20xx人教版高中生物必修三53生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)第1課時示范-展示頁
2024-12-21 14:57本頁面
【正文】 可以通過討論、列表比較來學習能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系。對溫室效應形成原因的討論，是學生感興趣的話題。 應當注意聯(lián)系生態(tài)環(huán)境實際 ,如 聯(lián)系濫伐森林對碳循環(huán)的影響、化石燃料的大量燃燒與溫室效應、酸雨等，氟利昂、含氮氣體的排放與臭氧層空洞等。 (3)這里所說的循環(huán)是指組成生物體的基本化學元素在生物群落與無機環(huán)境之間的往返運動 ,其中伴隨著復雜的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化 ,并不是物質(zhì)的單純移動。 關于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念 ,應當講清楚以下要點 : (1)這里所說的生態(tài)系統(tǒng)是指地球上最大的生態(tài)系統(tǒng) ——生物圈 ,也就是說要讓學生明確生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的范圍。（ 4）通過碳循環(huán)的實例，提示學生注意， “生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) ”中的 “生態(tài)系統(tǒng) ”是指生物圈，其中的物質(zhì)循環(huán)帶有全球性，所以又叫生物地球化學循環(huán)。（ 2）碳在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)主要是以二氧化碳的形式進行的。因此，可以讓學生聯(lián)系自身感受物質(zhì)循環(huán)的存在。（ 2）煤炭、石油等資源是有限的，這些資源的形成需要相當長的時間，而消耗它們所需的 時間卻要短得多。在討論中，學生可能會提出如 “煤炭、石油等資源難道不能被耗盡嗎？ ”等問題。 第 3 節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 從容說課 許多同學認為與消耗能量一樣，生物也在不斷地消耗著物質(zhì)，本節(jié)的 “問題探討 ”便是針對學生這一認識提出來的。在學習了能量流動之后，學生可以很自然地討論 “問題探討 ”所提出的問題，由此開始本節(jié)的教學。教師可引導學生解決這一認知沖突：（ 1）煤炭、石油等是人類從事現(xiàn)代工業(yè)活動的物質(zhì)資源，而非生態(tài)系統(tǒng)中生命活動所需的物質(zhì)資源。事實上，物質(zhì)循環(huán)時時刻刻發(fā)生在我們身邊。 基于已有的知識，學生并不難理解 “碳循環(huán) ”的內(nèi)容，但教師應把握：（ 1）生產(chǎn)者合成的含碳有機物被各級消費者所利用。（ 3）碳循環(huán)具有全球性。 在學生對碳循環(huán)理解的基礎上，教師可以補充氮循環(huán)和硫 循環(huán)。 (2)這里所說的物質(zhì)主要是指組成生物體的基本化學元素 ,而不是指由這些元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)。 (4)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)離不開能量的驅(qū)動。 “溫室效應 ”是近年來在日常生活中頻繁出現(xiàn)的詞匯，學生并不陌生，而且切身感受到了溫室效應的存在。在討論中，教師應引導學生充分發(fā)表自己的觀點。教師應把握：（ 1）能量流動和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)變化過程中的兩個方面（即一個過程的兩個方面，而不是兩個過程），兩者是同時進行的，彼此相互依存，不可分 割。（ 3）能量流動和物質(zhì)循環(huán)都借助于食物鏈和食物網(wǎng)進行。 本小節(jié)是以 “生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) ”“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 ”以及第三章中物質(zhì)代謝和能量代謝的知識，特別是綠色植物的 “光合作用 ”和 “生物的呼吸作用 ”等為基礎。所以，學好本小節(jié)內(nèi)容，對學習生態(tài)系統(tǒng)具有承上啟下的作用。 教學
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