【正文】 下,當(dāng)時他不知自己是老師,他與別人談?wù)撍闹R,這些人也不知他們就是學(xué)生”。在建筑空間組合上強調(diào)大學(xué)校園空間的交流屬性，借鑒傳統(tǒng)的院落式空間布局手法，采用連廊將各組團建筑聯(lián)系在一起，使空間呈現(xiàn)出層次豐富、收放有致、互逆互通的空間形態(tài)，為師生們提供多種類、多層次的交往空間，結(jié)合多條線行空間將院落空間和開敞空間系統(tǒng)緊密結(jié)合，營造活躍的校園氛圍、優(yōu)美的校園景觀和豐富多變的外部空間。內(nèi)環(huán)林蔭路將校園各個具有不同功能區(qū)有機融為一體，形成步移景異，變化多端的空間序列，匯織成美妙的樂章。人文主軸線由主校門、校前廣場、中心廣場、圖書館、運動廣場和一系列建筑、小品、雕塑等構(gòu)成。首先根據(jù)“帶形成市”發(fā)展理論，著重塑造縱、橫兩條線性空間。 景觀空間規(guī)劃校園空間作為城市空間的部分，其空間構(gòu)架的設(shè)計應(yīng)遵從城市空間的研究原則。 教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和體育區(qū)教學(xué)區(qū)和生活區(qū)在景觀設(shè)計中，主要是對庭院園林的優(yōu)化和藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)區(qū)庭院人流大，鋪地面積較大，設(shè)有主題雕塑，配以簡潔的綠化，使空間感開闊。 內(nèi)環(huán)林蔭道林蔭道由南入口向東穿過教學(xué)區(qū)，轉(zhuǎn)向北至達體育區(qū)，轉(zhuǎn)向西至達生活區(qū)，由轉(zhuǎn)向南穿過生態(tài)區(qū)回到南入口，環(huán)路兩邊種上欒樹與廣玉蘭，人行旁相應(yīng)距離設(shè)臵座椅，供行人休息、讀書，營造一條充滿休閑、浪漫的風(fēng)景線。 文化軸與生態(tài)軸文化軸是從南入口到中心廣場的步行空間，地面以鋪裝為 主，走進南入口，視線從前面較低的花卉上穿過，映入眼簾的量尊巨大的偉人像，屹立在幾米高的石基上，石基上刻有浮雕，石像前面是大面積的草坪和水池，兩邊是綠蔭廣場，氣勢非凡，穿過廣場拾級而下，來到湖邊，這里設(shè)有親水平臺、花架、花池、宣傳欄、座椅等，中軸線兩邊有美麗的棕櫚樹，漫步在中軸線上，觀賞湖光山色，令人留連往返。景觀規(guī)劃總體構(gòu)思與布局 景觀結(jié)構(gòu)規(guī)劃依據(jù)校園功能布局，結(jié)合自然環(huán)境，形成“一心、兩軸、一環(huán)、兩山、一水、三區(qū)”的景觀結(jié)構(gòu)。 明晰的分區(qū)：以軸線和空間層次分界，將景觀分為教學(xué)區(qū)、體育運動區(qū)、生活區(qū)、生態(tài)休閑區(qū)，動靜分離相互滲透。本設(shè)計著意創(chuàng)造良好的校園環(huán)境與模式，形成系統(tǒng)化、組織化的有機整體框架結(jié)構(gòu)，各功能區(qū)既相對獨立，避免干擾，又有機聯(lián)系，融為一體。 開放理念：以中心廣場為標(biāo)志，通過主軸上各空間大小風(fēng)格以及開放度的變化，并與周邊各功能單元空間相配合，共同形成一個開放性的秩序化的空間網(wǎng)絡(luò)，展示學(xué)院的文化蘊涵，體現(xiàn)學(xué)術(shù)和人性的開放，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)與生活相融合，人文與生態(tài)相融合的人性化校園氛圍。 人文理念：將南北軸設(shè)計成文化軸，在軸線上各景觀節(jié)點加上文化主題，全力渲染文化氣息，結(jié)合教堂區(qū)文化軸線設(shè)計，將主題升化，校區(qū)內(nèi)設(shè)臵人文雕塑、小品，增添文化色彩。 強調(diào)校園環(huán)境品質(zhì)的持續(xù)成長，注重植物的選擇和搭配。設(shè)計原則 深刻理解學(xué)院特色和校園文化傳統(tǒng)，強調(diào)空間的整體與延續(xù)。從整體看，基地西南向較高，東北有一定小山丘，對基地形成合圍之勢，為生態(tài)校園建設(shè)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)院發(fā)展需要，在益陽市朝陽開發(fā)區(qū)的梓山湖畔新征1360畝地建設(shè)新校區(qū)。所以在高校新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計中，除了滿足教學(xué)功能需求，師生活動需求外，還應(yīng)將環(huán)境美的整體創(chuàng)造貫穿于設(shè)計的始終。關(guān)鍵詞：校園景觀 人文 生態(tài) 開放 環(huán)境 特色校園是教育環(huán)境，是育人環(huán)境，它包括了校園環(huán)境和校園文化兩個方面含義，校園文化是校園的靈魂、精神，體現(xiàn)一所學(xué)校的價值取向、審美情趣、精神氣質(zhì)，而校園環(huán)境是校園文化的載體和外在表現(xiàn)，環(huán)境是無聲的課堂，校園中的每棟建筑、一草一木對大學(xué)生健康品格的塑造起著潛移默化的作用。第一篇：大學(xué)校園景觀設(shè)計初探大學(xué)校園景觀設(shè)計初探——以湖南城市學(xué)院新校區(qū)景觀設(shè)計為例摘要：結(jié)合湖南城市學(xué)院新校區(qū)的景觀設(shè)計，探討環(huán)境景觀對營造校園特色的重要作用，并提出生態(tài)、人文、開放的設(shè)計理念。從景觀結(jié)構(gòu)、景觀空間、景觀植物等方面入手，對大學(xué)校園景觀的營造作出一些探討。正如馬克思在《德意識形態(tài)》中談到：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人”。項目背景湖南城市學(xué)院是2002年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的大陸地區(qū)以“城市”命名的第一所本科院校，由原湖南城建高等?？茖W(xué)校與益陽師專合并組建而成。2 場地自然特征分析征地基地現(xiàn)狀多為農(nóng)田、旱地的平原和丘陵組成，分界線較為明顯，平原海拔一般在4260米之間，主要位于基地中部及東部；丘陵海拔一般在6096米之間，基本上呈南北走向分布，基地內(nèi)有多個散布的丘陵，對基地產(chǎn)生一定的分割，基地東側(cè)地勢較低且平緩，向西地勢依次漸高。規(guī)劃目標(biāo)以城市學(xué)院新校區(qū)的建設(shè)為契機，創(chuàng)造益陽城市文化新景觀，提升城市的環(huán)境品質(zhì)，突出生態(tài)型、園林化、信息化、人文化的建設(shè)主題，營建與自然景觀相協(xié)調(diào)、環(huán)境優(yōu)美、運行高效的大學(xué)校園。 強調(diào)功能分區(qū)的合理性，注重學(xué)生對于各類環(huán)境空間的需求，根據(jù)大學(xué)生行為習(xí)慣特點組織各功能區(qū)，形成良好的專業(yè)校園氛圍。設(shè)計理念 生態(tài)理念：以兩山一水為基礎(chǔ)，融入藝術(shù)設(shè)計概念，為山水畫龍點睛，表達自然生態(tài)之景象，東西軸設(shè)計成生態(tài)軸，融城市“風(fēng)”、“水”，強調(diào)山水之意，呈現(xiàn)山水相伴、鳥語花香之氛圍。在生態(tài)區(qū)內(nèi)的文化長廊，將5000年來的城市發(fā)展史生動地展現(xiàn)出來，從周朝時期的荊洲到現(xiàn)代化建設(shè)的繁榮，給來自全國乃至世界各地的人們介紹湖南歷史、文化、旅游景點。校園總體布局特色古今中外，凡是能形成撼人心靈的建筑群體和園林環(huán)境，無不首先是其整體的美，正如格式塔心理學(xué)所指出的美學(xué)現(xiàn)象：“整體大于個體的總和”。 開放的結(jié)構(gòu)：整體布局依據(jù)地勢，圍繞縱橫兩條主軸線組織空間層次和功能空間，線性結(jié)構(gòu)保證了可持續(xù)發(fā)展的可能性，營造多形態(tài)、多層次的交往空間，體現(xiàn)人文與生態(tài)并重的理念，滿足校園開放性的需求。 滲透的生態(tài)：整體以綠色為中心，通過生態(tài)軸線將校園各功能組團及城市“風(fēng)”、“水”融為一體，突出科學(xué)、人文、生態(tài)的主題，反映生態(tài)型、園林式的校園特色。 中心廣場中心廣場是全校師生活動、聚會中心，以人工鋪裝為主，設(shè)臵有噴水池、升旗臺、花池、親水平臺、文化柱廊等，可供大型集散、觀賞嬉戲、游息交流，走在廣場上，令人感到那舒展開闊的大空間，整齊的花木、燈柱和旗桿秩序井然，噴水池隨著音樂起舞，清風(fēng)掠過水面，一群白鴿躍起……夜暮降臨，燈光與湖南面互相輝映，噴水池的光芒射起更是全場的焦點。東西軸為生態(tài)軸，以綠化草坪為主，走進東大門，展現(xiàn)在眼前的是如書簡狀的校訓(xùn)石刻，石刻后面，一條寬大的綠色“瀑布”由西向東漂流而來，中間是溪流跌水，水邊花草林木叢生，兩邊綠樹成蔭，風(fēng)景如畫，令人心曠神怡。 兩山和一水兩山是原有的自然生態(tài)環(huán)境，山勢較平緩可開發(fā)成休閑的生態(tài)區(qū)，在山上開辟了多條山徑小道，有拾級而上，有緩坡慢行，沿著山路設(shè)有多處休閑平臺，觀景涼亭等，在靠校區(qū)中心的山上設(shè)計了歷史文化長廊，由東西軸的山腳向山頂盤繞而上，從山腳到山頂，將新石器時代到現(xiàn)代化建設(shè)的輝煌歷史記錄下來，豐富學(xué)校文化教育，使地方的歷史和文脈得以更廣泛的傳 播，山體和南北軸之間的低洼區(qū)形成湖面，湖面設(shè)臵了亭子，亭子與湖岸之間由石墩連接，亭子、柳樹與湖面相映成趣。生活區(qū)即以休閑小品結(jié)合花卉林木設(shè)計，以描繪生活區(qū)的休閑氣氛，體育區(qū)空間開闊，廣場面積大，廣場綠化排列整齊，暗喻整齊的操列。通過功能的虛、實空間的運用，結(jié)合自然環(huán)境及辦學(xué)模式，將校園景觀融入自然景觀與城市景觀之中，將校園空間塑造為城市整