【正文】 數(shù)買西紅柿的人數(shù)，有的數(shù)買黃瓜的人數(shù)，再放錄像，順利完成了任務(wù)。此時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的合作，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。三、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)把握好時機(jī)合作學(xué)習(xí)不是單單用來活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于在教師精心設(shè)計(jì)下要解決知識的難點(diǎn)。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時還可以進(jìn)行辯論。根據(jù)學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前合作、課內(nèi)合作、課后合作三種。對于活動性、操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，宜采用“異質(zhì)分組”，可以強(qiáng)化組內(nèi)合作；對于思考性、探索性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，宜采用“同質(zhì)分組”，可以強(qiáng)化組內(nèi)交流，組間互補(bǔ)。（c）成績較差的學(xué)生往往成為被動接受者，逐漸喪失了討論的信心和興趣。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。在集體備課中，同組教師各抒己見，踴躍發(fā)表自己的所察所思，所感所悟。在合作式學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，我們狠抓了備課組的集體備課。小組合作學(xué)習(xí)是開放的，教師與教師之間也需要合作。這種幾分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。同時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變，這就使得教師在吸收新知，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上均會投入相當(dāng)多的精力提高自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)。在新課程環(huán)境下學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是非常必要而且是十分有效的學(xué)習(xí)方式。[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作 有效性 探究新課程的教育理念刷新了原有的課程觀、教學(xué)觀和評價(jià)觀，呼喚著課堂教學(xué)的變革。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時機(jī)。我校有標(biāo)準(zhǔn)圖書館，學(xué)校為教師建立了電子備課室，建立了校園局域網(wǎng)，可以為課題研究提供必要的物質(zhì)條件和時間保障。不斷地改進(jìn)、反思，校正。主要采用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法。四、課題研究的實(shí)施步驟：本課題研究從2012年12月2015年6月，分三個階段實(shí)施：第一階段：（2012年12月——2013年5月）調(diào)查研究階段：本階段主要任是：收集、匯編有關(guān)文獻(xiàn)資料：學(xué)習(xí)理論，提高課題研究參與者的素質(zhì)。合作不僅能有效地調(diào)動所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能激發(fā)每個人高度的求異思維。② 選擇恰當(dāng)?shù)暮献魈骄繒r機(jī)，把握好開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的契機(jī)，給學(xué)生一個交流的機(jī)會，精選合作課題，要設(shè)計(jì)好討論的內(nèi)容。②探索合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件、形式、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、功能、途徑、方法；為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育提供可操作性的經(jīng)驗(yàn)。③ 數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的“合作”主要體現(xiàn)在思維上的激發(fā)、互補(bǔ)與互動。③營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景。② 學(xué)習(xí)形式的改變：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式注重知識的記憶，注重知識的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重知識的轉(zhuǎn)變和形成過程，在這個前提條件下，進(jìn)一步推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。③ 小組合作學(xué)習(xí)以小組目標(biāo)的設(shè)置來保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助、合作氣氛。二是過分追求課堂順暢，嚴(yán)重忽視小組合作學(xué)習(xí)探究，過強(qiáng)，過弱的趨勢都會影響合作探究的有效性，因此探究合作學(xué)習(xí)的有效性就顯得尤為重要。我認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí)模式，教師不是不講，反而該講清楚的地方更應(yīng)該講透。這也是我的困惑：小組之間的竟?fàn)幖ち遥袝r為了得分意見不統(tǒng)一，影響了個別學(xué)生的學(xué)習(xí)的情緒，有時還影響了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。小組紀(jì)律不好或者合作差，被教師點(diǎn)名一次扣一分。我只好借鑒了別人的經(jīng)驗(yàn)，加上一條紀(jì)律：哪一個小組的學(xué)生違規(guī)，當(dāng)堂課得分清零。在大展示環(huán)節(jié)，采取分組輪流限時展示，哪一組在展示過程中出現(xiàn)了錯誤，其他組成員發(fā)現(xiàn)一處就加上一分，同時該組就減一分，、二、三分。但同時又產(chǎn)生一個新的問題：就是時間老是不夠，沒有時間去處理教科書上的練習(xí)題。開始我采取第二天的新課，前一天發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生每天放學(xué)都要接到好幾科學(xué)案。沒有編過學(xué)案，就根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，自己學(xué)習(xí)編學(xué)案，有時兩三個小時還編不出一節(jié)課來，剛開始按小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，由于準(zhǔn)備工作做得不到位，不僅學(xué)生沒有準(zhǔn)備好，教師也沒有準(zhǔn)備好，特別是組長的培訓(xùn)不到位，效果不好不說，學(xué)習(xí)的進(jìn)度還跟不上。這些都是看得見的進(jìn)步和變化。我自己的數(shù)學(xué)課堂也采用了小組合作學(xué)習(xí)模式，但時間不長，剛剛只有一學(xué)期，在短短的幾個月中，我自己最大的感受就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到極大提高。課程改革同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。這時組織小組學(xué)習(xí)要求 每個同學(xué)都要發(fā)言發(fā)表自己的思路并且都要傾聽每個人的意見，學(xué)生有了自己的想法，討論交流就會很踴躍、主動。當(dāng)學(xué)生對所研究的內(nèi)容發(fā)生興趣，僅憑自己個人力量難于完成，又很想知道“為什么”時學(xué)生合作愿望就非 常強(qiáng)烈，這時是組織學(xué)生組成全作學(xué)習(xí)小組的最佳時機(jī)，最能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最佳功效。教師提出問題后學(xué)生發(fā)言踴躍。這種教學(xué)方法給數(shù)學(xué)課堂帶來了新氣象。關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性；探究新 課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作探究能夠?qū)W生互相促進(jìn)，但是過多的合作探究會舍得其反，要保持最佳的探究時間，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。個人操作無法完成時，合作時機(jī)在教學(xué)過程中也很關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)應(yīng)選擇問題答案開放性“開 放性”問題的思考方案和解答方案都不是唯一的，而學(xué)生個體的思維能力，很難多角度的去考慮問題，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。未完.......原上草職稱論文第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式探究初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式探究四川省XX市XX區(qū)XX中學(xué) XXX 課程改革要求教師不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變和更新觀念。合作能克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，滿足改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂，真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。并且能夠當(dāng)面質(zhì)疑。新學(xué)期開始，我校就開始了采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。按小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生新課前必須預(yù)習(xí)，如果預(yù)習(xí)不到位，學(xué)生的合作探究就無從談起。我采取改變方式，當(dāng)堂發(fā)學(xué)案，當(dāng)堂自學(xué)，這樣效果就好些。這樣就把教科書上的練習(xí)題作為衡量學(xué)生預(yù)習(xí)的一把尺子。是不能討論的，但小組內(nèi)部學(xué)生容易習(xí)慣性講話。同時，學(xué)生上課主動回答正確一個問題加操行一分。但也存在不少問題。一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)模式下來，自己也有感受，要長期開展小組合作學(xué)習(xí)模式，評價(jià)機(jī)制必須要跟上，如果沒有一套長期的評價(jià)機(jī)制，學(xué)生在過了一段時間后，學(xué)習(xí)積極性就會下降。第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》開題報(bào)告沙河市蟬房中學(xué)課題組一、問題的提出（一）問題提出背景：審視當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)，由于教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏深刻認(rèn)識，使之在具體實(shí)踐中走了樣：一是過分追求外在的形式，而缺乏時效性。② 小組合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績作為評價(jià)和獎勵的依據(jù)。（三）課題的應(yīng)用價(jià)值：① 扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀：合理設(shè)計(jì)教學(xué)中的小組合作討論，使之不再流于形式，重視合作交流的實(shí)效性。②小組成員要有具體分工，以確保每名學(xué)生都能主動地參與到小組活動中。② 針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)不能輕視學(xué)生的“獨(dú)立思考”。：二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：（一）課題研究目標(biāo)①探究合作學(xué)習(xí)小組的組建，組員分工，組內(nèi)管理，組間互動科學(xué)方法及高效機(jī)制。合理、科學(xué)分配小組，還要有良好的分工與配合，要做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)良好的合作技能，加強(qiáng)對合作方法的指導(dǎo)。④ 發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。（二）研究方法：本課題研究方法主要采用行動研究法、調(diào)查法，同時輔之于比較法、文獻(xiàn)法等。對實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生進(jìn)行初步測試，了解學(xué)生的基本水平和現(xiàn)狀。采用抽測與問卷的方式進(jìn)行學(xué)情評估。