【正文】 的坐位圖轉(zhuǎn)換成抽象的坐標(biāo)圖，使學(xué)生的抽象思維得到提高。又如，我在教學(xué)《確定位置(一)》時，用課件展示主題圖。所以教師在教學(xué)時要抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。形象知識的概念化、抽象化時使用多媒體。同時，課件一一提取出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點(diǎn)。接下來就是要讓學(xué)生懂得旋轉(zhuǎn)的大小(度數(shù))是如何確定的，用課件展示出課本中大風(fēng)車圖案的前二幅，接著顯示圖形A中的一條關(guān)鍵邊，并演示圖形A旋轉(zhuǎn)到圖形B的動畫，讓學(xué)生找出并顯示圖形B中對應(yīng)的關(guān)鍵邊，它和圖形A的關(guān)鍵邊成直角，說明這條關(guān)鍵邊旋轉(zhuǎn)了90度，也就是圖形A旋轉(zhuǎn)到圖形B旋轉(zhuǎn)了90度。如果使用多媒體不但能很好地解決這些問題，還能進(jìn)行各種圖形變化?？臻g圖形內(nèi)容教學(xué)時使用多媒體。多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能主要在于材料的處理和合成，對于一些只重于算理和方法而不需要處理很多材料的內(nèi)容就不必使用多媒體。像這樣，通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，實(shí)現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過渡。這樣學(xué)生在形象的學(xué)習(xí)中輕松地懂得和掌握圓面積的計(jì)算方法。不利用多媒體教學(xué)，我們很難向?qū)W生形象地展示將圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程，也不容易引導(dǎo)學(xué)生去想象，教師就很難向?qū)W生滲透極限的思想。在后面的鞏固練習(xí)中讓學(xué)生多寫寫多說說算理。對于比較抽象、不易用言語講清的難重點(diǎn)使用多媒體就能很好地解決。教師按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用課件既能夠很好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。稍后，玩風(fēng)車的場景漸漸隱去，同時顯現(xiàn)出一個旋轉(zhuǎn)風(fēng)車的特寫畫面??這樣學(xué)生很自然地就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與生活貼近的情境，就會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，可以使學(xué)生在形象化、直觀化、趣味化中掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。自從多媒體融進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，頓時抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體，清晰。教學(xué)中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。第一篇：多媒體讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)魅力四射多媒體讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)魅力四射【內(nèi)容摘要】多媒體融進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體，清晰。也使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以及教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了相應(yīng)的改變，學(xué)生的思維也變得更加活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，現(xiàn)在多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)?，動靜結(jié)合，吸引著學(xué)生?！娟P(guān)鍵詞】多媒體興趣知識簡單化可以說一提起數(shù)學(xué)課，大家都想到枯燥無味，特別在過去，傳統(tǒng)的教法比較單一，教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境，造成學(xué)生被動聽講，往往教師講得“吐沫飛飛”，學(xué)生學(xué)得“混混欲睡”。也使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以及教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了相應(yīng)的改變，學(xué)生的思維也變得更加活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，現(xiàn)在多媒體正以生動形象，音形兼?zhèn)洌瑒屿o結(jié)合，吸引著學(xué)生。所以我覺得運(yùn)用多媒體教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中有以下不可缺少的優(yōu)勢：一、使用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如上四年級上《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時，先演示課件，屏幕上出現(xiàn)了一幕小孩們玩風(fēng)車的情境，在歡快的背景音樂下學(xué)生仿佛身臨其境，興趣一下子就被激發(fā)了起來。又如，一道綜合應(yīng)用題要求學(xué)生計(jì)算坐火車從上海出發(fā)，途經(jīng)蘇州、南京泰安等地到達(dá)北京所花的時間，多媒體屏幕上同時展示了火車運(yùn)行的動態(tài)過程以及上海東方明珠電視塔、蘇州虎丘山、南京長江大橋、泰山南天門和北京天安門，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛進(jìn)入高潮。二、使用多媒體有利于使抽象的知識簡單化數(shù)學(xué)教學(xué)時難重點(diǎn)的突破對學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識起至關(guān)重要的作用。如一年級《二十以內(nèi)進(jìn)位加法》這一節(jié)課，學(xué)生正確理解和掌握湊十與拆分的方法是難重點(diǎn)，教學(xué)時先讓學(xué)生(同桌合作)利用小棒動手操作嘗試解決5+8，接著讓學(xué)生匯報方法并根據(jù)學(xué)生的匯報用多媒體演示擺小棒，引導(dǎo)學(xué)生比較優(yōu)化方法(利用“湊十”的方法計(jì)算簡便些)，再引導(dǎo)學(xué)生探究算理(請學(xué)生用自己的話講講方法并用課件演示把形象的擺小棒抽象成算理)，小結(jié)出方法:看大數(shù)拆小數(shù)。又如，圓面積的計(jì)算，是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。我利用多媒體教學(xué)時，課件演示:先將圓分成兩個半圓分別涂上紅色和藍(lán)色，然后將每個半圓平均成四分之一個圓，并將其鑲嵌在一起，讓學(xué)生觀察，這時候，這一圖形并不顯示什么特征，隨著將圓分成8份、16份、32份和64份，拼成的圖形越來越接近于一個長方形，這樣自然而然就把極限的思想直觀地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去想象，如果把圓按照這一辦法無限細(xì)分的話，將會變成一個十分精確的長方形。再如，“24時記時法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，然而，一個教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，配以動畫、錄像、聲音、文字、計(jì)算機(jī)隨機(jī)出題，12時與24時計(jì)時法的互換算，時鐘轉(zhuǎn)動與線段計(jì)時同步延伸運(yùn)動等等，將這堂課上得有聲有色。并不是任何數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都要使用多媒體，我曾有幸聽過一位特級教師上《小數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課，他在教學(xué)中始終只讓學(xué)生操作手中的一張正方形紙來探究和認(rèn)識小數(shù)，沒有絢麗多彩的課件，但是整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)很活躍、很專心，效果也很好。如多位數(shù)的乘法，在引導(dǎo)學(xué)生理解算理和方法時就不必使用多媒體，勉強(qiáng)地使用多媒體最多只能是一種自動黑板的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有幫助，反而會分散學(xué)生注意力。在教學(xué)平面圖形時，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師就會疲于準(zhǔn)備許多展示的圖片或在黑板上畫圖形，很麻煩。例如:在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，用課件演示各種旋轉(zhuǎn)的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素“中心點(diǎn)、方向、度數(shù)”。又如，在教學(xué)《軸對稱圖形》時，先用多媒體展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的風(fēng)景，并動情地說:大家看，這景色多美啊，火紅的楓葉，青翠的松樹，美麗的蝴蝶??來到大自然中，你能看到很多美麗的景色。這樣學(xué)生就在形象直觀情景中獲得了知識。小學(xué)時期學(xué)生的思維以形象思維為主，并逐漸向抽象思維發(fā)展。如，教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時，利用多媒體出示紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板等實(shí)物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時利用多媒體的處理功能在實(shí)物圖的周邊上顯示顯目的邊線，接著把實(shí)物圖隱去，只留下三角形邊線，這樣就抽象出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。讓學(xué)生學(xué)生討論確定位置的方法，在小結(jié)確定位置的方法時，先是在座位圖的下面和左面出現(xiàn)了一條橫線和一條豎線，接著在兩條線上標(biāo)出坐標(biāo)，再是每個位置顯出一個圓點(diǎn)和許多橫的、豎的虛線，最后坐位圖隱去，只留下坐標(biāo)圖。行程類應(yīng)用題教學(xué)時使用多媒體。如相遇行程問題，不利用多媒體教學(xué)時，雖然也可以讓兩位同學(xué)到前面演示弄清相對(相向)而行的含義，但學(xué)生卻很難明白這類題的特征和數(shù)量間關(guān)系。速度和=時間等。速度差=追及時間”這一重要數(shù)量關(guān)系。對居于學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，強(qiáng)化興奮狀態(tài)，產(chǎn)生了情境效應(yīng)。多媒體教學(xué)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且單位時間內(nèi)的容量增大。這樣不但在有限的時間內(nèi)取得較大的效果，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。下面就電教媒體在語文教學(xué)中所扮演的重要角色，淺談個人的幾點(diǎn)認(rèn)識。兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學(xué)生也通過形象的流動變化的畫面充分地領(lǐng)略到了草原風(fēng)光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。三、電教媒體可為學(xué)生朗讀激發(fā)豐富的情感。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。如教學(xué)《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了神秘的海底世界，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。它以獨(dú)有的魅力深深地印在