【正文】 和了解樂器的外形結構?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養(yǎng)學生藝術的想象美，對發(fā)展學生個性和智慧，促進創(chuàng)造思維是十分可貴的。三、信息技術在培養(yǎng)能力中的運用利用信息技術，發(fā)展音樂思維。我先讓學生欣賞《音樂之聲》的片段，吸引學生的注意力，自然過渡到聽影片中的一首歌曲《哆唻咪》，再用圖片引出雪絨花，最后學生學會《雪絨花》后，再看電影片段，欣賞其中的《孤獨的牧羊人》引導學生分析比較認識《音樂之聲》中三首優(yōu)美歌曲，運用信息技術手段，學生更好地體驗到作品的意境，領略了音樂的無窮魅力，實踐證明，信息技術在音樂教學的中的運用，能讓學生更好的體驗到音樂帶來的美。利用錄音、錄像的暫停、重放、快放功能，可以對學生進行聽辯、鑒賞，還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。多年的實踐告訴我們：最好是利用錄音、錄像、圖片等現代教學媒體。利用信息技術活躍課堂氣氛。多媒體技術的應用，不僅解決了音樂教師自身京劇素養(yǎng)的不足這一難點，也讓學生很快感受的到京劇這一國粹的魅力，自覺投入到學唱京劇這一活動中來，課堂也很快的成了學唱京劇、表演京劇的舞臺，學生一個個積極參與到學習中來。例如學唱《說唱臉譜》這一課時，我向學生出示唱、念、做、打四大功夫的視頻片段，我為學生創(chuàng)設看得見、聽得到、感覺得到的京劇教學環(huán)境，一下子就激發(fā)了學生學習京劇的興趣，學生跟著視頻示范念一念有音調的京劇韻白，看一看京劇的武打動作，做一做京劇的的表演程式，讓學生體會到京劇的韻味。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或聽錄音磁帶感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力也容易分散。二、信息技術在唱歌教學中的運用利用信息技術，創(chuàng)設教學情境?？墒菍τ谖迥昙壭W生來說，草原對于他們是多么的陌生，牧民的風土人情是多么難以理解，學生光聽音樂是很難理解各個樂段的內涵的。如果借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，能有效突破教學難點，這既適合兒童少年的心理特點，激發(fā)欣賞興趣，又有利于學生對音樂作品的理解。體會作品思想。利用信息技術，突破教學難點欣賞音樂是通過聽覺來感受的，要使學生理解音樂形象，首先須懂一些音樂基本知識，還須對音樂表現手段要有靈敏的感知能力。由于運用了信息技術教學手段幫助學生欣賞音樂，激勵學生積極參與，即使平時不喜愛音樂的學生，此時也會被歡騰、熱烈的氣氛所包圍和感染。接著引導學生捕捉每一個跳動的音符，按照旋律流動的美，輔以形象動作來表現樂曲。影片上相同的圖形或色彩即表示樂段基本相同或完全相同。但如果在欣賞音樂作品的過程中有效的利用信息技術教學手段，給課堂帶來生機與活力，這樣學生就會帶著新穎和好奇的心情主動積極地去欣賞音樂，音樂欣賞課也會上的非常成功。對學生來說，由于他們音樂修養(yǎng)不高，審美經驗不足，因而對于一些音樂作品，特別是中外名曲、器樂曲的欣賞就具有一定的難度。在音樂教學中，精心設制、合理運用多媒體進行教學有其獨特的優(yōu)點，如不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優(yōu)化課堂結構、提高教學效果之目的，從而更好地為開展學生的素質教育服務。[關鍵詞] 信息技術輔助運用隨著信息技術的迅猛發(fā)展,給教育教學帶來了無限生機，信息技術輔助教學集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高教學效率、激發(fā)學生的學習興趣有很好的效果。第一篇：信息技術讓我的課堂更精彩信息技術讓我的課堂更精彩江西省信豐縣第三小學何淑英[摘要]隨著課堂改革的不斷實施，信息技術作為一個全新的教學手段正逐步走進課堂教學。在音樂教學中，充分合理地利用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使虛幻的音樂形象具體化、直觀化，實現了音響與畫面的動態(tài)結合，充分發(fā)揮音樂形象的感染作用，彌補了以往課堂教學的不足，既激發(fā)了學生學習音樂的興趣，又拓展了學生的音樂視野，從而優(yōu)化了課堂教學，提高了教育的有效性。信息技術使課堂教學由靜態(tài)到動態(tài)，由無聲到有聲、變抽象為形象，擴大了課堂信息容量，使學生能夠獲得更加廣泛的知識。一、信息技術在欣賞教學中的運用利用信息技術，激發(fā)學生學習愿望。久而久之，他們就覺得音樂欣賞課呆板、枯躁，進而敬而遠之，以至造成終生缺憾。比如欣賞器樂曲《金蛇狂舞》時，首先出示影片，然后再放音樂，這樣把學生的聽覺和視覺相結合起來，融圖畫與音樂為一體。欣賞時，邊聽音樂邊看影片，這樣，作品的主題、調式和基本樂段的變奏、往復、發(fā)展及表現手法、樂曲結構、音樂形象便一目了然，學生的興趣也就油然而生。比如隨著樂曲的進行讓學生用自如的擺搖身體、踏步、拍手等動作配合情感的表達和其節(jié)奏的進行，使學生不但了解音樂的旋律，還體驗到音樂所表現的歡騰情緒，進而領悟音樂作品的主題。這樣，他們逐漸與音樂結下了不解之緣，音樂的魅力誘導他們從“要我學”，轉變?yōu)椤拔乙獙W”，進而提高了他們的音樂素養(yǎng)和審美情操，培養(yǎng)了健全的人格。通過“聽”這個具體的感知手段，能準確地理解音樂形象。音樂欣賞時，最好輔以其他手段。例如，欣賞電子琴獨奏《牧民的一天》中，樂曲的五個部分不一樣，第一部分引子描繪草原清晨的景色，第二部分表現牧民愉快的放牧，第三部分表現草原上萬馬奔騰的景象，第四部分表現牧民們歡快的舞蹈，第五部分為尾聲表現夕陽西沉牧民歸家的情景。但借助信息技術教學手段，放映牧民在廣闊的草原上放牧、駱駝在廣闊無垠的沙漠上行進和蒙古族人民歡歌笑語翩翩起舞的場面，并配以音樂，學生就能理解到前者表現悠長遼闊而舒展的音樂形象，我們聽后仿佛置身于無邊草原和廣闊的沙漠這樣的大自然景色之中，理解了作者對家鄉(xiāng)的深厚感情，而后者是活潑、熱烈而歡快的旋律，表現了蒙古族人民歡慶解放、慶賀豐年的喜悅心情等等。創(chuàng)設音樂教學情境，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。這樣，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的 MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性，主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美的畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)了強烈的音樂表現欲、創(chuàng)造欲。學生們在輕松，有趣的快樂的氛圍中學到了知識。通過這些實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學生興趣，喚起學生的美感，很好地調動參與意識，使學生“樂學”。根據學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，創(chuàng)設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且還能以趣激思，活躍音樂課堂氣氛。因為通過錄像，學生不但能把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。例如，在上《雪絨花》一課時，我運用信息技手段，以欣賞電影片段為手段，引導學生在欣賞過程中注重對歌曲的表現形式，演唱形式歌曲風格方面進行對比。更好地陶冶學生們美的情操。大科學家愛因斯