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正文內(nèi)容

如何突出過程性評價(jià)的重要作用-展示頁

2024-11-14 18:25本頁面
  

【正文】 理。從記錄袋的六大空間看都是以激勵(lì)為基礎(chǔ)的,就算是“真實(shí)的我”和“我的悄悄話”兩個(gè)空間也是飽含著包容與鼓勵(lì),由此可說記錄袋是一個(gè)徹頭徹尾的陽光化的評價(jià)資料袋,關(guān)鍵就看教師怎么用了,所以這個(gè)激勵(lì)進(jìn)步的功能,必須由教師先放到心里,才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。有人說:“好孩子都是夸出來的”,這話我認(rèn)同。這種自我釋放功能的強(qiáng)調(diào),不僅是在記錄袋上,更需要貫穿于整個(gè)教育教學(xué)之中。物質(zhì)上的無限滿足,精神上的極度潰乏,把孩子變得逆反、叛逆,而這些重荷是需要釋放空間的,記錄袋中僅一個(gè)“悄悄話”就能解決嗎?訊期的大壩光靠泄洪是不夠的,引流不失為一個(gè)好辦法。受目前經(jīng)濟(jì)形勢、生活觀念等因素的影響,其實(shí)孩子在學(xué)習(xí)和生活中也承載著巨大的壓力。三是應(yīng)用創(chuàng)新性操行評語,不僅是內(nèi)容的創(chuàng)新,更要?jiǎng)?chuàng)新操行評語的形式,以學(xué)生喜聞樂見的形式去評價(jià)學(xué)生。二是在評價(jià)中要自評、生評、師評相結(jié)合,而且自評要有一定比例,確立學(xué)生自我地位。而針對記錄袋而言,首先要實(shí)現(xiàn)積累和評價(jià)的統(tǒng)一,由于是過程性評價(jià),因此積累具有持續(xù)性和隨機(jī)性。四是過程評價(jià)的功能。不僅發(fā)揮不了作用,而且還會(huì)抵消師生的積極性。三是前后對比的功能。這個(gè)平臺(tái)要建立在鼓勵(lì)、信任的基礎(chǔ)之上,要爭得家長的配合,社會(huì)的支持,使其成為家訪的重要議題,家長會(huì)與家長溝通的工具。二是平臺(tái)交流功能。其次,從封面的設(shè)計(jì)到內(nèi)容的制作都要由學(xué)生自己親自完成,體驗(yàn)成功感,突出學(xué)生的自我地位。首先要給學(xué)生充分的設(shè)計(jì)、收集、整理的時(shí)間,而且是集中時(shí)間,即要統(tǒng)一組織,可以是課外時(shí)間,但必須要教師和學(xué)生共同參加,以示正規(guī)。記錄袋從設(shè)計(jì)到收集再到整理,是一個(gè)工作量很大的工程,也會(huì)很容易成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而我們所提出的發(fā)揮六個(gè)功能,就是成長記錄袋在積累過程中和積累之后,資料發(fā)揮作用的過程。而在運(yùn)用的過程中,由于突出的是過程性評價(jià),所以貴在積累——所有能記錄成長過程的,能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的均可收錄在六個(gè)空間之中。二、發(fā)揮六個(gè)功能,形成評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。我們把它想象的有點(diǎn)象日記,但比它簡短,或記錄自己的喜、怒、哀、樂;或敘述別人的言行舉止;或是出氣筒;或是自語屋。就是要交流你我他的不同看法,從中窺視自己是否進(jìn)步,聽取別人的批評,接受別人的夸獎(jiǎng),感受自己在別人眼中的形象。板塊五:“你眼中的我”。可以是自己滿意的一幅畫,也可以是自己精心設(shè)計(jì)的小制作,更可以是自己演講賽上的領(lǐng)獎(jiǎng)?wù)眨€可以是音樂課上自己僅唱對一次的幾小節(jié)樂句。包括各種作品、獎(jiǎng)狀以及參加各項(xiàng)活動(dòng)的成績記錄。板塊四:“我的自豪”。引導(dǎo)學(xué)生客觀公正的評價(jià)自己,不要怕別人笑話,更不要沾沾自喜,把一個(gè)真實(shí)的自我呈現(xiàn)給老師、同學(xué)和家長。這是學(xué)生自我評價(jià)的空間,個(gè)別內(nèi)容可以是保密的。通過這一空間,讓學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃和不斷修正自己的人生目標(biāo),了解人生目標(biāo)的計(jì)劃性,階段性和重要性。分為我的長遠(yuǎn)理想和新學(xué)期努力目標(biāo)兩部分。這一空間主要是向別人介紹自己、推銷自己。在這一空間中主要是學(xué)生基本情況的介紹和定期自我資料的補(bǔ)充。這六方面都是從學(xué)生自我出發(fā),激發(fā)學(xué)生的自信心和責(zé)任感,讓學(xué)生成長記錄袋成為學(xué)生釋放自我、展示自我的平臺(tái)。它既要記錄學(xué)生的成長過程,還要激發(fā)學(xué)生的興趣,更要避浮華而就真實(shí),體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)自我。一、挖掘六大空間,表現(xiàn)學(xué)生真實(shí)自我。在具體工作中,我們加大了記錄袋研究的深度和廣度,力求全面評價(jià)學(xué)生,讓不同學(xué)生成功的一面在記錄袋中均有體現(xiàn),最大限度地改善評價(jià)中知識性評價(jià)多,技能性評價(jià)少;單一性評價(jià)多,整體性評價(jià)少;評語性評價(jià)多,行動(dòng)性評價(jià)少;思想意識評價(jià)多,個(gè)性評價(jià)少等弊端。二者在評價(jià)工作中缺一不可,但作為基層教師我們更看重的是學(xué)生成長記錄袋不可或缺的作用。第一篇:如何突出過程性評價(jià)的重要作用如何突出過程性評價(jià)的重要作用自我們遼源地區(qū)實(shí)行學(xué)生評價(jià)制度改革以來,學(xué)生評價(jià)手冊和學(xué)生成長記錄袋也應(yīng)運(yùn)而生,如果說學(xué)生評價(jià)手冊是過程性與終結(jié)性評價(jià)的體現(xiàn)。那么,學(xué)生成長記錄袋這一附屬性工具,就是過程性評價(jià)的真實(shí)寫照。如果說手冊是一種抽象的東西,那么記錄袋則是形象的東西,它更讓學(xué)生容易接受,也更能體現(xiàn)評價(jià)所具有的促進(jìn)作用。下面僅就成長記錄袋的內(nèi)容和作用兩方面,談?wù)勎覀兊淖龇?,望能達(dá)到拋磚引玉的效果。記錄袋只是一種事物,袋中裝些什么才是大學(xué)問。因此我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及工作實(shí)踐,開辟了六個(gè)空間,即:“這就是我”“我的目標(biāo)”“真實(shí)的我”“我的驕傲”“你眼中的我”“我的悄悄話”。板塊一:“這就是我”。包括自己的個(gè)人信息、生活照、座右銘、愛好、特長、生活寄語等。板塊二:“我的目標(biāo)”。先制定遠(yuǎn)期目標(biāo),再細(xì)化近期目標(biāo),通過近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不斷修正自己的遠(yuǎn)期目標(biāo)。板塊三:“真實(shí)的我”。包括學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)卡、各種檢測成績記錄,還要有成績分析報(bào)告。在這個(gè)空間中不僅僅是真實(shí)的告白,更重要的是正確對待自己在學(xué)習(xí)、生活中的優(yōu)缺點(diǎn),自信地發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足存在的原因,勇敢地面對,并能制定改進(jìn)方案。這個(gè)空間是學(xué)生個(gè)性光芒的釋放,是不同學(xué)生建立自信的地方。引導(dǎo)學(xué)生尋找點(diǎn)滴成功,哪怕是一點(diǎn)星光,也可造成燎原之勢。總之讓學(xué)生明白在這個(gè)空間里,從大到小的成功可以一并裝入,不要小看了很小的成功,幾年后回頭看,它可能已經(jīng)改變了自己的命運(yùn)。這個(gè)空間是交流的空間,可以裝好友對自己的評價(jià),老師對自己的評語,還可以裝入家長和教師在作業(yè)本上交流的短語。板塊六:“我的悄悄話”,這是個(gè)讓學(xué)生自我釋放的空間,可以是完全保密的,也可以是朋友共享的;可以是生活的,也可以是情感的;可以是尊師的,也可以是犯上的??傊菍W(xué)生釋放壓力,減輕負(fù)擔(dān)的地方。成長記錄袋從設(shè)計(jì)上,體現(xiàn)了個(gè)性發(fā)展,并傾向于學(xué)生的自我和自信。但收錄積累并不是最終環(huán)節(jié),我們的目的在于通過收錄、積累的資料來評價(jià)學(xué)生,建立激勵(lì)機(jī)制,發(fā)揮促進(jìn)作用。一是自我欣賞功能。剛開始的那點(diǎn)熱情,并不會(huì)持續(xù)很久,要保持這種熱情,就要發(fā)揮學(xué)生的自我優(yōu)勢,從學(xué)生自身入手,發(fā)揮其自我欣
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