【正文】 的烏云，混雜的亂涂亂抹。身負過重的負擔，而不能及時自我調解，必然會導致心靈的扭曲。我們整天嚷嚷著給學生減負，可誰來給教師減負。大后天可能還要演講啊聽課啊，開會啊。最重要的是，我得給老師們減負，老師不僅得上好每一堂課，還得不斷學習，互相切磋。我得及時發(fā)現(xiàn)教師之間是否相處和諧，如果已經(jīng)擦出“火花”，我是否得考慮一下如何調節(jié)，化解。首先，我得安排老師們定期進行心理健康教育，學習一些心理健康知識。報紙上和上級通報的事例，不禁讓人心驚肉跳，毛骨悚然，我是多么怕，某個老師因為承受不了生活、家庭、工作壓力，心理不平衡，不能自我調節(jié)，而做出“驚天動地”的事。而當前教師的心理健康狀況卻不容樂觀。如果教師自身缺乏健康心理，怎么能培養(yǎng)出心理健康的學生？如果教師本身性格多疑怪癖，情緒喜怒無常，對學生賞罰無度、冷漠無情，又怎么能使學生的心態(tài)平衡、情緒正常？可以說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，決不亞于其教學能力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)生的影響。我還得關心每一個教師，教師是學校教育的主心骨。要是籌得少了，自己心里難過，還有人在被地里嘀咕：“今年的錢怎么這么少，都哪里去了。我得在一些節(jié)日前就奔走于各個部門或企業(yè)，籌集教師的津貼。我首先想到是：假如我是校長我一定會覺得很煩。正因為我是一個喜歡幻想的人，這就奠定了我今天講話的教育只能是柏拉圖的理想國，只能是不切實際的空中樓閣，只能是異想天開的幻想。校長從事的是管理工作，教師從事的是具體的教育工作。往深處想，一個好教師不一定能當好一個校長，而一個好校長，也不必要同時也是一個面面俱到的好教師。”我這人聯(lián)想力特別豐富，如果把這句話推而廣之，放在我們教育上來講，就應該是“不想當校長的教師，不是好教師。深入教學第一線，經(jīng)常聽課，親自兼課，加強調查研究。處理日常行政工作，批閱往來公文以及對外聯(lián)系。假如我是校長，我要熟悉全校教職員工的教學、業(yè)務水平和工作特長，合理安排教師、職工的工作，按規(guī)定手續(xù)審批教職員工請假事宜。假如我是校長，我會抓好學校體育、衛(wèi)生工作，督促有關部門合理安排學生的學習、文娛、體育活動：管理好教師、職工、學生的生活，注意保護師生健康。在黨委領導下，負責領導和組織全校的思想政治教育工作。堅持以教學為中心，堅持按教學規(guī)律辦事，保證教育計劃的全面貫徹執(zhí)行。校長和副校長要分工負責，領導學校一切工作。定期檢查總結工作。負責制訂與組織實施全校的工作計劃，建立健全規(guī)章制度。第一篇：假如我是校長1假如我是校長翟培亮假如我是校長，我會團結全體教職員工，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生努力提高教育教學質量：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。假如我是校長，我會對學校工作要全面規(guī)劃，統(tǒng)一安排。做到事事有人管，辦事有標準，工作有檢查。副校長協(xié)助校長處理日常校務。假如我是校長，我會負責領導和組織學校的教學工作。經(jīng)常了解教師教學與學生學習的情況，完成教學大綱（新課標）教學計劃。完成政治思想教育計劃，領導和組織教職工政治、業(yè)務學習，有計劃的組織教職工進修，不斷提高他們的業(yè)務水平和教學水平。假如我是校長，我會貫徹勤儉辦學方針，努力改善辦學條件；督促有關部門做好學校財產(chǎn)管理，增添教學設備，審查經(jīng)費預算。主持學校行政會議，研究學校重大事項，傳達上級指示。假如我是校長，我會發(fā)揚民主作風，指導工會組織召開教代會，討論學校重大事情，傾聽教代會意見和建議。第二篇：假如我是校長假如我是校長曾聽過這么一句話：“不想當船長的水手，不是好水手?！蔽蚁霑性S多老師對這句話不以為然，我曾經(jīng)也為這句話耿耿于懷，自我省視：不想當校長是不是因為我沒上進心，是不是我沒理想，沒目標。我覺得校長和第一線的老師，他們的職責不同，使命不同，工作方向，努力目標不同。校長不是老師們工作的目標，我們的目標是努力地充實自己，當一個受學生歡迎的好教師就行了。于是，我像每一晚睡覺前都要漫無邊際幻想一翻那樣，開始把我的思維火車開向——假如我是校長這個話題。因為我得想方設法為“錢”奔走，教師的工資福利不能保證，講再多的教育理念，談再多的思想教育也沒法提高教師的積極性。籌集得多，那皆大歡喜。”還有學校的電腦又壞了，校園環(huán)境要搞綠化了，又要添置新設備了，這些錢到哪里去要，去找，去搬??？哎，一想到錢就煩了。我不僅得重視他們的個人素質，對班級，對學生的駕馭能力，還是關心他們的心理健康。教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進學生心理健康發(fā)展。據(jù)上海市“小學教師心理健康問題”研究課題組公布的有關調查報告顯示：上海市小學教師心理健康問題檢出率達48％，其中12％有明顯的心理癥狀，2％程度較為嚴重。因此，我得防范于未然。其次，我得對老師們多關心，與老師們多談心，掌握好表揚與批評這把杠桿。我還得考慮一下，我是否應該建立一個“發(fā)泄室”，或者建立“心理健康信箱”什么的，讓老師們千萬不要把不滿的情緒發(fā)泄在學生身上。今天開個公開課、教研課，明天來個現(xiàn)場論文，后天也許還得忙著應付檢查、填寫材料什么的。沒辦法，誰叫我們的老師都是全能選手。誰曾真正地把“教師減負”這事兒擺上重要的議事日程。說實在話，生活中，誰沒這樣那樣的疙瘩，情緒，只是教師的職業(yè)面對的是稚嫩的學生心靈，那片白紙，需要的是絢麗的陽光，七色的彩虹。關心教師的心理健康，就是在關注學生的發(fā)展，關注教育的未來。為了應付上級的檢查，或者什么先進，優(yōu)秀的評選，或者什么達標之類的。為了捏造溜生資料，我得到兄弟學校去開個證明，當然，這個大家早有默契。而實際上，大家都知道，現(xiàn)在分數(shù)還是命根子，誰有時間每天帶領學生開展什么課外活動。最要命的是，我還得讓老師教育學生說假話，于是集會上，出現(xiàn)了這樣有趣的畫面。教師接著又問：“三四年級呢？”“二十分鐘?！蓖?，那回答的準確性，整齊性，比起建國五十周年，江澤民閱兵時，喊的口號“同志們好！”“為人民服務”一點兒也不遜色。千學萬學，學做真人”可我不僅自己說假話，還得教人說話。教育沒錢，影響的可能是教學質量，