【正文】 生雙邊關(guān)系應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任這也是責(zé)無旁貸的。有的學(xué)校提出“一切為了學(xué)生”、“學(xué)生是上帝”等教育信條可能是從強(qiáng)調(diào)教育目的和加強(qiáng)學(xué)生的主體地位考慮的但是有兩點(diǎn)不妥其一提法不當(dāng)其二理性思考不足。其三科學(xué)性和人文性是一個(gè)事物的兩個(gè)方面是矛盾的統(tǒng)一體脫離了科學(xué)性也就無法體現(xiàn)人文性失去了人文性也失去了科學(xué)的本義有的時(shí)候是我們?nèi)藶榈貙⒍邔?duì)立起來了。而這恰恰是忘記了學(xué)校不同于其他企、事業(yè)部門的根本特征。重“科學(xué)”輕人文的管理恰恰又會(huì)導(dǎo)致非科學(xué)、不人文的不良結(jié)果。就社會(huì)的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)而言科學(xué)與人文是其兩個(gè)重要的評(píng)價(jià)參數(shù)。我想這不僅是因?yàn)榻處熍囵B(yǎng)成本的問題很大程度上是對(duì)教師培養(yǎng)的觀念問題。古人云桃李不言下自成溪。歷史上名人大家精心雕琢、細(xì)心哺育下一代的感人故事我們耳熟能詳才俊英華潛心求學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)我們至今稱頌。教師的使用和培養(yǎng)問題不僅是關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的生存與發(fā)展問題也關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的興衰問題甚至關(guān)系到一個(gè)民族的興衰的問題。我們經(jīng)常見到報(bào)刊中的招聘啟事一些學(xué)校不惜重金聘請(qǐng)名師專家加盟。這其中當(dāng)然有管理者的理念問題但也有管理者的思想問題急功近利的思想在一部分管理者的頭腦中是存在的?？梢妭ト说慕虒?dǎo)是高瞻遠(yuǎn)矚的也是寓意深刻的。學(xué)校管理和學(xué)生教育工作中只顧眼前而不顧將來的行為是危險(xiǎn)的特別是對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成是極其有害的。注重眼前成績(jī)忽視學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)發(fā)展。因我們培養(yǎng)的是我們未來事業(yè)的接班人所以我們不僅關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果更要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育教學(xué)問題說到底還是一個(gè)教育問題。其一我們應(yīng)該明白的單純的抓教學(xué)是抓不上去的正如專家所言離開教育的教學(xué)是不存在的其二我們即使談到教育也是圍繞著如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)展開的好像我們教育的目的就是為了考試為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)一樣。也可能是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的影響吧人們?cè)絹碓疥P(guān)注事情的結(jié)果了。下面就聯(lián)系工作實(shí)際對(duì)存在問題作初淺的分析、思考并提出了一些解決問題的對(duì)策。第二篇：學(xué)校教學(xué)管理工作中存在的問題及對(duì)策學(xué)校教學(xué)管理工作中存在的問題及對(duì)策學(xué)校管理的根本任務(wù)應(yīng)當(dāng)是用先進(jìn)的教育思想和教育理念引導(dǎo)教師教育學(xué)生形成良好的校園文化氛圍促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生健康的和諧的發(fā)展。②合理、適度、科學(xué)安排作業(yè)，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，補(bǔ)缺補(bǔ)差。六、重視學(xué)科訓(xùn)練，為學(xué)生各門課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。①合理安排教學(xué)時(shí)間，加大應(yīng)用力度，提高使用效果。②積極組織學(xué)生開展各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣小組（園地），如讀書活動(dòng)（充分利用村委會(huì)和學(xué)校的大量圖書資源，讀經(jīng)典、看名篇）、語文規(guī)范化知識(shí)競(jìng)賽、習(xí)作比賽、經(jīng)典誦讀等，讓學(xué)有余力的學(xué)生在競(jìng)賽中增長(zhǎng)知識(shí)，形成能力，獲得比較全面的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育。四、營(yíng)造生動(dòng)活潑的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富校園文化內(nèi)涵。①做有心人，善于從平常的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，提煉課題，讓課題研究成果實(shí)實(shí)在在地為教學(xué)服務(wù)。每個(gè)教師必須訂閱一本教學(xué)雜志，每學(xué)期有計(jì)劃地讀一本教育專著，潛心寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆。①加強(qiáng)校本研修和校本培訓(xùn)（教材培訓(xùn)和解讀），重視“教研團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，用好身邊的“名師”(各級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新星等)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們給教師講座、上示范課，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。②規(guī)范學(xué)校內(nèi)部教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計(jì)、管理與使用，讓數(shù)據(jù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。第一篇：學(xué)校教學(xué)管理工作中存在的問題學(xué)校教學(xué)管理工作中存在的問題一、加強(qiáng)管理，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。①進(jìn)一步完善各校教育教學(xué)考核評(píng)估辦法，合理利用績(jī)效考評(píng)的杠桿，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶，提高教學(xué)效率。二、重視提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)自身素質(zhì)。②重視崗位教研，鼓勵(lì)教師在崗學(xué)習(xí)，勤于讀書，提高文化素養(yǎng)。三、大力開展課題研究，用科研帶動(dòng)教研，讓教研植根于科研的沃土。②加強(qiáng)已立項(xiàng)課題的管理，加大課題研究力度，積累豐富的材料，高質(zhì)量地完成課題研究任務(wù)。①學(xué)校要有計(jì)劃、有目的地開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，濃厚校園文化氛圍，達(dá)到學(xué)而有趣，趣中生“能”（能力）。五、提高遠(yuǎn)程教育資源的合理利用率，讓各科教學(xué)因“電”而精彩。②做好軟件資源管理，做到借用靈活，管理規(guī)范。①重視學(xué)習(xí)習(xí)慣（書寫、讀書、思考、提問等）的養(yǎng)成，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。③不放棄每一個(gè)學(xué)生，努力提高班級(jí)學(xué)生的整體水平。但是現(xiàn)今在中、小學(xué)學(xué)校的管理實(shí)際還存在一些問題不利于學(xué)校、教師和學(xué)生可持續(xù)的健康的和諧的發(fā)展。一、存在的問題與思考注重抓教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生品德習(xí)慣的教育。這一現(xiàn)象在我們教育界特別是在基礎(chǔ)教育階段更為明顯很多的教育管理者對(duì)教學(xué)結(jié)果給予了更多的關(guān)注而忽視了對(duì)教學(xué)過程的關(guān)注從而教學(xué)過程失去了應(yīng)有的教育性。其三圣人早就說過“君子入則孝出則悌泛愛眾以親仁行有余力則以學(xué)文”我們卻常常忘卻了先人的教導(dǎo)。學(xué)校和教師的一切努力最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)才是教育的成功。我們今天的教學(xué)管理中的眾多失敗究其原因從一定程度上來說是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性淡化了教學(xué)過程的教育性。學(xué)校是為未來社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)人的學(xué)校教育特有的公益性是與功利性相左的。小平同志曾經(jīng)說過“寧可犧牲一點(diǎn)兒速度也要把我們的教育問題解決好”?，F(xiàn)在學(xué)校的管理中特別是涉及到學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展的問題時(shí)存在著眾多的以犧牲將來的可持續(xù)發(fā)展作為代價(jià)而換取眼前的規(guī)模和效益而這恰恰是與興辦學(xué)校的初衷相違背的。注重教師使用忽視教師的培養(yǎng)。當(dāng)然我們也看到了名師專家的引領(lǐng)的作用但本校老師整體素質(zhì)的提高才是學(xué)校持久發(fā)展的不竭動(dòng)力。退一萬步來講如果所有的學(xué)校都這么想只重視教師的使用而輕視教師的培養(yǎng)那我們的薄弱校怎么辦我們