【正文】 的地方更應(yīng)該講透。在課堂上,優(yōu)生與老師配合的時(shí)間要多些；在討論和展示時(shí)，有的學(xué)生充當(dāng)看客，也許是他們在心理上存在著某種顧忌；有的學(xué)生主動性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中不去自己學(xué)習(xí)，而是等待別人幫助，師生之間的合作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)等等。這也是我的困惑：小組之間的竟?fàn)幖ち遥袝r(shí)為了得分意見不統(tǒng)一，影響了個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)的情緒，有時(shí)還影響了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。經(jīng)過這一學(xué)期時(shí)間的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性都有不同程度的提高，學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。小組紀(jì)律不好或者合作差，被教師點(diǎn)名一次扣一分。半期過后，學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了小組合作學(xué)習(xí)模式，我的課堂也按照這樣的模式上課：檢測預(yù)習(xí)— 自學(xué)新課—組內(nèi)展示—討論—大展示—教師總結(jié)—當(dāng)堂檢測—小結(jié)結(jié)束。我只好借鑒了別人的經(jīng)驗(yàn)，加上一條紀(jì)律：哪一個(gè)小組的學(xué)生違規(guī)，當(dāng)堂課得分清零。過了一段時(shí)間，問題又出來了：按我們的課堂模式，一節(jié)課開始的自學(xué)和當(dāng)堂檢測，學(xué)生在這兩個(gè)時(shí)間段必須是自主完成任務(wù)。在大展示環(huán)節(jié)，采取分組輪流限時(shí)展示，哪一組在展示過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，其他組成員發(fā)現(xiàn)一處就加上一分，同時(shí)該組就減一分，、二、三分。新課前抽查預(yù)習(xí)情況后，再發(fā)新課學(xué)案學(xué)習(xí)。但同時(shí)又產(chǎn)生一個(gè)新的問題：就是時(shí)間老是不夠，沒有時(shí)間去處理教科書上的練習(xí)題。這樣教師檢查的時(shí)候看見都做了，上課才發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有去預(yù)習(xí)，這必然會影響學(xué)習(xí)效果。開始我采取第二天的新課，前一天發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生每天放學(xué)都要接到好幾科學(xué)案。當(dāng)時(shí)真有想打退堂鼓的想法。沒有編過學(xué)案，就根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，自己學(xué)習(xí)編學(xué)案，有時(shí)兩三個(gè)小時(shí)還編不出一節(jié)課來，剛開始按小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，由于準(zhǔn)備工作做得不到位，不僅學(xué)生沒有準(zhǔn)備好，教師也沒有準(zhǔn)備好，特別是組長的培訓(xùn)不到位，效果不好不說，學(xué)習(xí)的進(jìn)度還跟不上。古語說，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。這些都是看得見的進(jìn)步和變化。學(xué)生的表達(dá)能力增強(qiáng)了，一些學(xué)生剛開始不敢上講臺，現(xiàn)在也能在講臺大聲講解。我自己的數(shù)學(xué)課堂也采用了小組合作學(xué)習(xí)模式，但時(shí)間不長，剛剛只有一學(xué)期，在短短的幾個(gè)月中，我自己最大的感受就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到極大提高。從心理學(xué)的角度來說，合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，在某項(xiàng)活動中聯(lián)合協(xié)作的心理行為。課程改革同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。在小組代表 匯報(bào)時(shí)，教師可以提問具體哪位同學(xué)的方法和發(fā)言這樣有利于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會傾聽、獨(dú)立思考的習(xí)慣和激發(fā)人人發(fā)言的積極性。這時(shí)組織小組學(xué)習(xí)要求 每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言發(fā)表自己的思路并且都要傾聽每個(gè)人的意見，學(xué)生有了自己的想法，討論交流就會很踴躍、主動。這時(shí)教師可以根據(jù)掌握學(xué)生的一些心理特征，有意的設(shè)置一些障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高合作的效率。當(dāng)學(xué)生對所研究的內(nèi)容發(fā)生興趣，僅憑自己個(gè)人力量難于完成，又很想知道“為什么”時(shí)學(xué)生合作愿望就非 常強(qiáng)烈，這時(shí)是組織學(xué)生組成全作學(xué)習(xí)小組的最佳時(shí)機(jī)，最能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最佳功效。當(dāng)學(xué)生踴躍發(fā)言時(shí)，教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的需要，可以讓學(xué)生形成討論小組，互相討論從而帶動不積極發(fā)言的同學(xué)。教師提出問題后學(xué)生發(fā)言踴躍。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生 在小組或團(tuán)體中為完成共同的任務(wù)，有分工又有合作形式的互助性學(xué)習(xí)，那么如何使合作學(xué)習(xí)成為有價(jià)值、有成效的學(xué)習(xí)活動呢？一、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)是小組合作學(xué)習(xí)的保證合作學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)中的一種全新的教學(xué)方法，但不是教學(xué)方法的全部，不只是由學(xué)生進(jìn)行散亂地進(jìn)行討論，而是要教師選擇好時(shí)機(jī)，組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論探究。這種教學(xué)方法給數(shù)學(xué)課堂帶來了新氣象。第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的探究初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的探究莫衍有鐘山縣鐘山鎮(zhèn)城廂中學(xué)542600摘要：本文通過綜合分析，教師應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法才能提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人。關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性；探究新 課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方法由于能合理利用學(xué)生之間的競爭機(jī)制, 形成良好的人際關(guān)系,實(shí)行學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)過程中受到教師的青睞。合作探究能夠?qū)W生互相促進(jìn)，但是過多的合作探究會舍得其反，要保持最佳的探究時(shí)間，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在老師提出問題后，或得出規(guī)律性結(jié)論之前要讓學(xué)生分組討論，帶動學(xué)生的積極動腦、主動發(fā)言，只有讓學(xué)生參與知識的發(fā)展過程，學(xué)生才會對知識全面理解掌握。個(gè)人操作無法完成時(shí)，合作時(shí)機(jī)在教學(xué)過程中也很關(guān)鍵。這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)助能 力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)選擇問題答案開放性“開 放性”問題的思考方案和解答方案都不是唯一的，而學(xué)生個(gè)體的思維能力，很難多角度的去考慮問題，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。然后各小組再選代表匯報(bào)交流情況。未完.......原上草職稱論文第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式探究初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式探究四川省XX市XX區(qū)XX中學(xué) XXX 課程改革要求教師不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變和更新觀念。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。合作能克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，滿足改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂，真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)習(xí)成績也有進(jìn)步。并且能夠當(dāng)面質(zhì)疑。當(dāng)然也存在問題待解決，下面我就談?wù)勎以谶@段時(shí)間的教學(xué)體會和困惑。新學(xué)期開始，我校就開始了采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。一節(jié)課的內(nèi)容，兩節(jié)課都還上不完。按小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生新課前必須預(yù)習(xí)，如果預(yù)習(xí)不到位，學(xué)生的合作探究就無從談起。再加上學(xué)科家庭作業(yè)，不自覺的學(xué)生根本就沒有去預(yù)習(xí)，到第二天早晨就去抄別人的。我采取改變方式，當(dāng)堂發(fā)學(xué)案，當(dāng)堂自學(xué)，這樣效果就好些。于是我又采取了這樣的方法：學(xué)生在家里看書后只做書上的練習(xí)題。這樣就把教科書上的練習(xí)題作為衡量學(xué)生預(yù)習(xí)的一把尺子。C級學(xué)生展示加分高，但也有風(fēng)險(xiǎn)，如果C級學(xué)生不能正確展示則該小組不得分。是不能討論的，但小組內(nèi)部學(xué)生容易習(xí)慣性講話。這招還管用，效果不錯(cuò)。同時(shí)，學(xué)生上課主動回答正確一個(gè)問題加操行一分。在檢測環(huán)節(jié)采取交叉檢測的方式，避免組長為了得分而包庇組員。但也存在不少問題。在合作學(xué)習(xí)討論中花的時(shí)間多,部分學(xué)生沒有真正參與進(jìn)來；有的小組間沒有真正的做到合作。一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)模式下來，自己也有感受，要長期開展小組合作學(xué)習(xí)模式，評價(jià)機(jī)制必須要跟上，如果沒有一套長期的評價(jià)機(jī)制，學(xué)生在過了一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)積極性就會下降。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)更不能少，學(xué)生如果不去自己學(xué)習(xí)，就談不上有什么問題來討論，那就更談不上合作。第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》開題報(bào)告沙河市蟬房中學(xué)課題組一、問題的提出（一）問題提出背景：審視當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)，由于教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏深刻認(rèn)識，使之在具體實(shí)踐中走了樣：一是過分追求外在的形式，而缺乏時(shí)效性。（二）問題研究的意義：① 小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動。② 小組合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績作為評價(jià)和獎勵(lì)的依據(jù)。各組組內(nèi)成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。（三）課題的應(yīng)用價(jià)值：① 扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀：合理設(shè)計(jì)教學(xué)中的小組合作討論，使之不再流于形式，重視合作交流的實(shí)效性。（四）省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評張萬生老師在國培期間認(rèn)真觀摩石家莊四十中徐建安老師的公開課，吸取人家許多成功經(jīng)驗(yàn)。②小組成員要有具體分工，以確保每名學(xué)生都能主動地參與到小組活動中。④注意適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于合作學(xué)習(xí)的方式不可濫用。② 針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)不