【正文】 己質(zhì)疑自己的答案，從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。凡卡的這封信主要寫了哪些內(nèi)容啊（“知識與技能”目標(biāo)）？向爺爺述說自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。u） 別墅（shǜ）蘸（zh224。凡卡茹（rǘ）科夫 楦（xu224。（情感態(tài)度與價值觀）教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)過程一、走進(jìn)文本生活化導(dǎo)入，讓班級的學(xué)生描述一個最幸福的生活場景（這個導(dǎo)入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對比，從而更能認(rèn)識到凡卡的痛苦，也會更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。有感情地朗讀課文。凡卡教案 篇2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心（過程與方法）。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受？請同學(xué)們自由讀回憶部分。師：同學(xué)們讀的真好，老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。九歲的凡卡過著非人的生活，遭受著這樣的磨難。5．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會凡卡生活的苦。）③引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會他生活的苦。小組交流感受集體交流生：學(xué)徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況師：凡卡的學(xué)徒生活怎樣？生：悲慘4．自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學(xué)徒生活？把感觸最深的詞句劃上記號，從中體會到了什么?（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）①找出描寫凡卡挨打的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認(rèn)真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。）準(zhǔn)備寫信寫信寫完信后2．以此順序給課文分段。二．默讀全文，掌握脈絡(luò)。，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃?，今天我們繼續(xù)來欣賞這篇文章。教學(xué)難點：讓學(xué)生入情入境，激發(fā)思維和情感，使情感得到升華，心靈得到超越。3．激發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對凡卡強(qiáng)烈的同情心和對沙皇統(tǒng)治的憎恨。第二篇：凡卡教案凡卡教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1．了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。我們說凡卡的信啊，字字血，句句淚啊，他撞擊著我們每一個人的 心，牽動著我們每一個同學(xué)的情，你們說凡卡應(yīng)不應(yīng)該離開？是呀，應(yīng)該離 開，離開這個可惡的鞋店，冷漠的鞋店。五、課時小結(jié)我們心中有很多很多想說的話，我們想對凡卡說同情他，也佩服他?，F(xiàn)在請大家把心里想說的話寫在書上。同學(xué)們，凡卡真的對生活絕望了嗎？擺在他面前的真的只有死路一條了嗎？（沒有絕望），那么他的出路在哪里？（請求爺爺帶他回家）所以他才會不停地哀求爺爺帶他回家。所以他只好寫信哀求爺爺帶他回家。（師范讀：就再昨天晚上，我挨了一頓打，因為我??）凡卡心中充滿了對老板和老板的孩子的怨恨，所以才會稱呼他為“小崽子”。）剛才我們的這一幕，那我們能不能用一個詞來概括一下呢？ 受毒打（板書）（除了毒打讓你觸目驚心之外，還有哪一幕讓你驚心呢？）出示：吃的呢??那個搖籃。凡卡在寫這信時是多么地恐怖啊。而且這里寫了看了幾次？三次，找一找。你在讀這段話的時候，你有什么感受？（對凡卡的同情，對老板和老板娘的痛恨）（個別讀）凡卡他一次又一次地遭老板和老板娘地毒打，折磨，他在信中向爺爺傾述，讓我們幫凡卡向爺爺傾述一番吧?。ㄈ嘧x）受折磨的恐懼時時籠罩著在凡卡的心頭，凡卡整天都提心吊膽的，除了他在信中向爺爺傾述著，你們還能從凡卡寫信的動作、神情看出凡卡的擔(dān)驚受怕嗎？請同學(xué)們看第2自然段。是呀，老板根本就是不計后果，根本沒把凡卡當(dāng)人看。是呀，從隨手撈起中，可以感受到老板根本想都沒有想，不計后果地隨手拿起一樣?xùn)|西就向凡卡打去。是呀，尖尖的魚嘴直戳凡卡的臉，也許他的臉已是鮮血直流了，滿臉的傷痕??可見老板娘是多么地狠心。你從這個“揪”字，可以體會到老板的狠心。三、細(xì)讀課文，分析內(nèi)容，體會情感同學(xué)們，凡卡在信中向爺爺傾述了他在鞋店里所遭受的種種苦難，現(xiàn)在你讓我們再仔細(xì)地認(rèn)真地讀讀凡卡的信，哪一幕使你最驚心了？把這樣的句子劃出來讀一讀，可以把感受寫在書上，也可以跟同桌悄悄地交流下。因為他的生活很凄慘，吃不飽睡不好????因為凡卡在鞋店里過著苦難的日子，所以凡卡迫切地要離開鞋店。接下來，我們再走近課文，認(rèn)真地讀一讀，邊讀邊想，你可以用一個詞概括或用一句話概括。要不，我就要死了。他在信中寫到：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧。是呀，節(jié)日帶給我們多少喜悅和歡笑啊。通過理解課文，了解凡卡的悲慘生活，激發(fā)對凡卡的同情，并能珍惜現(xiàn)在的幸福生活。通過理解課文，了解凡卡的悲慘生活，激發(fā)對凡卡的同情，并能珍惜現(xiàn)在的幸福生活。第一篇：《凡卡》教案文檔《凡卡》教案沈文燕 教學(xué)目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，正確書寫本課生字新詞。通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。教學(xué)重難點：通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，一年之中你最喜歡什么節(jié)日？春節(jié)、端午節(jié)，六一兒童節(jié)、中秋節(jié)??一說起過節(jié)呀，大家的話匣子就打開了。可是有一個男孩，一個才9歲的男孩，就再人們忙著準(zhǔn)備圣誕節(jié)禮物的前夜，提筆給他唯一的親人爺爺寫信。我再也受不住了，請您帶我回去吧。這個男孩就是——凡卡[板書課題]此時，同學(xué)們心中有什么疑問嗎？為什么凡卡要回家，為什么要離開這兒？【這兒是指哪里？鞋店】 同學(xué)們有一個共同的疑問：凡卡為什么要請求爺爺帶他離開鞋店呢？【板書離開】二、初讀課文，總體感知課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，相信大家心中已有答案了。心中有答案了嗎？交流反饋預(yù)設(shè)：因為凡卡在店里受盡了折磨和欺負(fù)，所以他要離開鞋店。（板書苦難）那么同學(xué)們，你們這個感受是在哪里體會到的呢？是從哪里讀懂的呀？第8自然段——凡卡寫給爺爺?shù)摹＝涣鞣答?，現(xiàn)在誰先來說一說，那一幕最讓你驚心？預(yù)設(shè)：老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿著皮帶揍了我一頓。老板娘撈起青魚直戳我的臉。老板隨手撈起個家伙就打我。預(yù)設(shè)：那么老板還會撈起個什么？出示：老板隨手撈起個就向凡卡去。我們帶著這種感受，把這段話來讀一讀。凡卡他看了些什么？為什么要看這些？看門，看門窗，因為他擔(dān)心老板會突然回來。（第2自然段，第4自然段，第13自然段）他為什么要不停地看門窗呢？是因為凡卡一直擔(dān)心，時刻擔(dān)心。凡卡還看什么？神像??（禱告希望老板他們不要回來；抱怨神像，給窮人帶來痛苦。吃不飽，睡不好（板書）這里老師有一個問題——只要他們的小崽子一哭，知道什么是小崽子嗎？（罵人的話，文中是指老板的孩子）按理說呀，老板的孩子，凡卡應(yīng)該叫什么？（少爺）那為什么凡卡不叫少爺，而叫小崽子呢？（因為凡卡恨老板）凡卡不單單恨老板，其實也恨老板的孩子。那我們現(xiàn)在一起來讀一下這個片段（全班讀）：吃的呢，??讀了凡卡的信，我們仿佛看到了凡卡在鞋店做學(xué)徒的那一幕幕：昨天晚上，凡卡挨了一頓打，因為“他為他們的小崽子搖搖籃的時候??”，我們仿佛看到了這個禮拜“老板娘叫他收拾一條青魚??”我們還看到了伙子們也要捉弄他“叫凡卡去酒店打酒??”，我們看到了凡卡吃的呢“簡直沒有，??”我們看到了他們叫凡卡“睡在過道里??” 如果你就是凡卡，此刻，你最想干什么？預(yù)設(shè)：回家，但是沒有謝。出示：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧??我就要死了?? 現(xiàn)在你就是凡卡，你會怎樣向爺爺哀求呢？（自由讀）此時，凡卡又一次想起了他在鞋店里遭受的種種困難，他仿佛看到了老板正拿著楦頭要打他，他向爺爺呼救：親愛的爺爺??（個別讀）爺爺?shù)娜菝睬逦爻霈F(xiàn)在凡卡的腦海里，凡卡伸出手，他仿佛馬上就要拉住了爺爺?shù)氖郑s緊哀求著：親愛的爺爺??（個別讀）只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意做任何事，他說：我會替您??凡卡還說：等我長大了，我來照顧您??可是爺爺?shù)纳碛皾u漸模糊了，凡卡跪在地上痛哭而絕望地呼喊：親愛的爺爺??（全班讀）此時此刻，我們仿佛看到凡卡正跪在地上，仰望著家鄉(xiāng)的方向，哭著喊著，這一串串淚珠滴落下來，打濕了桌臺上那張揉皺了的白紙，同學(xué)們，凡卡還在苦苦地哀求，出示：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！??親愛的爺爺，來吧！同學(xué)們，“指望”是什么意思，可以換一個詞來說嗎？（希望，盼望）沒有指望就是沒有希望，絕望了。那他會怎樣請求怎樣哀求？（個別讀）正是因為他對生活沒有完全地絕望，所以他還這樣哀求著：??（個別讀）讓我們一起代替凡卡向爺爺好好地求一求吧：??（全班讀）四、感悟凡卡悲慘生活，提筆寫下自己感受此時此刻，相信同學(xué)們肯定有很多話想要對凡卡說吧！想對爺爺說，想對老板，老板娘和伙計說吧！出示：此時，我想對（凡卡，爺爺，老板，老板娘，伙子??）說：。（播放音樂）交流反饋：聽出了對凡卡的同情，對老板的怨恨。我們想對爺爺說求求爺爺早點過來救救他，我們也想對老板老板娘說，凡卡也是人，你們怎能這樣折磨凡卡呢？我們也想對伙計們說，你們同樣是受苦的人，為什么還要欺負(fù)凡卡呢？老師還想對同學(xué)們說，你們知道老師想說什么嗎？（珍惜幸福的生活）我們的生活是多么幸福，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)好好生活好好 地做人?？墒峭瑢W(xué)們再想想看，他能離開這個鞋店嗎？他以后能夠走向他心中唯一的出路嗎？這個問題，我們下堂課再研究。2．通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當(dāng)學(xué)徒時的悲慘生活。教學(xué)過程一．回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。，檢查自此掌握情況。？是按什么順序?qū)懙模浚ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。三．情境導(dǎo)讀直奔重點1．凡卡在信中寫了什么呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容，當(dāng)你讀到哪兒心有所觸動感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號，把你的感受批注在旁邊。②挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；（對比的描寫反襯凡卡的凄苦。④綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨(dú)。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經(jīng)無法用語言來表達(dá)我們內(nèi)心的感受。他承受的住嗎?因此他想念著親情，想念自己唯一的親人爺爺。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。③那凡卡此時寫信時的心情是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情三、進(jìn)行對比突破難點師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。生：（板書：回憶快樂）師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)四、小結(jié)：美好的回憶背后隱藏著什么？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的愿望能實現(xiàn)嗎?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。（知識與技能）3．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。二、熟悉文本1．用生字詞（讀音、解釋）檢查預(yù)習(xí)情況（“知識與技能”目標(biāo)）。n）頭 保佑（y242。n）了蘸筆尖 小崽（zǎi）子 搓（cuō）煙葉 打攪（jiǎo）2．用文章內(nèi)容來檢查預(yù)習(xí)。他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦??？（對課文的熟悉并不多余，因為深入分析深入解讀是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的）3．檢查朗讀（全文或某些段落）三、解讀文本提幾個問題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)（“過程與方法”目標(biāo)）第一個問題：文章寫道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請大家根據(jù)課文內(nèi)容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？學(xué)生的回答肯定不夠全面，教師不要急于公布正確答案，而是要形成懸念，讓學(xué)生再讀課文，熟悉文本（在這里，教師提示學(xué)生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課里，不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅守基礎(chǔ)，又是語文教學(xué)“語文味”的重要體現(xiàn)。第二個問題：既然凡卡的這封信最后不能寄出，為什么他還要寫呢，他不寫行不行?。可厦嫖覀円呀?jīng)了解了信的內(nèi)容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個地方說一說，對一個人來說有哪些作用呢？心靈的慰藉，一種暫時的安慰，這是生命的必須。所以，凡卡的這封信即便是最后不能寄出，他也要寫。所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認(rèn)真地傾聽他的訴說；同樣，如果自己有了痛苦也應(yīng)當(dāng)找個合適的機(jī)會向朋友訴說，讓朋友分擔(dān)自己的痛苦。”（如果長期堅持這樣的教學(xué)，學(xué)生的同情心就會逐步形成了，也就是“三維目標(biāo)”的情感態(tài)度與價值觀形成了）插入全文朗讀。不能。自己的主人是這樣，爺爺?shù)闹魅艘矔@樣，請大家思考，這說明了什么問題呢？當(dāng)時的社會都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時代，自然地引出對作者和背景的介紹。在教學(xué)中我們堅持這樣一個原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)來進(jìn)行”，有了這個前提，就可以讓我們做到，如果一開始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習(xí)，那我們就在一開始介紹作者和背景，如果不能，我們就動腦子把這兩個“知人論世”的重要內(nèi)容安排在其它合適的位置）。凡卡教案 篇3一教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想、來了解他的內(nèi)心。3有感情地朗讀課文。2