【正文】 的學習興趣,提高學生的學生的積極性,在這部分主要彩激發(fā)學生的學習興趣,具體的方法就是學生進行游戲,并以達到目的,因為初中一年級的學生是比較愛玩,孩子氣還是很重,困為廣播操有硬性的教學法要求,所以在教學過程中要嚴格按照書面進行教學,除了盡量使用幽默的語言外,還是采用了傳統(tǒng)的完整示范一分解示范講解教學一一完整教學模式,在動作傳授完整教學模式，在動作傳授完以后，讓同學之間分組練習，討論，相互糾錯，以此培養(yǎng)學生自評，互評的能力，并讓動作完成好的學生進行示范領做，以此來激發(fā)學生的學習動力和培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自己的能力。這又何樂而不為呢！在體育教學中，運用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實例，就某一問題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析實踐為主要內(nèi)容的一種方式。這不僅是教師教學機智的靈感一現(xiàn)，更是對全體學生心靈的震撼。因此，在教學中，教師的語言設計是比較成功的。教師還不失時機的獎勵“湖人隊”為“最佳團隊獎”。案例分析在設置過障礙物的教學這一部分時，教師對學生進行臨時分組，共分成 6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發(fā)學生更強的學習欲望。固定分組有利于對不同性別，不同體育基礎的學生提出不同的教學任務和要求，從而最大限度地滿足他們學習的需要，體驗成功的喜悅和樂趣。分組從教學形式上分可分為固定分組和臨時分組。小組的規(guī)模以 3到7人為宜，人數(shù)過多，學生的參與機會就少了，人數(shù)過少，又達不到合作的效果。（三）科學建立合理有效的合作學習小組合作學習小組的建立也很重要，在分組時，教師應特別留心將那些性格孤僻的學生盡可能分配在關(guān)系融洽、隨和的小組，而不宜將有小團體傾向的一些學生分在同一組，防止“馬太效應”。正如俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”；“一個好漢三個幫”。具體地說，就是根據(jù)每個學生的特長、能力、個性及其認知傾向、思維方式等。在課堂教學中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學的主體，又是思維的主體，還是身體練習的主體。評價：使學生看到自己的進步，流露出成功的喜悅案例的基本理念（一）“以人為本”充分發(fā)揮學生是學習主體的教學思想教師對教學的主導作用發(fā)揮得是否正確有效，主要看是否調(diào)動了學生的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師不應把學生看成是知識的被動接受者，而應把他們看成是知識的主動探求者。（成散點隊形）A：談學習中的感受，還需要什么？B：教師幫助學生解惑，改進學習方法。（調(diào)節(jié)身心，恢復疲勞）。三、調(diào)節(jié)與評價（10′）游戲：保齡球游戲方法：擺放不同數(shù)量和形狀的“保齡球”（飲料瓶內(nèi)裝沙子代替），學生用籃球打向飲料瓶，距離按男女生能力擺放，看誰一次倒掉的多，誰就為勝。C：激發(fā)學生練習的興趣和積極性。評價：積極主動，嘗試成功設置“障礙”（障礙物間隔距離和數(shù)量），靈活應用所掌握的換手運球技術(shù)動作。B：根據(jù)練習中出現(xiàn)的問題，讓學生互相糾正。讓學生依據(jù)個人的能力和教師的調(diào)控下選擇練習組（在實踐中去感受、去掌握動作）。評價：想一想，試一試嘗試在不同速度中的換手運球（學生分成若干小組在籃球場二個邊線之間做橫向的練習）。評價：在競爭中提高控球能力，把身體調(diào)整到最佳狀態(tài)二、實踐與提高（25′）行進間變向換手運球：學生腦海里想象明星運球，教師引導學生去探究。評價：在練習中去體會，去感受球性運球游戲：在規(guī)定時間內(nèi)，讓學生在籃球場內(nèi)隨意運球，在自己不失球的情況下，爭取打掉別人的球，看誰打掉對方的次數(shù)多。評價： NBA精彩的表演吸引著學生，激發(fā)對籃球?qū)W習的興趣個性練習：用一種游戲活動方式，學生在籃球場內(nèi)任意做各種運球練習，（甚至其他形式的運球等）。A：教師提問：在你們的腦海里有哪幾位籃球明星嗎？學生回答：喬丹、姚明、奧尼爾、布萊恩特等。一、導入與熱身（10′）上課開始：學生整隊，師生問好。技能目標：80%以上的學生能較好地應用所掌握的技術(shù)，并在實踐中發(fā)展能力。讓每位學生都有機會去真正實踐，去參與，真正體現(xiàn)出學生的主體作用。要研究學生的心理需求，才能超越常規(guī)，更大膽地、獨特地運用有創(chuàng)造性的教學模式。要改變傳統(tǒng)單一、枯燥的體育教學方法，必須加強對學生的了解，做到因人而異。忽視培養(yǎng)學生對體育的興趣、鍛煉身體的習慣就不會養(yǎng)成，更不會奠定終生鍛煉的習慣。實際上體育課的標準就是兩個字： “笑”與“汗”。教師反思：游戲是一種很好的教學方式，在這節(jié)課同學們真正體會玩在其中，樂在其中。哈哈的笑聲彌漫在空氣中。游戲還是增加難度了，而且效果很好。教師：可以。教師：同學們你們真行！沒想到這個游戲你們做得還真不錯。場面一下子熱鬧起來，同學們奔跑、跳躍、躲閃，歡聲笑語不斷。教師：好吧，我們換項目。索性給她們換一個男生的項目“打獵”。五分鐘后 ??學生：（大聲地）老師換一個吧，這個不好玩。教師：不是，是個新游戲，方法是：所有人圍成一個圈并且編號；老師喊一個號后將一個籃球高拋；其他同學跑開；被喊中號的同學上來拿球喊停；然后用球滾過擊打其他同學；打中后交換角色，不中繼續(xù)。二、教學過程教學背景：中職職二會計（2）班，女生普遍活潑好動。這是開學初的一節(jié)體育課 ,學生剛從中職二年級的選修課中分項合班變成現(xiàn)在的以班級為單位的上課形式，大家都顯得有些不太適應，本堂課的教學內(nèi)容是身體素質(zhì)恢復性練習,重點是提高學生靈敏素質(zhì)。我認為體育課對于學生來說應該是很有興趣的一門課，但是由于體育課的教學理念過于陳舊，內(nèi)容單調(diào)重復，方法簡單缺乏新意，學生漸漸對體育課的興趣降低，最后還可能對體育課產(chǎn)生一種厭惡心理,尤其是高中女生。第一篇：中職體育課教學案例中職體育游戲化課教學設計梁思穎一、案例背景在以往的體育教學觀念影響下，我們教師填鴨式地教 ,學生被動地學,再加上體育考試給學生造成的心理負擔，出現(xiàn)了隨著年齡增長，喜歡上體育課的人數(shù)呈下降趨勢的現(xiàn)象。特別是中職女生上體育課時出現(xiàn)無精打采，畏難情緒較大，借故請假較多等等。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我在教學中嘗試對于不同的身體條件用不同的體育游戲來促進體育教學，以此來提高女同學的體育課學習興趣。為了達到教學目的，男女生都安排了體育游戲內(nèi)容。課堂上：教師：同學們，今天我們做幾個游戲 ??學生：不是 “貼膏藥”吧（小聲地說）。同學們高興地去玩去了。教師在想：這幫女生還挺挑剔！再一想，也難怪，中職階段的學生年齡大了，這個游戲?qū)τ谒齻兪怯悬c簡單了。不過這個游戲要求比較高，不知道她們行不行。大家聽好：前排同學圍成一個大圈，用足球擊打圈內(nèi)的同學，圈內(nèi)的同學自由奔跑躲避，擊中者退出，如果接住可以重新進來一個；直到全部擊中后交換。被打中者也興奮的大叫。學生：老師，我覺得還是簡單了，還有沒有更難的。只要將足球換成兩個或者三個；記?。罕仨氉⒁饬?，視野開闊、反應要快；當然也要注意安全。學生們哄堂大笑，被打的同學也是樂不可支。只看見學生滿場飛，夾著尖叫聲和笑聲。有時候女生表現(xiàn)出來的懶散畏難，是對你講授的東西不感興趣，而并不是對體育活動沒興趣，那歡笑就是最好的證明。三、課后反思“興趣是最好的老師”，從事任何活動都需要有興趣，否則活動的效率就難以提高。實踐說明：一成不變的東西會令人生厭，只有在實踐和創(chuàng)新中、才能體會到體育運動的樂趣。作為教師如何才能使學生在輕松愉快的情景中，積極、主動地得到鍛煉，從而提高上體育課的興趣呢？通過這節(jié)課，讓我感受到了這么幾點：教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身創(chuàng)新意識。加強賞識教育，在教學中給予學生以自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊的空間。在教學中少批評多表揚、多鼓勵、多肯定，營造一種寬松和諧的學習氛圍第二篇：體育課教學案例體育課教學案例實驗中學：趙宇亮案例：初二年級的“行進間變向運球的教學”場地：籃球場一個器材：籃球 15個、障礙物20個（短凳15塊、呼啦圈5個）、飲料瓶若干個、教材：籃球行進間換手運球教學目標：認知目標：85%以上的學生能初步了解行進間變向換手運球，并且在實踐中加深對技術(shù)動作的理解。情感目標：師生情感融洽，興趣高，積極主動，協(xié)作配合，在活動中身心得到滿足。教師用激勵性語言導入教學。B：教師問道：“將來誰愿意當籃球明星？”學生踴躍舉手大聲回答：“我！”C：教師抓住學生的求知欲望的心理，告訴學生每一位籃球明星都要通過艱苦長期的訓練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功?。▽刖毩暎：教師積極參與，不斷語言激勵和提示學生：繼續(xù)！注意球的控制。學生站成一個圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習，例如：兩手彈撥球、球繞環(huán)、胯下八字傳球、地滾球、高運球、低運球、交叉運球等。A：推進時遇到“障礙”如何換手運球？B：換手后，又如何快速推進？C：讓學生帶著問題去練習、去體會、去思考。在設有3個“障礙”物條件下的練習。A：教師注意觀察，幫助學習上有困難的學生。C：根據(jù)學生出現(xiàn)的共性問題，典型示范，矯正反饋。A：展開組與組之間的比賽，看誰運的好，進步快！B：鼓勵學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生協(xié)作精神。評價：創(chuàng)設條件，鼓勵學生個性發(fā)展，建立團隊精神延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進間換手運球，使學生對由固定障礙到有人防守的技術(shù)動作有一個初步印象，導入下節(jié)課我們要學習：有防守人的換手運球。A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。講評：師生共同評價。收還器材，本節(jié)課結(jié)束。學生是學習和發(fā)展的主體。（二）在合作中學習，在學習中合作的教學理念體育“合作學習”是指教師合理的把學生分成若干小組，給他們指定的學習內(nèi)容，使小組成員之間彼此互動、互助，達成共同的學習目標的教學活動。將全班學生分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃地指導、調(diào)控