初中數(shù)學(xué)評(píng)課記錄-全文預(yù)覽
【正文】 的積極性。、信任的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂,創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍。導(dǎo)言是音樂(lè)課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參入音樂(lè)的第一個(gè)重要步驟。，讓我受益非淺。，給我的整體感覺(jué)是：課上的自然，流暢，巧妙。，屬于“音樂(lè)的體裁與形式”的范疇，要求學(xué)生對(duì)比欣賞到的幾首樂(lè)曲，在感知的基礎(chǔ)上歸納出其屬于哪種表現(xiàn)形式。學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識(shí)和交往和愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)情感的方式較之小學(xué)階段有明顯的變化，這些都是學(xué)習(xí)過(guò)程中的有利因素。其特點(diǎn)是給我們提供了幾首表現(xiàn)形式不同的聲樂(lè)曲，讓我們僅從人聲的表現(xiàn)力這一方面來(lái)感受音樂(lè)的魅力。在學(xué)生在交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現(xiàn)素材。教態(tài)自然大方。除此之外，思路不夠清晰。(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),討論兩個(gè)變量之間的相似關(guān)系,領(lǐng)會(huì)反比例函數(shù)的意義,理解反比例函數(shù)的概念.(二)能力訓(xùn)練要求結(jié)合具體情境體會(huì)反比例函數(shù)的意義,能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)表達(dá)式.(三)情感與價(jià)值觀要求結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解所討論的函數(shù)的表達(dá)形式,形成反比例函數(shù)概念的具體形象,是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的思維。所設(shè)計(jì)的講題、練題、作業(yè)題比較有梯度。在指導(dǎo)學(xué)生探究反比例函數(shù)性質(zhì)及圖像的過(guò)程中滲透分類討論思想和數(shù)形結(jié)合的思想。使學(xué)生養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍的作風(fēng)。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。（五）從教師教學(xué)基本功上看板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理、語(yǔ)言精練、言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生充分暴露問(wèn)題，暴露教師教學(xué)問(wèn)題是繞滿遠(yuǎn)老師特別設(shè)計(jì)和關(guān)注的。（四）從教學(xué)方法和手段上看看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用把關(guān)注學(xué)生放在第一位，時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為自己下步教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。繞滿遠(yuǎn)老師上課特點(diǎn)鮮明，節(jié)奏快語(yǔ)速并不快，不是給人以慌里慌張的感覺(jué)，相反卻使聽(tīng)課老師感到輕松自然，沒(méi)有擔(dān)心感和壓抑感。35′的大小，讓學(xué)生進(jìn)一步感受三角函數(shù)值的變化規(guī)律。（三）從教學(xué)程序上看教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。前后緊密相連，由易而難，步步推進(jìn)；充分體現(xiàn)了杜郎口模式的10＋35原則、學(xué)生為主體原則、分作協(xié)作原則，是一個(gè)非常成功的課。而且始終遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從已知到無(wú)知，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看體現(xiàn)出了認(rèn)知，技能，情感的多元教育視角；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，重點(diǎn)突出了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作和合作交流能力，符合二期課改的教學(xué)新理念；從設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)來(lái)看，整個(gè)活動(dòng)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，用生動(dòng)形象的分類，取名等教學(xué)手段鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，獲得了較好的教學(xué)效果。相信這節(jié)課將高效地實(shí)現(xiàn)“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)與其提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣”等教學(xué)目標(biāo)。第一篇：初中數(shù)學(xué)評(píng)課記錄如何評(píng)初中數(shù)學(xué)課本節(jié)課所教授的是八年級(jí)上冊(cè)第14章《函數(shù)》的第二課時(shí)，是在上節(jié)課《變量與常量》后由兩變量間的關(guān)系，導(dǎo)出函數(shù)的定義，從而展開(kāi)學(xué)習(xí)研究的，教者把函數(shù)定義的教學(xué)當(dāng)成本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，并期望讓學(xué)生在參與函數(shù)定義的形成過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際中的函數(shù)模型，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的美感，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。（第2點(diǎn)后部分，重點(diǎn)分析兩、三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的積極作用）本節(jié)課中，教師始終注意到自己是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，其上課的語(yǔ)態(tài)、形態(tài)自然、親切，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師在教學(xué)過(guò)程中，善于聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師還善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求異，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特的思考方式，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)有效
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