【正文】 術(shù)。因此，教師要加強(qiáng)創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，樹立新的教育觀念。所謂的“師者，人之范也”，除了教師行為方面是模范外，其教師的意識(shí)和能力也是學(xué)生不可缺少的源泉。教師如果沒有創(chuàng)新意識(shí)，那么培養(yǎng)學(xué)生其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力將是無源之水、無水之魚。一、教師要有創(chuàng)新意識(shí)俗話說：沒有創(chuàng)造力的教師不能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生。所以我們?cè)谛W(xué)實(shí)施素質(zhì)教育過程中，就要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的初步的創(chuàng)新能力擺在素質(zhì)教育的重要位置。在不懈的探索中，無疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探索、求導(dǎo)創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生心中的創(chuàng)新之火更加熾熱，思維更加敏捷。教師如何挖掘?qū)W生身上隱藏著的無限創(chuàng)造潛能，源于平時(shí)的教學(xué)過程?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要前方百計(jì)的激發(fā)學(xué)生的興趣，多給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的整個(gè)過程，只有這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能為學(xué)生今后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)“一個(gè)數(shù)的平方”的計(jì)算時(shí)，有個(gè)學(xué)生發(fā)問：“為什么2的平方等于2乘，而5的平方不能等于5乘2呢？”，對(duì)于學(xué)生勇于提出疑問，教師及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，自己解決這一問題。學(xué)生動(dòng)口，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)在教學(xué)中，教師要信任學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，對(duì)愛探索、喜爭(zhēng)論的學(xué)生以及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)不善于發(fā)言，提問不明確的學(xué)生，要給予期待的眼神、鼓勵(lì)的目光、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與適時(shí)的指導(dǎo)，以增強(qiáng)他們發(fā)言的勇氣和信心。因此在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)探究情境，給學(xué)生以動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須讓學(xué)生動(dòng)腦，教師必須創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生動(dòng)腦提供空間。其次讓學(xué)生用紙條做活動(dòng)的角，以逐漸抽象出角的特征。如“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，角是比較抽象的，怎樣進(jìn)行物化使之成為學(xué)生可以直接操作感知的知識(shí)呢？首先讓學(xué)生從日常生活里找角，以形成對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)是客觀事物數(shù)量關(guān)系及空間形式的抽象，具有較強(qiáng)的抽象性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，促使其體驗(yàn)成功的喜悅，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)做出了準(zhǔn)備。每個(gè)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心和求知欲，都喜歡表現(xiàn)自己，這些特點(diǎn)可以促使學(xué)生們積極求知、主動(dòng)探索。”學(xué)生的好奇心被激起了，爭(zhēng)先恐后的想難住老師，便說出一個(gè)又一個(gè)數(shù)，結(jié)果老師一一做出準(zhǔn)確判斷，這時(shí)學(xué)生由于好奇，急于想知道這其中的奧秘，教師便因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生去積極動(dòng)手探索，這樣利用好奇心，激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程興趣盎然，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供了動(dòng)力。由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備少，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感到新奇的事物很容易產(chǎn)生好奇心，這種心理特征能促使他們積極主動(dòng)的但與探索。“這種形式促使學(xué)生都想趕緊找到 1自己的位置，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們都積極動(dòng)腦思考，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)引入游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中探求和應(yīng)用知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)特點(diǎn)，以游戲激發(fā)參與興趣。”那么，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的情境，激勵(lì)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新呢？一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣興趣是創(chuàng)新的原動(dòng)力，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)積極思考，深入探索，甚至產(chǎn)生打破陳規(guī)想法，萌發(fā)創(chuàng)新的欲望。這就要求我們的教育從小抓起，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的要求。第一篇：淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大柳家小學(xué)夏桂芬5321157創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的根本要求。21世紀(jì)的中國(guó)進(jìn)入了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)進(jìn)步的腳步不斷加快，而要保持這種快速、穩(wěn)步的發(fā)展，擁有更多的自主產(chǎn)業(yè)，人才是關(guān)鍵，只有善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的人才才能為我們的發(fā)展帶來源源不斷的動(dòng)力與活力。托爾斯泰說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。愛玩、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，游戲恰好符合學(xué)生這一特點(diǎn)。例如，在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，多找?guī)孜煌瑢W(xué)，分別戴上頭飾，每個(gè)頭飾上寫一個(gè)分?jǐn)?shù)值是1/2或2/7的分?jǐn)?shù)，老師提問：分?jǐn)?shù)班級(jí)要去郊游，需要排兩排才能出發(fā)，前邊一排的分?jǐn)?shù)值是1/2，后邊一排的分?jǐn)?shù)值是2/7，請(qǐng)同學(xué)們按要求找到自己的位置吧。根據(jù)小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，以問題激發(fā)參與興趣好奇是每個(gè)小學(xué)生特有的心理特征。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們隨便說一個(gè)數(shù)，我會(huì)很快說出這個(gè)數(shù)能否被3整除，不信咱試試看。根據(jù)小學(xué)生好勝、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)成功激發(fā)參與興趣。成功是保持學(xué)生好勝心、求知欲，滿足學(xué)生自我展現(xiàn)需要的最好方法。二、提供參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手，為創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)契機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，必須讓學(xué)生動(dòng)手。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠動(dòng)手操作，必須使之成為學(xué)生可以操作的活動(dòng)，也就是要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行物化。在生活中很多物體如紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇等都包含著角，以豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)腦，為創(chuàng)新鋪設(shè)通道學(xué)生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好標(biāo)志。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生思維的發(fā)展是他人不能代替的。凡是學(xué)生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師決不暗示，要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉悅。對(duì)于學(xué)生提出的問題，不要怕千奇百怪，只要學(xué)生肯說、肯表達(dá)，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)，只有鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)樂于動(dòng)口。這樣，通過這一問題的解決，既深化了學(xué)生對(duì)“一個(gè)數(shù)的平方的計(jì)算方法”的理解，又強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)，同時(shí)很大程度的滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，激發(fā)了他們的探究熱情。第二篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)西疇縣雞街中心校 儂文秀[論文概要]: 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育。本文從以下幾個(gè)方面找到了源頭：首先是教師要有創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)施開放式教學(xué)，質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新的基石，評(píng)價(jià)是培養(yǎng)創(chuàng)新的動(dòng)力等幾方面進(jìn)行探討。[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新意識(shí) 源于培養(yǎng)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)源于平時(shí)的教學(xué)過程，教師要在課堂教學(xué)中，抓住教育契機(jī)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，有的放矢地讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)的空間，要