(jià)做的比較好，每組有一名記分員，為自已組得分記分，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我覺(jué)得可以引用。應(yīng)該分清學(xué)生的A類B類C類D類，提問(wèn)要每組都有機(jī)會(huì)，問(wèn)題要考慮難易，分清各類學(xué)生，有的放矢的提問(wèn)，不要學(xué)生全體回答。解決了我課上的困惑。但是今天的課堂讓我感到非常的氣氛，但是事后，仔細(xì)想想，還是自己對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平估計(jì)的不足啊。但是，現(xiàn)在想來(lái)，學(xué)生可能在這個(gè)問(wèn)題上，本身就是存在不足，在理解上存在漏洞，只不過(guò)因?yàn)槲医舆B上了四節(jié)課，所以才會(huì)覺(jué)得接受不了啊。今天在課堂上，我對(duì)有些問(wèn)題，比如光合作用公式、提高產(chǎn)量分析等，沒(méi)有再一出現(xiàn)問(wèn)題就我講，而是讓學(xué)生去寫(xiě)、去講，結(jié)果就暴露出了問(wèn)題：有一部分學(xué)生根本就沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，連自己要做什么都不知道。這也反映出了我在復(fù)習(xí)課中采取的教學(xué)措施不得法。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，很大程度上反映出了我在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，期末考試雖然時(shí)間緊難準(zhǔn)備，但是也更應(yīng)該注重學(xué)生的活動(dòng)，注意學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，否則，簡(jiǎn)單的教學(xué)是無(wú)法完成緊張的復(fù)習(xí)任務(wù)的！八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思5對(duì)于四大地理區(qū)域劃分界線的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行觀察、比較、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級(jí)階梯的界線有何相似之處，激發(fā)學(xué)生自主探究的39。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)地區(qū)地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境，由于其內(nèi)部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區(qū)造成自然環(huán)境的地區(qū)差異，這種自然環(huán)境的地區(qū)差異不僅影響當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)而且影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣、文化、民俗等人文活動(dòng)，即“一方水土養(yǎng)一方人”。能按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的教學(xué)效果。八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思7學(xué)會(huì)展示―――課堂落實(shí)之感想隨著課改的不斷推進(jìn)，使我們愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)生的課堂，課堂上學(xué)生的展示就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)學(xué)生的自主與合作讓其展示知識(shí)的同時(shí)展示出自己的智慧、展示出小組的成功、展示出班級(jí)的和諧與風(fēng)采。若想成功，必須學(xué)會(huì)展示自己！有時(shí)候，自己優(yōu)秀的一面是靠自己來(lái)展示的.。例如：最初小組劃分時(shí)，房建亮找到我說(shuō)，他們組的同學(xué)如何如何的不聽(tīng)指揮等，我給他提了一些建議并讓他結(jié)合實(shí)際情況學(xué)會(huì)合作，他在學(xué)習(xí)、生活中不斷的探索、實(shí)踐，所以，很明顯他們組無(wú)論是上課、作業(yè)還是抽測(cè)都遙遙領(lǐng)先，這應(yīng)該是真正的學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)吧?？墒怯械慕M只是在課上的某些環(huán)節(jié)實(shí)行合作，還有可能流于形式，課下組內(nèi)又“互不干涉”組長(zhǎng)只是熱衷于自己的“事情”，這樣又怎么能搞好合作學(xué)習(xí)？學(xué)困生不達(dá)標(biāo)也就在情理之中了。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能的鑰匙，還需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索更為有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思8平邑之行后上的展示課，真真體會(huì)到古人的話是句真理：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。本節(jié)課正好是期末復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，所以上課之前，我先給同學(xué)們樹(shù)立了考試復(fù)習(xí)的自信與信心。接下來(lái)請(qǐng)了3位同學(xué)分別講述這3課需要注意的一些問(wèn)題（并帶有對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)檢查）。一節(jié)課下來(lái)，看似很滑溜，但也暴露出了一些問(wèn)題：學(xué)生在提問(wèn)與展示時(shí)，沒(méi)有體現(xiàn)弱者優(yōu)先、機(jī)會(huì)均等的原則；在練習(xí)鞏固時(shí)，直擊中考會(huì)更有高度，等等諸多問(wèn)題。所以，革命尚未成功，我仍須繼續(xù)努力！八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思9近日聽(tīng)了若干節(jié)課，反思自己的課堂，在對(duì)學(xué)生的“放”與“收”的問(wèn)題上有了新的感悟：在歷史課堂教學(xué)中，教師對(duì)“放”和“收”處理得是否恰當(dāng)，可以說(shuō)直接關(guān)系的這節(jié)課的成敗。所以，我們的課堂教學(xué)既要放得開(kāi)又要收得攏。只要教師在處理預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題上多一點(diǎn)靈氣，我們的課堂教學(xué)過(guò)程就會(huì)多一點(diǎn)生氣與活力。這個(gè)環(huán)節(jié)處理非常巧妙，代替了單純的說(shuō)教，更具趣味性和能動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供、展示《志愿軍點(diǎn)歌》、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)原始錄像、邱少云、黃繼光等圖片、《英雄兒女》電影美剪輯，形成視聽(tīng)沖擊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，拉近歷史與學(xué)生實(shí)際的距離，給他們提供體驗(yàn)過(guò)去的可能，利用自制的課件，展示討論問(wèn)題，這樣使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的感性材料，也激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)理解的有效手段。八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思11備課時(shí)本著用教材而不是教教材，依據(jù)教材而不是依賴教材的教學(xué)新理念，對(duì)本課課標(biāo)和教材內(nèi)容作了整合和取舍。為此，把第三目“國(guó)有企業(yè)的改革”放在第一目“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”后面來(lái)學(xué)習(xí)，理由是這兩個(gè)問(wèn)題都屬于“對(duì)內(nèi)改革”方面的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)圍繞一個(gè)主題，分析比較，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生從整體上把握本節(jié)課。不足之處：在學(xué)習(xí)對(duì)外開(kāi)放時(shí)，如果能使用早期對(duì)外開(kāi)放地區(qū)示意圖，動(dòng)態(tài)顯示經(jīng)濟(jì)特區(qū)等對(duì)外開(kāi)放地區(qū)，不僅會(huì)節(jié)省