【正文】 師投影顯示如下問題 :小麥抗銹病的抗性是由顯性基因控制的，在 F2中，表現(xiàn)為抗銹病植株的基因型是什么 ?能否在生產(chǎn)中應(yīng)用 ?若不能，怎么辦 ? 學(xué)生思考、討論、推演、最后得出結(jié)論 :基因型有顯性純合和顯性雜合兩種情況，顯性雜合在后代會(huì)發(fā)生性狀分離，不能在生產(chǎn)中應(yīng)用，必須讓抗銹病的小麥植株繼續(xù)自交，經(jīng)過選擇，淘汰由于性狀分離出現(xiàn)的非抗銹病類型，獲得穩(wěn)定的抗病類型才行。 (八 )基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用 學(xué)生活動(dòng) ：閱讀教材 P7，通過閱讀應(yīng)明確“基因的分離定律是遺傳學(xué)中最基本的規(guī)律”，它能正確解釋生物界的某些遺傳現(xiàn)象，而且能夠預(yù)測雜交后代的類型和各種類型出現(xiàn)的概率，這對(duì)于動(dòng)植物育種實(shí)踐和醫(yī)學(xué)實(shí)踐都具有重要的意義。 思考 :基因型相同 ,表現(xiàn)型是否就一定相同，表現(xiàn)型相同，基因型又如何呢 ? 學(xué)生 展開熱烈討論，且七嘴八舌地回答，教師給予鼓勵(lì)并講述 :生物體在整個(gè)發(fā)育過程中，不僅要受到內(nèi)在因素基因的控制，還要受到外界環(huán)境條件的影響，如 :水毛莨葉在空氣中和水中就呈現(xiàn)兩種不同的形態(tài)。 請(qǐng)回憶 孟德爾做的純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交中， F2出現(xiàn)幾種基因組合及其比例，出現(xiàn)哪些性狀，性狀分離比分別是多少 ? 學(xué)生回答 :三種 ,即 DD∶ Dd∶ dd=1∶ 2∶ 1；高∶矮 =3∶ l。 （ 11）有時(shí)會(huì)連續(xù)出現(xiàn)幾次相同基因型，這是正常的，只要隨著抓摸次數(shù)的增多，就會(huì)接近理論值。 （ 9）課代表可將全班每一小組的計(jì)算結(jié)果綜合統(tǒng)計(jì)，這樣全班的數(shù)據(jù)會(huì)更接近理論值。兩人還可對(duì)換，交換操作。 （ 6）每做完一次模擬實(shí)驗(yàn)，小球放回后要搖勻小球，然后再做下次模擬實(shí)驗(yàn)。 （ 4）不要看著桶內(nèi)的小球抓，要隨機(jī)去摸，且順便攪拌一下，以增大其隨機(jī)性，用雙手同時(shí)去兩個(gè)桶內(nèi)各抓一個(gè)。 （ 2）選擇盛放小球的容器最好采 用小桶或圓柱形容器，而不要采用方形容器，以便搖動(dòng)小球時(shí)能充分混勻。 （ 7）實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)誤差允許的范圍內(nèi)，得出合理的結(jié)論（可將全班每一小組結(jié)果綜合統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行對(duì)比）。記錄時(shí)，可將三種基因型寫好，以后每抓一次，在不同基因型后以“正”字形式記錄（如下表）： 基因型 次數(shù) 總計(jì) 百分比 DD Dd dd （ 5）統(tǒng)計(jì)小球組合 統(tǒng)計(jì)小球組合為 DD、 Dd和 dd 的數(shù)量分別是多少，并記錄下來。 （ 3）隨機(jī)取球 分別從兩個(gè)小桶內(nèi)隨機(jī)抓取一個(gè)小球，組合在一起，記錄下兩個(gè)小球的字母組合，這表示雌配子與雄配子隨機(jī)結(jié)合成合子的過程。甲桶上標(biāo)記雌配子，乙桶上標(biāo)記雄配子，甲桶中的 D小球與 d小球，就分別代表含基因 D 和含基因 d 的雌配子；乙桶中的 D 小球與 d 小球，就分別代表含基因 D和含基因 d的雄配子。 3．實(shí)驗(yàn)材料 小塑料桶 2個(gè)， 2種色彩的小球各 20個(gè)或 4種色彩小球各 10個(gè)（球的大小要一致，質(zhì)地要統(tǒng)一，手感要相同，并要有一定重量）。隨機(jī)結(jié)合的結(jié)果是后代的基因型有三種；其比為 1： 2： 1，表 現(xiàn)型有兩種，其比為 3： 1。 2．實(shí)驗(yàn)原理 進(jìn)行有性生殖的生物，等位基因在減數(shù)分裂形成配子時(shí)會(huì)彼此分離，形成兩種比例相等的配子。 （ 2）認(rèn)識(shí)和理解基因的分離和隨機(jī)結(jié)合與生物性狀之間的數(shù)量關(guān)系。 答案 :C [七 ] 總結(jié) 這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握孟德爾分離定律中子代的基因組合及性狀分離比，以及用來驗(yàn)證分離現(xiàn)象的測交試驗(yàn)，掌握分離定律的實(shí)質(zhì)，理解純合子 、雜合子、等位基因等概念。該遺傳在后代數(shù)量較少的情況下，是完全可能出現(xiàn)上述比例的。 答案 :B 3．一對(duì)雙眼皮的夫婦一共生了四個(gè)孩子，三個(gè)單眼皮和一個(gè)雙眼皮，對(duì)這種現(xiàn)象最好的解釋是 （ ） ∶ 1符合基因的分離定律 基因的分離定律 分析 :椐題意雙眼皮夫婦生出單眼皮孩子可知，雙眼皮對(duì)單眼皮為顯性，且這對(duì)夫婦都是單眼皮基因的攜帶者。那么親體 a、 b、 c中為純合體的是 （ ） c c b a 分析 :據(jù)黃色公鼠 a 黑色母鼠 c→后代全為黑色，則黃色為隱性性狀，黑色為顯性性狀，黃色公鼠為純合體，黑色母鼠 c為顯性純合體。 分離定律的實(shí)質(zhì)是 :在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色 體的分開而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。 在減數(shù)分裂中，同源染色體分離進(jìn)入不同的配子中，那么同源染色體上的等位基因，也隨著同源染色體的分離而進(jìn)入不同的配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。 教師講述 :先掌握等位基因的概念。 本世紀(jì)初，遺傳學(xué)家通過大量的試驗(yàn)，才證實(shí)了基因位于染色體上，并且成對(duì)的基因正好位于一對(duì)同源染色體上，從而從本質(zhì)上 解釋了性狀分離現(xiàn)象。 提問 :如何由測交來判斷 F1的基因組成 ? 學(xué)生回答 :測交后代如果出現(xiàn)兩種基因組合 ,即 F1為雜合子，若后代只有一種基因組合，即 F1為純合子。 測交 就 是讓 F1與隱性純合子雜交，這個(gè)方法可以用來測 定 F1的基因組成。同時(shí)，通過這一試驗(yàn)，也證明了孟德爾的假設(shè)推論是成立的。 教師講述 :由這一模擬試驗(yàn)我們知道了隨機(jī)事 件的概率是在數(shù)據(jù)越大的情況 — 下越接近，所以孟德爾在統(tǒng)計(jì)豌豆雜交分離比時(shí)是統(tǒng)計(jì)了上千株的豌豆。 提問 :隨機(jī)抓取 10次，請(qǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)結(jié) 果，是 否出現(xiàn)三種基因組合，且基因組合比是否為 1∶ 2∶ 1? 回答 :不是。第一次 從甲桶中取出 D，從乙桶中取出 d，結(jié)合為 Dd，請(qǐng) 同學(xué)們記錄。分別搖動(dòng)甲、乙小桶，使桶內(nèi)小球 充分混合。 (四 )性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn) 觀察 :教師將事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)塑料小桶放 在講桌上，向甲桶里分別放入兩種顏色 (并分別標(biāo) 有 D和 d的小球各 10個(gè)，代表雌配子 )。 [四 ]鞏固訓(xùn)練 (投影顯示 ) * 某水稻的基因型為 Aa，讓它連續(xù)自交， (從理論上講 F2的基因型純合體占總數(shù)的 ( ) 分析： P:Aa Fl:l/4AA； 2/4Aa； 1/4aa， F1 F2中只有 1/2Aa自交產(chǎn)生 1/2 1/2Aa，其余全部為純合體。 學(xué)生活動(dòng) :閱讀教材 P6，思考什么是純合子 ? 什么是雜交子 ?它們?cè)谶z傳中各有什么特點(diǎn) ? 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師講述 :由相同基因 的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個(gè)體，叫 純合子， 可穩(wěn)定遺傳 (真實(shí)遺傳 )。 教師講述 :由于在受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié) 合， F2便可產(chǎn)生三種基因組合 :DD、 Dd、 dd，且它 們的數(shù)量比為 1∶ 2∶ 1。 教師講述 :由于基因 D對(duì) d的顯性作 用，所以 F1(Dd)只表現(xiàn)出高莖性狀，而矮莖性狀表現(xiàn)不出 來。顯性性 狀由顯性基因控制，如高莖用大寫字母 D表示，隱 性性狀是由隱性基因控制，如矮莖用小寫字母 d表 示，在生物的體細(xì)胞中，控制性狀的基因是成對(duì) 的。 學(xué)生活動(dòng) :閱讀教材 P4。如何將這些在試驗(yàn)中得出的結(jié)果用一套理論來解釋呢 ? 這就是我們今天將要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。知道了什么是相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀及性狀分離。 答案 :B 總結(jié) 這節(jié)課要重點(diǎn)掌握孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)，理解相對(duì)性 狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念，掌握子二代的性狀分離。 答案 :C 3．玉米高稈對(duì)矮稈為顯性。 2．純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植，收獲時(shí)發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒，而非甜玉米果穗上無甜玉米籽粒。 [三 ]教學(xué)目標(biāo)鞏固 ?為什么 ? ?擬人為例舉 例子。 設(shè)疑 :豌豆的其他相對(duì)性狀雜交情況如何呢 ? 教師出示 :孟德爾做的豌豆雜交試驗(yàn)的結(jié)果投影。 同時(shí)孟德爾對(duì)子二代兩性狀的株數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，他發(fā)現(xiàn)，在所得到的 1064個(gè)子二代豌豆植株中，有 787株是高莖， 277株是矮莖，高莖與矮莖的數(shù)量比接近 3∶ l。叫隱性性狀，如矮莖。 提問 :子二代出現(xiàn)的兩種性狀，能提示我們什么 ? 學(xué)生回答 :矮莖性狀在子一代中并沒有消失，只是 沒有表現(xiàn)出來。 提問 :子一代為什么全是高莖； 矮莖性狀 哪里去 了 ? 學(xué)生回答 :(略 ) 講述 :帶著這個(gè)疑問，我們看看孟德爾是怎樣做 的。 講述 :用純種的高莖豌豆和純種的矮莖 豌豆作親 本進(jìn)行雜交。 (這是孟德爾成功的又一重要原因 ) (二 )一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn) 學(xué)生閱讀教材 P4～ 5。 學(xué)生觀察后得出 :不同品種的豌豆同時(shí)具有多對(duì)相對(duì)性狀。 學(xué)生閱讀教材并討論 ，最后歸納理解相對(duì)性狀要從三點(diǎn)出發(fā) : (1)同種生物； (2)同一性狀； (3)不同表現(xiàn)類型。 教師最后強(qiáng)調(diào) :孟德爾在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀，如莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。孟德爾的研究成果就是最好的例證； (2)孟德爾用避免外來花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進(jìn)行雜交試驗(yàn)，這是他成功的原因之一。 第一課時(shí) [一 ]教學(xué)程序 導(dǎo)言 前面學(xué)習(xí)了遺傳物質(zhì) DNA及其基本單位 基因，知道它的復(fù)制使前后代保持連續(xù)性，它的表達(dá)使親代和子代相似。 再次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題思維訓(xùn)練。 五、學(xué)法指導(dǎo) 首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。 (3)應(yīng)用遺傳定律解題 典型引路，講清思維方法，從而突破難點(diǎn)。突破策略 * 對(duì)分離現(xiàn)象的解釋 (1)運(yùn)用減數(shù)分裂圖說明減數(shù)第一次減數(shù)分裂時(shí)等位基因隨同源染色體的分開而分離。 (2)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，演繹歸納本節(jié)知識(shí)，從而掌握重點(diǎn)內(nèi)容。 (3)基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用。實(shí)施方案 (1)對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。 (2)通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。 (5)基因的分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用 (D: 應(yīng)用 )。 (3)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)及解釋 (C:理解 )。 必修 2 遺傳與進(jìn)化 第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 第一節(jié) 孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一） 一、教學(xué)目標(biāo) (1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法 (A:知道 )。 (2)相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、等位基因的概念 (C:理解 )。 (4)測交法證明基因解釋的正確性 (C:理解 )。 (1)通過從分離定律到實(shí)踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對(duì)分離定律的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力。 二、重點(diǎn) (2)基因分離定律的實(shí)質(zhì)。 (1)采用舉例、掛圖、投影等進(jìn)行教學(xué)。 三、難點(diǎn) (2)出示有染色體的遺傳圖解進(jìn)行講解。 四、教具準(zhǔn)備： 1．人工異花傳粉示意圖； ； ； ； 。 其次，指導(dǎo)學(xué)生在教材中找疑點(diǎn)、難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽問、勤思考，且做好筆記。 六、課時(shí)安排 3 課時(shí)，講課 2 課時(shí)，實(shí)驗(yàn) 1 課時(shí) (也可根據(jù)情況把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在講授課時(shí)進(jìn)行 )。那么，基因在傳種接代過程中有沒有一定的傳遞規(guī)律呢 ? 一、基因的分離定律 [二 ]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程 (一 )孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn) 學(xué)生活動(dòng) :閱讀教材 P24 教師列出如下提綱 :(投影顯示 ) ?選用什么材料 ?純系親本的雜交技術(shù)怎樣進(jìn)行 ? 在學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥 : (1)興趣是最好的老師，是動(dòng)力。 設(shè)疑 :什么是雜交法 ? 教師出示人工異花傳粉掛圖，并與學(xué)生一起回憶 :減數(shù)分裂、受精作用、胚珠發(fā)育成種子，直到萌發(fā)成幼苗的過程，從而理解雜交試驗(yàn)法。從而引出相對(duì)性狀的概念。 教師出示 :豌豆相對(duì)性狀的掛圖。 提問 :在人體上存在哪些相對(duì)性狀 ? (答：有耳垂和無耳垂，單眼皮和雙眼皮，藍(lán)眼和褐眼?? ) 再提問 :孟德爾開始是否對(duì)圖示中所有相對(duì)性狀同時(shí)分析呢 ? 學(xué)生回答 :否。 教師出示掛圖 :高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗(yàn)。無論正交還是反交，雜交后的第一代 (簡稱子一代，用 F1表示 )總是高莖的。他讓子一代高莖豌豆自交，得到的子二代植株中 既有高莖也有矮莖。 教師講述 :孟德爾把雜種子一代中顯現(xiàn)出來的性 狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現(xiàn)出來的性狀。子二代中同時(shí)顯現(xiàn)顯性 性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。請(qǐng)問學(xué)們注意這個(gè)比例。學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近 3∶ 1，具有規(guī)律性。 （ ） 答案 : [四 ]布置作業(yè) 1． P8練習(xí)題第一題。原因是 （ ） 分析 :純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉，甜玉米的果穗上 全表現(xiàn)為非甜，說明非甜是顯性性狀，甜玉米的果穗上出現(xiàn)非甜籽粒也說明非甜是顯性性狀。矮稈玉米用生長素處理后長成高稈，使其自交得到 F1植株是（ ） 1∶ 1 3∶ 1 分析 :生長素作用于植物，促使細(xì)胞體積的增大引起植株快速生長，但不影響內(nèi)部基因組成，因此，用生長素處理后長成的高