新課標(biāo)人教版示范教案-生物-必修三(第3節(jié)-生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)-第1課時)-word版-展示頁
2025-04-26 01:53本頁面
【正文】 因的討論，是學(xué)生感興趣的話題。 應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系生態(tài)環(huán)境實際,如聯(lián)系濫伐森林對碳循環(huán)的影響、化石燃料的大量燃燒與溫室效應(yīng)、酸雨等，氟利昂、含氮氣體的排放與臭氧層空洞等。(3)這里所說的循環(huán)是指組成生物體的基本化學(xué)元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的往返運動,其中伴隨著復(fù)雜的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化,并不是物質(zhì)的單純移動。 關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念,應(yīng)當(dāng)講清楚以下要點: (1)這里所說的生態(tài)系統(tǒng)是指地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈,也就是說要讓學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的范圍。（4）通過碳循環(huán)的實例，提示學(xué)生注意，“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”中的“生態(tài)系統(tǒng)”是指生物圈，其中的物質(zhì)循環(huán)帶有全球性，所以又叫生物地球化學(xué)循環(huán)。（2）碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要是以二氧化碳的形式進(jìn)行的。因此，可以讓學(xué)生聯(lián)系自身感受物質(zhì)循環(huán)的存在。（2）煤炭、石油等資源是有限的，這些資源的形成需要相當(dāng)長的時間，而消耗它們所需的時間卻要短得多。在討論中，學(xué)生可能會提出如“煤炭、石油等資源難道不能被耗盡嗎？”等問題。第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)從容說課 許多同學(xué)認(rèn)為與消耗能量一樣，生物也在不斷地消耗著物質(zhì)，本節(jié)的“問題探討”便是針對學(xué)生這一認(rèn)識提出來的。在學(xué)習(xí)了能量流動之后，學(xué)生可以很自然地討論“問題探討”所提出的問題，由此開始本節(jié)的教學(xué)。教師可引導(dǎo)學(xué)生解決這一認(rèn)知沖突：（1）煤炭、石油等是人類從事現(xiàn)代工業(yè)活動的物質(zhì)資源，而非生態(tài)系統(tǒng)中生命活動所需的物質(zhì)資源。事實上，物質(zhì)循環(huán)時時刻刻發(fā)生在我們身邊。 基于已有的知識，學(xué)生并不難理解“碳循環(huán)”的內(nèi)容，但教師應(yīng)把握：（1）生產(chǎn)者合成的含碳有機(jī)物被各級消費者所利用。（3）碳循環(huán)具有全球性。 在學(xué)生對碳循環(huán)理解的基礎(chǔ)上，教師可以補充氮循環(huán)和硫循環(huán)。(2)這里所說的物質(zhì)主要是指組成生物體的基本化學(xué)元素,而不是指由這些元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)。(4)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)離不開能量的驅(qū)動。 “溫室效應(yīng)”是近年來在日常生活中頻繁出現(xiàn)的詞匯，學(xué)生并不陌生，而且切身感受到了溫室效應(yīng)的存在。在討論中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點。教師應(yīng)把握：（1）能量流動和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)變化過程中的兩個方面（即一個過程的兩個方面，而不是兩個過程），兩者是同時進(jìn)行的，彼此相互依存，不可分割。（3）能量流動和物質(zhì)循環(huán)都借助于食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行。 本小節(jié)是以“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”以及第三章中物質(zhì)代謝和能量代謝的知識，特別是綠色植物的“光合作用”和“生物的呼吸作用”等為基礎(chǔ)。所以，學(xué)好本小節(jié)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)具有承上啟下的作用。教學(xué)難點 說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系
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