【正文】 學校是為未來社會的發(fā)展培養(yǎng)人的學校教育特有的公益性是與功利性相左的?，F(xiàn)在學校的管理中特別是涉及到學校、教師和學生的發(fā)展的問題時存在著眾多的以犧牲將來的可持續(xù)發(fā)展作為代價而換取眼前的規(guī)模和效益而這恰恰是與興辦學校的初衷相違背的。當然我們也看到了名師專家的引領(lǐng)的作用但本校老師整體素質(zhì)的提高才是學校持久發(fā)展的不竭動力。而今天我們呼喚更多的英華才俊們能夠秉承前人的優(yōu)良品德繼承我們這一偉大的事業(yè)雖然我們的事業(yè)不是轟轟烈烈但是我們的事業(yè)卻是“厚德載物”。注重 “科學” 忽視人文。表現(xiàn)在諸多的方面其一現(xiàn)在學校的建設特別是諸多的規(guī)章制度和考核方案中面對各種客觀存在的差異過多的強調(diào)了“科學”性淡化甚至忽視了制度建設的人文性。注重學生的發(fā)展忽視教師的發(fā)展。但是我們學校管理者不能因此而忽視對教師的教育、引導和必要的幫助。教師是“園丁”、是“春蠶”、是“蠟燭”、是“太陽”看得出這都是犧牲自己的代名詞。把為學生的一生負責、為家庭的幸福負責、為社會的發(fā)展負責作為學校辦學的宗旨。在學校文化的建設上特別是在學校的物質(zhì)文化和精神文化的建設上要處理好物質(zhì)與精神、繼承與創(chuàng)新、改革與發(fā)展關(guān)系。在建立健全教師和學生的培養(yǎng)、考核和獎懲機制同時要加強過程的管理和人文的關(guān)懷處理好考核與獎懲、評價與激勵的關(guān)系。只要我們尊重教育規(guī)律遵循科學的可持續(xù)的發(fā)展觀堅持以人為本做到求真務實我想我們的素質(zhì)教育一定能實現(xiàn)。[關(guān)鍵詞]：教學管理。本文正是從加強和改進職業(yè)學校教學管理工作出發(fā)，對如何推進新形勢下職業(yè)學校教育跨越式發(fā)展，以教學管理的視角進行深入分析探討，并提出了有針對性的對策建議。引來不必要的不穩(wěn)定因素，因此，推進教學民主管理的內(nèi)在動力不足。（二）教學管理人才隊伍建設科學化水平不夠 教學管理隊伍是一座學校教育教學的核心領(lǐng)導力量，這支隊伍素質(zhì)的高地直接決定了學校的長遠發(fā)展。此外，從政治待遇和經(jīng)濟待遇上分析，教學管理隊伍的經(jīng)濟待遇普遍比教師低，在評優(yōu)評先、政務晉升、提拔重用等方面，院校往往優(yōu)先考慮教師。此外，教學管理人員和廣大教師在平時的交流溝通時，沒有恰當?shù)臏贤ń涣鞣绞?，這是造成兩者之間產(chǎn)生矛盾糾紛的重要原因。（二）切實加強教學管理隊伍的培育工作 一是高職院校的領(lǐng)導層要在教師隊伍教育培養(yǎng)和教學管理隊伍的教育培養(yǎng)之間選擇最佳平衡點，既要一如既往地加大對教師隊伍的教育培養(yǎng)投入力度，也要高度重視對教學管理隊伍的培養(yǎng)工作。三是高職院校要加大教學管理人員創(chuàng)新能力建設。同時，教學管理人員與廣大師生也要互相加強溝通交流，尤其在崗位鍛煉方面，可以建立管理崗位與教學崗位互相掛職鍛煉，讓優(yōu)秀的管理人才成為優(yōu)秀的教學人才，讓優(yōu)秀的教學人才成為優(yōu)秀的管理人才。這對學生的未來發(fā)展具有重要意義。小學教學管理工作必須要結(jié)合教學方法、教學模式、教學目標以及教學體制展開，以不斷提升教學水平與教學質(zhì)量為目標進行，進而推動教育改革的進程，實現(xiàn)教育的最終戰(zhàn)略目標。但實際情況中因?qū)W校領(lǐng)導不重視教學管理工作，偏向應試教育，教學管理制度與管理方式落后，導致教學管理工作成為了一口空談，形式主義，教學管理質(zhì)量以及教學水平也就可想而知了。因當前小學教學任務繁重，一些學校便會對小學教學管理內(nèi)容進行更改，使其完全偏離了素質(zhì)教育的要求，一味以學生成績地提高為準則，忽略了對學生綜合能力地培養(yǎng)。教學管理工作者的思想觀念在一定程度上會直接影響小學教學管理工作的實施情況。2小學教學管理對策。在小學教學過程中，教學管理如影隨形，教師在授課前應該如何做好課前準備，更好地備課以便于引入課題教學；教學過程中，教師又該如何在提高課堂教學的同時與學生做好良性互動；在課堂教學后，教師應該怎樣讓學生有效地鞏固功課，等等，整個教學過程都需要教學管理加以規(guī)范，才能夠從根源上落實教學管理措施、有效提升教學質(zhì)量。小學教師通過提高自我監(jiān)控能力，保證課堂教學的管理節(jié)奏，同時強化自身的情感控制能力增強其感染力，以此魅力來把握課堂教學管理。(2)充分認識學生的個體差異，因材施教，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(2)教學方法要靈活多樣，課內(nèi)課外知識傳授相結(jié)合，各門學科之間要加強聯(lián)系，使學生的學習興趣由點到面，由單一的學科到多學科，在此基礎上使學生的各方面能力得到全面發(fā)展。結(jié)束語：對小學的教育教學管理，不僅要制定科學、合理、規(guī)范化的小學教學管理制度，還要根據(jù)學生與學校的實際情況進行科學管理。當前，一些職業(yè)學校的教學管理存在體制機制、組織管理、方式方法等方面存在不少問題，這更需要加強研究，切實解決。但是，隨著人才市場的供需矛盾越來越突出，學歷教育與職場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾越來越凸顯，人們不得不反思教育思路和理念的偏差，進而更加重視高等教育。二是中高層管理者與基層一線教師互動不夠。更為嚴重的是，有些高等院校領(lǐng)導層教學管理人才隊伍存在某種偏見，不利于調(diào)動教師教學的積極性，給整個院校的發(fā)展產(chǎn)生了非常不好的導向作用。另一方面，教師往往認為教學管理人員能力不如自己、素質(zhì)不如自己，對他們身處管理崗位有不服、不滿、抵觸情緒，而在內(nèi)心也有某種程度的“看不起”心理，此外，教學管理人員和廣大教師在平時的交流溝通時，沒有恰當?shù)臏贤ń涣鞣绞?，這是造成兩者之間產(chǎn)生矛盾糾紛的重要原因。（二）切實加強教學管理隊伍的培育工作一是本科院校的領(lǐng)導層要在教師隊伍教育培養(yǎng)和教學管理隊伍的教育培養(yǎng)之間選擇最佳平衡點，既要一如既往地加大對教師隊伍的教育培養(yǎng)投入力度，也要高度重視對教學管理隊伍的培養(yǎng)工作。三是高等院校要加大教學管理人員創(chuàng)新能力建設。同時，教學管理人員與廣大師生也要互相加強溝通交流，尤其在崗位鍛煉方面，可以建立管理崗位與教學崗位互相掛職鍛煉，讓優(yōu)秀的管理人才成為優(yōu)秀的教學人才，讓優(yōu)秀的教學人才成為優(yōu)秀的管理