【正文】 學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。然后，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數(shù)比較的。寫完后請(qǐng)學(xué)生給大家講解寫數(shù)的方法。其次，讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來(lái)，指名學(xué)生來(lái)講解自己的讀法，并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時(shí)要注意什么。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺(jué)還不錯(cuò)。在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù)，會(huì)正確將多位數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。這樣時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生掌握的還是比較好的。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)都畫上分級(jí)線，強(qiáng)化四位一級(jí)，這樣可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)部分較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表，每次讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)先在數(shù)位順序表中進(jìn)行，熟練后再慢慢的用四位分級(jí)的方式進(jìn)行，感覺(jué)效果是比較好的。因?yàn)樽x寫的時(shí)候，有時(shí)寫著的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫下來(lái)。這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這節(jié)活動(dòng)課。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生三年級(jí)掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。寫數(shù)的時(shí)候，從左往右，依次圈出表示級(jí)數(shù)的“億”“萬(wàn)”，有時(shí)沒(méi)有“億”則只圈出“萬(wàn)”，相當(dāng)于讀數(shù)時(shí)的用豎線分級(jí)，然后，從高級(jí)到低級(jí)，讀一級(jí)，寫一級(jí)，一級(jí)一級(jí)往下讀，除了最高一級(jí)有效數(shù)字前面的空位不用0補(bǔ)足四位外，其余數(shù)級(jí)里凡是有空位的地方，一律用0來(lái)補(bǔ)足四位。具體為：讀數(shù)的時(shí)候，先按從右往左，4個(gè)數(shù)為一級(jí)，劃上分級(jí)線，然后從最高位起，逐級(jí)依次往下讀，每一級(jí)的讀法都按照個(gè)級(jí)的讀法去讀，讀完一級(jí)，就加上這一級(jí)的級(jí)名“億”或“萬(wàn)”，每一級(jí)中0的讀法都與個(gè)級(jí)中0的讀法一樣。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，教師可在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取“先分級(jí)、再讀寫”的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。因?yàn)樽x寫的時(shí)候，有時(shí)寫著的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫下來(lái)。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位則以抽象著稱，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念清楚、數(shù)的感受豐富呢？大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)一。讓學(xué)生借助數(shù)位順序表去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、理解這些知識(shí)。但是在這里一定要注意一個(gè)問(wèn)題，就是分級(jí)一定要從右往左，最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿足4個(gè)數(shù)位。教學(xué)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。教師是傳道者，更應(yīng)該站在一個(gè)孩子的立場(chǎng)去思考，他們這一些知識(shí)的接收能力和時(shí)間，學(xué)習(xí)到這些，在我后面的教學(xué)中會(huì)起到很大的作用大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。我想，同樣的讀法和寫法，在應(yīng)對(duì)萬(wàn)以上的數(shù)字，同學(xué)們也應(yīng)該很快掌握，不料，在學(xué)完數(shù)位順序表后，同學(xué)們對(duì)著表試讀大數(shù)，寫大數(shù)卻出現(xiàn)一些問(wèn)題，如12345678990，學(xué)生讀：一百二十三四千五百六十七八千九百九十，這樣不正確的讀法出現(xiàn)，當(dāng)時(shí)我很費(fèi)解，加上一個(gè)單位有那么難嗎？為什么總是忘記了呢，后來(lái)我想了很多辦法，分小組，讓同學(xué)們自己寫出來(lái)一個(gè)數(shù)，同桌讀出來(lái)，再小組上批改，老師在黑板上給出來(lái)數(shù)字，讓同學(xué)們選擇自己喜歡的讀出來(lái)，大量的做題訓(xùn)練等等一些方法，通過(guò)兩天的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)可以做到讀數(shù)很準(zhǔn)確。分別給出幾種家用電器的價(jià)格，讓同學(xué)們猜一猜、看一看、讀一讀、寫一寫。本單元單元測(cè)試題較簡(jiǎn)單，但還是有8位同學(xué)沒(méi)有得A，我認(rèn)真翻看了這些孩子的試卷，發(fā)現(xiàn)他們書寫不認(rèn)真、做題不分級(jí)、寫數(shù)讀數(shù)時(shí)比較懶惰，圖快不檢查，已督促他們認(rèn)真訂正。突破方法：我認(rèn)為本單元的教學(xué)還是以分級(jí)讀寫數(shù)為重點(diǎn)突破方法，但首先一定要和學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)各個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位分別有哪些；然后一定要讓孩子們?cè)谧鲱}時(shí)分級(jí)，熟能生巧，現(xiàn)在剛學(xué)的時(shí)候勤分多分，到高年級(jí)才能練就用眼分的技巧，為了使卷面書面整潔，我建議孩子們用筆輕輕的分，除了用虛線還可以用逗號(hào)、頓號(hào)等比較小型的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)區(qū)分。比如30000008，有的學(xué)生就在個(gè)級(jí)讀了兩個(gè)零。如：一百二十四萬(wàn)，寫成了1百二十四萬(wàn)；二億三千四百五十萬(wàn)三千零九寫成二億三千四百五十三千零九，漏寫了萬(wàn)級(jí)的單位，導(dǎo)致出錯(cuò)。如：1234567，有的孩子由于粗心或是對(duì)數(shù)位的級(jí)認(rèn)知的不清楚將其分成了1234！567，這樣的現(xiàn)象還不止一個(gè)同學(xué)。很多學(xué)生可能覺(jué)得分級(jí)較容易，在讀數(shù)寫數(shù)時(shí)不分級(jí)，上去就寫，導(dǎo)致練習(xí)出錯(cuò)較多；我要求孩子們分級(jí)時(shí)用虛線分級(jí)，以免有個(gè)別孩子書寫不認(rèn)真把分級(jí)杠誤當(dāng)成數(shù)字1。大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2本單元的主要內(nèi)容就是大數(shù)的讀、寫和近似數(shù)。通過(guò)對(duì)比，最后大家一致認(rèn)為：還是利用“分級(jí)”的方法來(lái)寫數(shù)可以讓我們寫得又對(duì)又快?！八纳嵛迦搿备谜莆?，題目規(guī)定近似那個(gè)位，采取“四舍五入”法，看此數(shù)位滿“5”進(jìn)位，不足“5”時(shí)，后面的數(shù)位全部近似為“0”計(jì)數(shù)時(shí)，帶單位可省去該數(shù)位后面的“0”，再寫上單位。在教學(xué)中充分應(yīng)用計(jì)數(shù)器的規(guī)律性，讓學(xué)生快速準(zhǔn)確記憶計(jì)數(shù)器從右向左的依次數(shù)位，通過(guò)拍手游戲、閉眼空間形象記憶法，使學(xué)生掌握相鄰兩個(gè)數(shù)位之間的進(jìn)率都是“十”的結(jié)論。對(duì)于“數(shù)級(jí)”和“計(jì)數(shù)單位”這兩個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)也很快理解了。在教學(xué)數(shù)位、數(shù)級(jí)、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)關(guān)系、數(shù)的組成等知識(shí)時(shí)，我采取讓學(xué)生自學(xué)并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。首先通過(guò)讓學(xué)生自由匯報(bào)收集到的信息，及結(jié)合教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生充分感受到大數(shù)的存在，進(jìn)一步擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)“數(shù)”的認(rèn)識(shí)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)“億以內(nèi)的數(shù)”的準(zhǔn)確讀數(shù)或?qū)憰?，難點(diǎn)是“億以內(nèi)的數(shù)”中“0”的讀與不讀，寫與不寫。正文：大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1本單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》，是四年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共分約12課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，繼接三年所學(xué)大數(shù)的知識(shí)為基礎(chǔ)，以計(jì)數(shù)器為學(xué)具，以計(jì)數(shù)器為拓展的大數(shù)的初步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)的讀寫及生活中的運(yùn)用，并能在數(shù)據(jù)的收集整理過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受大數(shù)的存在。并且相信學(xué)生，讓學(xué)生自主探究。學(xué)生由于已經(jīng)有萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，所以對(duì)于數(shù)位、十進(jìn)關(guān)系和數(shù)的組成的相關(guān)知識(shí)很快就掌握了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師只起到了一個(gè)幫助學(xué)生梳理新知的角色及向?qū)W生介紹國(guó)際上的“三位分級(jí)法”。同時(shí)牢牢把握億以內(nèi)數(shù)“四個(gè)一分級(jí)，讀幾就寫幾，缺位用零補(bǔ)，讀數(shù)從高向低位”。我在課堂上采取四個(gè)分層來(lái)授課：一是在備課中分層，從知識(shí)的疑難程度由淺入深、由易到難有層次、有梯度設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)課堂；二是在講課中分層，讓簡(jiǎn)單更容易掌握的知識(shí)點(diǎn)竟可能使每個(gè)學(xué)生都掌握，知識(shí)的演變和綜合應(yīng)用部分能使大多數(shù)學(xué)生基本掌握，了解知識(shí)的貫穿途徑，在拓展和探究發(fā)展的內(nèi)容當(dāng)中，可在用時(shí)少，題目精煉，鼓勵(lì)少數(shù)發(fā)展中或有能力的學(xué)生去思考、去學(xué)習(xí)。從學(xué)生課堂反饋看，學(xué)生掌握情況較好，只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生還需加強(qiáng)訓(xùn)練。在研究教材之前我覺(jué)得這里可能會(huì)很難，但在我翻了翻教材和教參之后覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，覺(jué)得這個(gè)單元的學(xué)習(xí)除了近似數(shù)有些學(xué)生可能開(kāi)始認(rèn)知時(shí)有難度外，大數(shù)的讀寫只要分級(jí)正確了就基本沒(méi)有問(wèn)題了！在和學(xué)生們學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：不分級(jí)現(xiàn)象。分級(jí)錯(cuò)誤。寫數(shù)時(shí)不能正確全部寫對(duì)。中間有0的數(shù)的讀法了解不深刻。求近似數(shù)時(shí)一般學(xué)生對(duì)求省略萬(wàn)位后面的位數(shù)和億位后面的位數(shù)這兩大類一般都比較容易掌握，但比如千萬(wàn)位后的位數(shù)、百萬(wàn)位后的位數(shù)這種就開(kāi)始犯迷糊。求近似數(shù)時(shí)一定要認(rèn)真審題，要求學(xué)生讀清要省略的是哪個(gè)數(shù)位后面的尾數(shù)，然后重點(diǎn)看要省略的數(shù)位后面的數(shù)位，再根據(jù)四舍五入的原則進(jìn)行求近似數(shù)。大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)大數(shù)接觸的不多，我在教學(xué)時(shí)，先以同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)為例子，因?yàn)樗麄兪煜ぃ院芨信d趣。起到很好的效果。想了想，也不難明白，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，是一種知識(shí)的建構(gòu)，對(duì)于數(shù)的學(xué)習(xí)，他需要把大數(shù)和以前學(xué)習(xí)的數(shù)聯(lián)系起來(lái)，這就需要一個(gè)過(guò)程，老師不能用自己的思維去和小學(xué)生比較。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因?yàn)樽x寫的時(shí)候，有時(shí)寫著的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有些0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫下來(lái)。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？我讓學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)都畫上分級(jí)線，強(qiáng)化四位一級(jí)，這樣可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)部分較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表，每次讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)先在數(shù)位順序表中進(jìn)行，熟練后再慢慢的用四位分級(jí)的方式進(jìn)行，感覺(jué)效果是比較好的。這樣時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生掌握的還是比較好的。大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。小學(xué)生往往以感性認(rèn)識(shí)為主，而從萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個(gè)階段。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。寫數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況?！跋确旨?jí)、后讀寫”，就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左，每4個(gè)連續(xù)數(shù)位分為一級(jí)，（最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿足4個(gè)數(shù)位），每個(gè)數(shù)級(jí)依次叫做個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)，然后從高位數(shù)級(jí)起，按級(jí)讀，按級(jí)寫?！跋确旨?jí)，后讀數(shù)”的方法，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)?！跋确旨?jí)，后寫數(shù)”能夠使學(xué)生不多寫或少寫0。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個(gè)階段。大數(shù)，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了，但受學(xué)生年齡的影響，對(duì)大數(shù)是比較陌生的，尤其是億以上的數(shù)，只知道比較大，但到底是多大？這些數(shù)在生活中又有什么用處呢？如果只是在教學(xué)中告訴學(xué)生大數(shù)比較大，只是口頭上去感受這個(gè)數(shù)的大小，那么學(xué)生對(duì)大數(shù)的概念還是比較抽象的，不能從實(shí)質(zhì)上去理解，所以在課前我就讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候先感性體會(huì)一下，知道這些數(shù)在生活中的用處。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。寫數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。但是在這里一定要注意一個(gè)問(wèn)題，就是分級(jí)一定要從右往左，最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿足4個(gè)數(shù)位。在這一部分的教學(xué)中，自己所存在的困惑是，是不是省略萬(wàn)或億后的尾數(shù)就一定要寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，看了教師用書上是“將非整萬(wàn)的數(shù)改寫成以‘萬(wàn)’作單位的數(shù)”省略了萬(wàn)位后面的尾數(shù)，但好像在許多練習(xí)中都沒(méi)有很清楚的要求，如練習(xí)二的第8題：先寫出橫線上的數(shù)，再求出近似數(shù)（省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)），那么這時(shí)是寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)呢，還是只要省略后面的尾數(shù)，個(gè)級(jí)數(shù)有4個(gè)0代替也可以呢？在教學(xué)中我比較死板的要求了第一種，但有時(shí)學(xué)生還是會(huì)寫成第二種，而這個(gè)困惑也一直在我心里，希望有老師能幫我解惑。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)