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正文內(nèi)容

凡卡教案2-展示頁(yè)

2024-11-14 18:09本頁(yè)面
  

【正文】 女生讀5再次播放音樂文字,全班齊讀。六除此之外,凡卡還告訴爺爺什么?指名讀,讀出凡卡令人同情的語(yǔ)氣來(lái)(讀好一點(diǎn)兒)板書:挨餓|七還要經(jīng)受什么折磨?(板書:挨餓)八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。(板書:挨打)C理解打的不同用法。四同桌互相交感受,選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。師相機(jī)板書:學(xué)徒生活,鄉(xiāng)下生活。教學(xué)過程:一復(fù)習(xí):1通過第一課時(shí)的復(fù)習(xí)和課后預(yù)習(xí),能告訴大家,課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出現(xiàn)在屏幕上:學(xué)徒生活、守夜、砍柴、請(qǐng)求、寄信)2如果我們將這些復(fù)雜的內(nèi)容組合按照這樣的條理,再整理一下,同學(xué)一定會(huì)感到學(xué)得更輕松,理解透徹。以理解,激情為主線實(shí)施教學(xué)。2理解寫信過程中的凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。3有感情地朗讀課文。凡卡教案 篇3一教學(xué)目標(biāo):1學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想、來(lái)了解他的內(nèi)心。在教學(xué)中我們堅(jiān)持這樣一個(gè)原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行”,有了這個(gè)前提,就可以讓我們做到,如果一開始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習(xí),那我們就在一開始介紹作者和背景,如果不能,我們就動(dòng)腦子把這兩個(gè)“知人論世”的重要內(nèi)容安排在其它合適的位置)。自己的主人是這樣,爺爺?shù)闹魅艘矔?huì)這樣,請(qǐng)大家思考,這說明了什么問題呢?當(dāng)時(shí)的社會(huì)都這樣,即所謂“天下烏鴉一般黑”的時(shí)代,自然地引出對(duì)作者和背景的介紹。不能。”(如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué),學(xué)生的同情心就會(huì)逐步形成了,也就是“三維目標(biāo)”的情感態(tài)度與價(jià)值觀形成了)插入全文朗讀。所以,在生活中,如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認(rèn)真地傾聽他的訴說;同樣,如果自己有了痛苦也應(yīng)當(dāng)找個(gè)合適的機(jī)會(huì)向朋友訴說,讓朋友分擔(dān)自己的痛苦。所以,凡卡的這封信即便是最后不能寄出,他也要寫。第二個(gè)問題:既然凡卡的這封信最后不能寄出,為什么他還要寫呢,他不寫行不行???上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容,反映了凡卡的痛苦生活,有了痛苦如果有個(gè)地方說一說,對(duì)一個(gè)人來(lái)說有哪些作用呢?心靈的慰藉,一種暫時(shí)的安慰,這是生命的必須。他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦啊?(對(duì)課文的熟悉并不多余,因?yàn)樯钊敕治錾钊虢庾x是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的)3.檢查朗讀(全文或某些段落)三、解讀文本提幾個(gè)問題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)(“過程與方法”目標(biāo))第一個(gè)問題:文章寫道,凡卡把自己的這封信投入了郵箱,可是,請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容思考,凡卡的這封信能夠寄出去嗎?學(xué)生的回答肯定不夠全面,教師不要急于公布正確答案,而是要形成懸念,讓學(xué)生再讀課文,熟悉文本(在這里,教師提示學(xué)生默讀課文,這是正確回答的前提),在一堂課里,不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅(jiān)守基礎(chǔ),又是語(yǔ)文教學(xué)“語(yǔ)文味”的重要體現(xiàn)。n)了蘸筆尖 小崽(zǎi)子 搓(cuō)煙葉 打攪(jiǎo)2.用文章內(nèi)容來(lái)檢查預(yù)習(xí)。n)頭 保佑(y242。二、熟悉文本1.用生字詞(讀音、解釋)檢查預(yù)習(xí)情況(“知識(shí)與技能”目標(biāo))。(知識(shí)與技能)3.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。生:(板書:回憶快樂)師:鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什幺在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)四、小結(jié):美好的回憶背后隱藏著什么?凡卡的這封信爺爺能收到嗎?他回家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。③那凡卡此時(shí)寫信時(shí)的心情是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)師:凡卡把他的痛苦壓抑在心里,在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難,寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。誰(shuí)愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢?生讀。他承受的住嗎?因此他想念著親情,想念自己唯一的親人爺爺。(著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))師:也許是痛苦,也許是憤怒,我們已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感受。④綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。②挨餓:吃的“簡(jiǎn)直沒有”菜、茶,“只有老板才大吃大喝”;(對(duì)比的描寫反襯凡卡的凄苦。三.情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)1.凡卡在信中寫了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容,當(dāng)你讀到哪兒心有所觸動(dòng)感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號(hào),把你的感受批注在旁邊。?是按什么順序?qū)懙模浚ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘,他實(shí)在無(wú)法忍受下去了,他在信中寫了很多話,但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里,回到爺爺身邊。,檢查自此掌握情況。教學(xué)過程一.回顧復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。2.通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界,感受凡卡悲慘生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情??梢酝ㄟ^假設(shè)引導(dǎo): 假如沒有回憶……假如沒有對(duì)凡卡寫信過程中的動(dòng)作描寫……三、抄寫自己喜歡的詞句。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子,把孫子送到城里,是爺爺唯一的選擇和希望。引導(dǎo)重點(diǎn):*醉醺醺的郵差,不清楚的地址,使信無(wú)法寄到爺爺手中。讀凡卡的夢(mèng),注意省略號(hào),接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境,體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。1.讀凡卡的夢(mèng):凡卡的信終于寄走了,同時(shí)寄走了他滿心的希望,他就是懷著這樣的希望睡熟了。(3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,又產(chǎn)生了新的指望,你知道是什么嗎? 引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來(lái)的設(shè)想以及急切的心情。在這個(gè)冰冷的世界,生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,弱小的他能指望什么呢,他只希望爺爺救救他,救他離開這個(gè)魔鬼般可怕的地方,因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活,抓住具體事例和句子,體會(huì)凡卡沒有指望的生活。*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,賣很多的錢,當(dāng)一個(gè)有錢的人。*他們一定以為,在大城市是比較好生活的。(出示)“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”:誰(shuí)來(lái)說說,“指望”是什么意思?(1)九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村,離開疼愛他的爺爺,來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當(dāng)學(xué)徒,他曾經(jīng)有什么指望呢?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì):*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋,能夠有一樣本領(lǐng),來(lái)養(yǎng)活自己。生:凡卡受不了了,只有死路一條了,哀求爺爺把他接回去。學(xué)生可能會(huì)這樣概括: 生:凡卡受不了學(xué)徒生活了,請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。四、閱讀凡卡的信,圍繞“信”,體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。板書課題:凡卡二、檢查預(yù)習(xí):1.通讀全文,認(rèn)讀生字詞。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過著苦難的生活,無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。2.閱讀材料:《在人間》片斷。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。五、總結(jié)說說本課的收獲與體會(huì)。對(duì)上臺(tái)匯報(bào)的小組給予評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或提問。四、全班分享請(qǐng)小組上臺(tái)匯報(bào)(多少個(gè)小組由匯報(bào)時(shí)間來(lái)定),其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,準(zhǔn)備匯報(bào)。組內(nèi)進(jìn)行解決問題的分工。教學(xué)內(nèi)容:一、組內(nèi)提出問題每個(gè)同學(xué)在組內(nèi)提出自己對(duì)這篇課文的疑難問題(可以是自己的疑惑,也可以是自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容。第一篇:凡卡教案2《古詩(shī)詞教學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)六3班易會(huì)榮教學(xué)目標(biāo):了解幾首古詩(shī)詞的大概意思理解詩(shī)句表達(dá)的情感或道理。賞析詩(shī)句的妙處,有感情誦讀。)組內(nèi)對(duì)問題進(jìn)行篩選、整理,把重點(diǎn)問題板書在白板上。各自解決完以后,在小組內(nèi)匯報(bào),互相點(diǎn)評(píng)匯報(bào)的內(nèi)容,修改、提升,最后定出最佳解決方案,準(zhǔn)備上臺(tái)匯報(bào)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中,盡量使問題的解決更深入,更全面,并能結(jié)合課文以及朗讀課文來(lái)解決。第二篇:凡卡教案2凡卡教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文。3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫、苦樂對(duì)比的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。難點(diǎn):作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文。第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介作者和作品,導(dǎo)入新課《凡卡》這篇小說寫于1886年,作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。契訶夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。今天,我們就跟隨作者,走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活,看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。2.說說你對(duì)凡卡有了哪些了解?三、快速摸讀課文,想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容?凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來(lái)的? 根據(jù)學(xué)生匯報(bào),幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。1.用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。生:凡卡的生活沒有指望了,連狗都不如,求爺爺把他接回去。2.抓住“指望”,體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。*他想掙錢,讓爺爺和他都過上好的生活。*他可能還想,莫斯科是個(gè)大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再貧窮,離開鄉(xiāng)下。(2)多么美好的“指望”?。《F(xiàn)在,剛來(lái)到這里三個(gè)月,他就感到他的生活沒有指望了,你能從他的信中找到原因嗎?細(xì)讀凡卡的信,畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。以情激情,引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信:是啊,這一切的一切,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。凡卡的信,是蘸著血和淚寫的,是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊!是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴!請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。第二課時(shí)一、圍繞凡卡的夢(mèng),兩次續(xù)寫,體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。按著凡卡的想法,以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢(mèng)為心聲,我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。2.凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分,抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。*即使寄到,他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已:在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好,其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦,更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。再讀凡卡的信,根據(jù)自己的理解,在信的后面寫上幾句想說的話。二、有感情地朗讀全文,想想作品為什么這樣打動(dòng)人心?體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。第三篇:凡卡教案凡卡教案 篇1教學(xué)目標(biāo):1.了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。3.激發(fā)學(xué)生思維,觸發(fā)學(xué)生情感,喚起學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心和對(duì)沙皇統(tǒng)治的憎恨。教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生入情入境,激發(fā)思維和情感,使情感得到升華,心靈得到超越。,上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃模裉煳覀兝^續(xù)來(lái)欣賞這篇文章。二.默讀全文,掌握脈絡(luò)。)準(zhǔn)備寫信寫信寫完信后2.以此順序給課文分段。小組交流感受集體交流生:學(xué)徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況師:凡卡的學(xué)徒生活怎樣?生:悲慘4.自由朗讀第8自然段,想一想:從哪些方面寫了凡卡的學(xué)徒生活?把感觸最深的詞句劃上記號(hào),從中體會(huì)到了什么?(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo))①找出描寫凡卡挨打的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì),再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。)③引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡(jiǎn)直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。5.引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。九歲的凡卡過著非人的生活,遭受著這樣的磨難。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。師:同學(xué)們讀的真好,老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過。接下來(lái)咱們一起來(lái)看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們自由讀回憶部分。凡卡教案 篇2學(xué)習(xí)目標(biāo):1.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心(過程與方法)。有感情地朗讀課文。(情感態(tài)度與價(jià)值觀)教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)教學(xué)過程一、走進(jìn)文本生活化導(dǎo)入,讓班級(jí)的學(xué)生描述一個(gè)最幸福的生活場(chǎng)景(這個(gè)導(dǎo)入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對(duì)比,從而更能認(rèn)識(shí)到凡卡的痛苦,也會(huì)更加珍惜今天的生活,潛移默化的教育往往最有效果)。凡卡茹(rǘ)科夫 楦(xu224。u) 別墅(shǜ)蘸(zh224。凡卡的這封信主要寫了哪些內(nèi)容?。ā爸R(shí)與技能”目標(biāo))?向爺爺述說自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦,想讓爺爺把自己接到身邊。這個(gè)時(shí)候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認(rèn)為呢”“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的,能否給大家介紹一下你的思路”等的問題來(lái)讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案,從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。如果有痛苦沒有地方訴說,會(huì)使我們更加痛苦。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說明了這一點(diǎn)?!耙粋€(gè)快樂兩個(gè)人分享,一個(gè)兩個(gè)快樂;一份痛苦兩個(gè)分擔(dān),一個(gè)只有一半的痛苦。第三個(gè)問題:假如凡卡的這封信能夠順利寄出,爺爺很快就能收到,他的爺爺會(huì)來(lái)接他回去嗎?學(xué)生討論思考回答。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么,爺爺自己是什么狀況呢,爺爺能夠養(yǎng)活他嗎?通過這些追問,學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到爺爺也是泥菩薩過江——自身難保,即便是能夠把他接回去,在爺爺?shù)闹魅恕瞻l(fā)維夫老爺家里干活,還是一樣地會(huì)受這樣的折磨(而且,爺爺給他的選擇是最好的,不管是哪個(gè)時(shí)代哪種社會(huì),有手藝往往總是生活得比較好)。這個(gè)時(shí)候介紹作者和背景,有助于學(xué)生更深刻的理解當(dāng)時(shí)的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著
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