五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性評(píng)課稿-展示頁
2024-11-10 02:39本頁面
【正文】 獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的重要方式。第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性評(píng)課（范文模版）五年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》評(píng)課稿這部分內(nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)對(duì)可能性的大小有了充分的體驗(yàn)之后，通過讓學(xué)生進(jìn)行足球比賽開球規(guī)則從而引出可能性，讓學(xué)生能辨別規(guī)則是否公平等等，這是對(duì)可能性知識(shí)的應(yīng)用，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容不多，但是教師能靈活處理教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師最后設(shè)計(jì)了商場搞抽獎(jiǎng)活動(dòng)，分別從消費(fèi)者的角度和商場經(jīng)理的角度去設(shè)計(jì)獎(jiǎng)品的設(shè)置。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。教學(xué)中，教師語言簡練，設(shè)計(jì)思路清晰，能層層深入地進(jìn)行教學(xué)，較好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師能抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)正確地使用數(shù)學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠理解別人的思考方法和推理過程，對(duì)照反思自己的思考過程，初步養(yǎng)成推理有據(jù)的習(xí)慣。又通過給出科學(xué)家做此實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)結(jié)果，更有利地來說明結(jié)論：隨著拋的次數(shù)的增多，拋到正面與反面的可能性越來越接近。老師同樣采用同桌為單位，拋硬幣，記錄次數(shù)和拋的結(jié)果。其次，培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述，加強(qiáng)對(duì)隨機(jī)事件的口頭表達(dá)，對(duì)“可能性”的判斷和爭辯等。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)?！耙曰顒?dòng)為中心”，注重選擇富有情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；顒?dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的重要方式。第一篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》評(píng)課稿五年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》評(píng)課稿這部分內(nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)對(duì)可能性的大小有了充分的體驗(yàn)之后，通過讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲從而引出用分?jǐn)?shù)來表示可能性，讓學(xué)生能辨別游戲是否公平等等，這是對(duì)可能性知識(shí)的應(yīng)用，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容不多，羅老師能靈活處理教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：，整合資源，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。如：羅教師就由情境引入，不僅抓住了學(xué)生的注意力，更主要的是借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的思維已經(jīng)進(jìn)入理性階段的特點(diǎn)，采用開門見山，拋出問題“你覺得羅老師成為免單達(dá)人的可能性大么？”來引入新課，簡潔明了，直奔主題。本課教學(xué)，教師能通過各種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題。我們可以看到，教師比較重視學(xué)生的猜測，對(duì)學(xué)生的回答沒有簡單地給予的肯定或否定，而是把評(píng)定與驗(yàn)證的權(quán)利交給學(xué)生，為學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的空間。然后將其中10組學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、比較，從而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。正、反面的可能性都是二分之一，教師十分注重體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的觀念。因此，教師設(shè)計(jì)了多種
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