【正文】 色，多次用到微格教學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作準(zhǔn)確性的訓(xùn)練。比如，對(duì)微格教學(xué)方法的使用。第二，過(guò)于追求教學(xué)媒體以及信息化的教學(xué)手段的信息化，而不適合實(shí)際教學(xué)情況。與之相反的是，如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽略教師的主導(dǎo)作用的話，又將陷入另外一種誤區(qū)。例如，有的教師還是沿用傳統(tǒng)的教育理念――以教師中心，那么在這種指導(dǎo)思想下，信息化的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)媒體只不過(guò)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體的升級(jí)版?；蛘咄耆匾越處煘橹行模雎詫W(xué)生的主體地位。沒(méi)有真正地領(lǐng)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。其取得的結(jié)果就是學(xué)生被淹沒(méi)在信息的海洋中，花費(fèi)了大量的時(shí)間打開(kāi)一個(gè)又一個(gè)網(wǎng)頁(yè)卻不知道自己到底在干什么。比如說(shuō)，有些教師只是了解學(xué)生知道如何利用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)，便推斷學(xué)生具有利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。有些教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)之前，根本就沒(méi)有針對(duì)教學(xué)對(duì)象的信息素養(yǎng)進(jìn)行深入地調(diào)查，只是根據(jù)其年齡以及開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的情況大致地估計(jì)學(xué)生的信息能力。信息能力是指人們有效利用信息設(shè)備和信息資源，獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力，這就是終身學(xué)習(xí)的能力，即信息時(shí)代重要的生存能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，缺乏對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的深入分析。究其原因，是在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了偏差。（四）存在的問(wèn)題可以看到，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在信息時(shí)代的新型產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比有著許多優(yōu)越性。第七，最后，還要對(duì)教學(xué)的具體實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括實(shí)施時(shí)間表、分組方法、上機(jī)時(shí)間分配、實(shí)施過(guò)程中可能用到的軟硬件（如不具備，應(yīng)采取什么方法解決）以及其他必要文檔的準(zhǔn)備，等等。第五，在教學(xué)過(guò)程中，如果要求學(xué)生以完成電子作品的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先做出電子作品的范例，當(dāng)然這個(gè)范例是從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的制作水平進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有了教師展示的范例，學(xué)生瀏覽后就會(huì)對(duì)自己將要完成的任務(wù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。如果需要，教師還要制作相關(guān)的資源列表，以方便學(xué)生查閱，提高學(xué)習(xí)效率。第二，教師根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)和有針對(duì)性的問(wèn)題。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程可以分為單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)修改八個(gè)步驟。教學(xué)支持材料：為支持學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備的各類輔助性材料，如軟件工具，資料光盤，在線參考資料，參考書目，教師用電子講稿等。學(xué)生電子作品范例：給學(xué)生提供參考用的電子作品，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。通過(guò)充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們將其簡(jiǎn)稱為“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”，以區(qū)別于90年代以前沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。眾所周知，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用、新課程的實(shí)施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等，最終要通過(guò)教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當(dāng)、科學(xué)地設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)就成了教育信息化核心的部分。這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流、以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索學(xué)習(xí)方式。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是問(wèn)題設(shè)計(jì)。希望能對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化起到一定的作用。第一篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化〔摘要〕本文通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目的教學(xué)案例，提出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。并且針對(duì)各個(gè)問(wèn)題，分析其原因并提出相應(yīng)的解決辦法。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師關(guān)注的重心應(yīng)該是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式?！碴P(guān)鍵詞〕 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀隨著越來(lái)越多的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“校校通”，教育信息化的任務(wù)和關(guān)注的重心也在不斷發(fā)生著改變，從一開(kāi)始的微機(jī)裝備、局域網(wǎng)建設(shè)，到后來(lái)的資源庫(kù)的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，再到現(xiàn)在關(guān)注信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的整合應(yīng)用，信息化的含義在悄然發(fā)生著變化，由輔助教學(xué)手段逐漸發(fā)展成教學(xué)資源。我們這一代教師是人類歷史上第一代進(jìn)入信息化教育環(huán)境的教育工作者，許多學(xué)校建了網(wǎng)絡(luò)和安裝了計(jì)算機(jī)后，大家都面臨著如何在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的新課題。具體說(shuō)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高。他的特點(diǎn)是采用以問(wèn)題為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線，創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情境，將信息技術(shù)與完成任務(wù)有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧能力的發(fā)展。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心的，促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新和綜合能力形成的教學(xué)模式，包括以下內(nèi)容：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃：具體地描述教學(xué)單元的主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)（教學(xué)過(guò)程）、學(xué)習(xí)資源等，其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的，因此這種教學(xué)計(jì)劃可稱為信息化教案。學(xué)生作品評(píng)價(jià)量規(guī)：提供結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容、技術(shù)、創(chuàng)意等方面詳細(xì)規(guī)定了評(píng)級(jí)指標(biāo)，利用這種量規(guī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生電子作品，可操作性強(qiáng)，準(zhǔn)確性高，既可以讓教師評(píng)，也可以讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。單元實(shí)施方案：包括教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排、學(xué)生分組辦法、上機(jī)時(shí)間分配以及征求社會(huì)支持的措施等。第一，首先由教師對(duì)單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，確定學(xué)生通過(guò)此教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平或獲得的能力。第三，教師根據(jù)任務(wù)和問(wèn)題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確定提供資源的方式，可以要求學(xué)生自己按照學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師設(shè)計(jì)好的范圍內(nèi)有目的地查找學(xué)習(xí)資源，也可以提供現(xiàn)成的真實(shí)可靠的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生。第四，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行梳理，使之合理有序，一般情況下應(yīng)落實(shí)成文字呈現(xiàn)的信息化教案。第六，在評(píng)價(jià)信息化學(xué)習(xí)特別是其產(chǎn)生的電子作品時(shí)，結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)工具——量規(guī)提供了較為科學(xué)的方法，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)將提高評(píng)價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確性。第八，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，評(píng)價(jià)修改是隨時(shí)進(jìn)行的，伴隨設(shè)計(jì)過(guò)程的始終。但是，在教師進(jìn)行信息化的教學(xué)實(shí)踐中，并非所有的教師都取得了良好的教學(xué)效果，有的甚至連信息化教學(xué)設(shè)計(jì)本身的優(yōu)越性都沒(méi)有很好的體現(xiàn)。缺乏對(duì)教學(xué)對(duì)象信息素養(yǎng)的深入調(diào)查。學(xué)生的信息素養(yǎng)主要由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)以及信息能力三部分構(gòu)成。信息觀念在信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中起著先導(dǎo)的作用，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息倫理道德是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。這樣，就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施埋下了隱患。在這樣的假設(shè)下，他設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是要求學(xué)生通過(guò)自主地上網(wǎng)來(lái)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就說(shuō)明，如果不能對(duì)教學(xué)對(duì)象的信息素養(yǎng)有充分的了解，那么最初制定的教學(xué)效果就難以真正實(shí)現(xiàn)。一個(gè)教師的教