【正文】 美元！提出要求：?先讀一讀，再找一找：哪些是近似數(shù)？哪些是準(zhǔn)確數(shù)？?請(qǐng)你運(yùn)用改寫或求近似數(shù)的知識(shí)把上面的數(shù)據(jù)改寫為用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。欣賞“生活中的大數(shù)”。師：剛才，我們一起復(fù)習(xí)了多位數(shù)的讀寫和大小比較，大家的變現(xiàn)相當(dāng)棒!其實(shí)，像這樣的大數(shù)，在生活中應(yīng)用得特別廣泛，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家剛才的良好表現(xiàn)。要求學(xué)生把上面的數(shù)，按一定的大小順序排列在本子上，并說(shuō)一說(shuō)怎樣比較數(shù)的大小。第二次讀數(shù)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比寫法和讀法的基礎(chǔ)上，溝通二者的聯(lián)系，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第一次讀數(shù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生歸納：0在每個(gè)數(shù)級(jí)的末尾時(shí)，都不讀；0在每個(gè)數(shù)級(jí)的中間時(shí)（連續(xù)），只讀一個(gè)0。?提問(wèn)：在剛才的讀數(shù)、寫數(shù)中，你們發(fā)現(xiàn)讀數(shù)與寫數(shù)有什么相同點(diǎn)嗎？ ?教師重點(diǎn)引導(dǎo)：讀數(shù)和寫數(shù)，都是從最高位起。三千六百 三千六百萬(wàn) 三千六百億 五十萬(wàn)四千二百三十六 一百零五億三千零四萬(wàn)九千零五十六 一千二百萬(wàn)零九百（2）集體訂正，說(shuō)一說(shuō)寫數(shù)要注意什么？對(duì)比提升(1)第一次讀數(shù)?要求學(xué)生讀出上面的數(shù)。聽(tīng)數(shù)寫數(shù)。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師以計(jì)數(shù)單位為線索，明確了數(shù)位的內(nèi)涵，加深了理解，并和學(xué)生又一次經(jīng)歷了數(shù)位順序表的形成過(guò)程，還以默記、提問(wèn)的形式加以強(qiáng)化，不僅加深了學(xué)生對(duì)“數(shù)位及數(shù)位順序表”的理解，而且也為復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）提問(wèn)：這個(gè)數(shù)位順序表，你們能記住嗎？在數(shù)位順序表中，從右邊起，第1位是哪一位？第2位呢？第4位？“億位”在第幾位？我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣是幾位一級(jí)？每一級(jí)分別表示什么？（3）教師小結(jié)：數(shù)位順序表必須要熟記于心，因?yàn)樗俏覀儗憯?shù)、讀書的基礎(chǔ)。（1）教師：這些計(jì)數(shù)單位必須按照一定的順序排列下來(lái)，它們所占的位置叫做數(shù)位。因此，在復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位這一環(huán)節(jié)中，教師先借助問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起構(gòu)建了部分計(jì)數(shù)單位，并回顧了計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，適時(shí)提升概括，使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)不是僅停留在簡(jiǎn)單的再現(xiàn)層面，而是在復(fù)習(xí)鞏固舊知的基礎(chǔ)上有所加深，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力?！苯處煻家o予肯定，并啟發(fā)學(xué)生“能否用一句話概括計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系？”（8）依（9）（10）v據(jù)學(xué)生的回答，教師引領(lǐng)學(xué)生概括提升：每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十。說(shuō)明：像個(gè)、十、百、千、萬(wàn)......都是計(jì)數(shù)單位。（3）提問(wèn)：?最大的兩位數(shù)是多少？比99多1的數(shù)是多少？?最大的三位數(shù)是多少？和最大的三位數(shù)相鄰的四位數(shù)是多少？?最大的四位數(shù)是多少？和最大的四位數(shù)相鄰的五位數(shù)是多少？（4）學(xué)生回答后，教師依次板書計(jì)數(shù)單位：個(gè)、十、百、千、萬(wàn)（5）提問(wèn)：比“萬(wàn)”更大的計(jì)數(shù)單位還有哪些？學(xué)生敘述。教師隨即板書“個(gè)”。二、綜合應(yīng)用，強(qiáng)化理解。因?yàn)閷W(xué)生將本單元的個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，只是一種外在的整理過(guò)程，并未在學(xué)生的頭腦中真正建立“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題、小組思考討論：（1）在這些知識(shí)中，你認(rèn)為哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間最為緊密？可以連一連，圈一圈。師：同學(xué)們，看到今天的課題，你能回憶起我們學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)呢？自主梳理要求：在學(xué)生回憶并匯報(bào)所學(xué)中藥知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以前后桌為單位進(jìn)行整理回顧。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、回顧舊知，梳理建構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。情感態(tài)度價(jià)值觀：在梳理知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。過(guò)程與方法：在交流共享中鞏固大數(shù)的相關(guān)知識(shí),形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主的回憶知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，把已學(xué)的分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，連點(diǎn)成線，織線成網(wǎng)，形成完成的整數(shù)知識(shí)體系。但是學(xué)生的知識(shí)是零亂的，沒(méi)有建立知識(shí)間的相互聯(lián)系。在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，大數(shù)的認(rèn)識(shí)是整數(shù)認(rèn)識(shí)的最后一個(gè)階段，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該讓學(xué)生形成一個(gè)相對(duì)完整的有關(guān)整數(shù)的知識(shí)體系，密切大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。第一篇：《復(fù)習(xí)大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)研討課交流資料《復(fù)習(xí)大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》整理復(fù)習(xí)。教材分析：本單元教材從數(shù)的認(rèn)、讀、寫、大小比較、改寫和省略等方面讓學(xué)生對(duì)較大的數(shù)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析：通過(guò)對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)讀、寫較大的數(shù)，比較數(shù)的大小，把整萬(wàn)、整億的數(shù)分別改寫成用“萬(wàn)”和 “億”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法求近似數(shù)。教學(xué)理念設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐、操作，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行重新學(xué)習(xí)、歸納整理、恢復(fù)、鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，深化掌握數(shù)學(xué)技能的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)自主回憶和整理,熟練運(yùn)用數(shù)位順序表正確地讀、寫大數(shù),靈活運(yùn)用數(shù)的改寫和省略的知識(shí)解決問(wèn)題。提高自我整理的能力。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)數(shù)的讀、寫、比較等知識(shí)進(jìn)行回顧與綜合訓(xùn)練。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。自主回憶。數(shù)位順序表：計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法億以內(nèi)數(shù)的讀法數(shù)的讀法：億以上數(shù)的讀法億以內(nèi)數(shù)的寫法 大數(shù)的認(rèn)識(shí) 數(shù)的寫法：億以上數(shù)的寫法數(shù)的大小比較整萬(wàn)、整億數(shù)的改寫用“四舍五入”法求近似數(shù)溝通聯(lián)系。（2）你認(rèn)為掌握這些知識(shí)的關(guān)鍵是什么？【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師在引領(lǐng)學(xué)生匯報(bào)呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的深入思考。因此，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生去尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，抓住知識(shí)體系的生長(zhǎng)點(diǎn)，這樣才能建立真正意義上的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和理解。（一）復(fù)習(xí)數(shù)的概念計(jì)數(shù)單位（1）師：我們首先來(lái)看1，1是一個(gè)比較特殊的